谈培养中班幼儿的交往能力

谈培养中班幼儿的交往能力 毕业生随着知识水平的发展，知识和自我意识的扩大不断增加，儿童之间的交流也越来越多 复杂。他们与同伴接触，孩子的不同层次的知识，不同的个性等原因，在孩子们的游戏合作伙伴之间也提出了 这些倾向的趋势大致分为以下几类： 1，区域交流 高陈和黄学峰两个邻居，所以两个孩子在幼儿园两个人中相对更多地接触，因为几乎 ，座位是在一起，所以两个人成为亲密的朋友不可分离。 2，接触类型的能力 徐正新，梁建飞，王亚光在一起，他们快速思考，接受东西更快的孩子，所以通常有常见的话 题。相反，程力和梁帅虽然在集体演的缓慢，但在游戏中，两者之间的交流很频繁，也许， 在他们中 小世界的沟通，没有其他人的影响，在同一水平的思维发展，他们也表达他们独特的感觉 方式。 3，气质型接点 赵文飞，杨艳茹，沉荣都开朗，爱说笑孩子，他们经常在一起，安静，耳语刘易 据蔡传辉等孩子也有自己的活动。 4，声誉类型的触点 苗苗是我们班上认可的好孩子，各方面的发展都更好，经常得到其他孩子和老师的信任，在 在课堂上有一定的威望。课堂上的其他孩子喜欢与她互动，成为她的好朋友。 基于观察到的问题，我做了以下： 1，地域调整，使孩子有强弱，彼此相伴。 可以使强壮的孩子的能力驱使更弱的孩子，让快乐的孩子和内向的孩子接触。让他们接触联系??人 长 互相弥补。 角色区发廊活动，杨艳瑞发型师。利用这个机会，我让齐民也加入了游戏去告诉 V.杨仁茹，发型师，你这么有能力，给你一个徒，空闲时间，你能教她吗？所以，杨艳如会教 Qimin剪头发，洗头发，吹头发。客人来，如何接待等等，慢慢Qimin和杨艳茹将客人在一起，给客人 理发。作为工艺的主人好，好客的态度好，理发师？商业越来越好。 2，善于观察，抓住机会给予赞扬，增强自信，提高自己在集体中的威望。 在集体活动中，总有一些孩子在角落的位置，不容易想起他们，这要求我们仔细观察， 他们的闪光点，给予肯定和宣传，让其他孩子注意他们。了解他们。 例如，我们班的刘一怡孩子，虽然动作缓慢，没有 良好的表达，但做事情有序，一次，孩子们在体操上一起 在场上玩球，结束的时候，有一个球在操场角落里忘了，孩子们几乎进了教室，而刘一一在 当教室故意环顾四周时，发现了球，然后跑到拿起球，进入教室。我看到这个场景，站起来 也就是说，为了赞美，掌声在整个孩子同时，我也看到孩子的小眼睛显示友好的眼睛。 3，创造与人交流的机会 教师应该有兴趣为孩子们创造相互沟通的机会，使孩子的联系人成为新的扩张。 例如，在早上的接待，我鼓励他们谈论在幼儿园外发生的事情。 4，教师加入孩子的活动，教孩子沟通技巧。 教师加入幼儿的活动，往往可以导致孩子的热情，刺激他们的活动，渴望沟通。在这种情况下，老师可以 暗示一些孩子 你说什么？ 儿童交流简单，天真，如何让他们彼此相互交流，相互理解，或在互动中相互认识 相互帮助，共同改进和共同进步，这需要教师更多地了解他们，观察他们，给他们更多的机会创造，这么简单 整个幼儿园活动中的交际活动。