《厘米的认识》

《厘米的认识》 《厘米的认识》教学 教学目标： 知识与技能目标： 1．结合生活实际，通过帮阿福找原因，体会到统一长度测量工具的必要性。 2．初步认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念，能用手比划出1厘米长。 3．认识刻度尺，学会测量物体的长度，借助尺子画线段。并通过估测，形成初步的估测意识 过程与方法目标： 愿意合作，学会合作，乐于用学到的知识应用于日常生活。 情感态度与价值观目标： 在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 教学环境与准备： 教学计算机windows xp系统 天士博白板 展台 多媒体课件 学生准备直尺、小棒 教学过程： 一、创设情境，导入新课 课件播放动画——《阿福的新衣》。 师：为什么会发生了这样的事事？ 学生汇报：师傅的手大，徒弟的手小 师：由于师傅和徒弟的拃不一样长，结果闹出了笑话。怎样才能给阿福做一件合适的衣服呢？ 学生讨论并汇报。 师：想一想，怎样才能给阿福做一件合适的衣服呢？学生独立思考后同位互相讨论发看法。 师：这就需要一个统一的测量工具，我们在测量物体时一般是用尺子。（板书：厘米的认识） 设计意图：以有趣的动画故事——“阿福的新衣”为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中。在故事情境中让学生体会统一测量单位的必要性。 二、你说我讲，学习新知 活动一：认识尺子 师：同学们的尺子大小不同、长短不同、颜色也各种各样。那么它们有没有相同的地方呢？以四人为一小组把尺子放一块，仔细观察，找出尺子上的共同点。你发现了什么？相互说一说。 学生可能交流：尺子上有数字、小竖线、字母cm等。 教师梳理总结。 教师：（1）这些都是刻度，这时刻度线尺子上的０表示起点，我们在测量物体时，一般把０刻度线对准物体的一端进行测量。但是，你仔细看看，0是在尺子的最顶端吗？所以在测量物体的长短的时候，一定要注意，物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端，。cm是长度单位厘米的英文缩写。厘米是人们在测量较短物体时常用的长度单位，今天，我们就来重点学习厘米的认识。（板书：厘米的认识） 设计意图：先让学生观察、交流，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，使学生掌握了直尺的基本构造，培养了学生的观察力，同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。 活动二：认识1厘米 师：厘米是个新朋友，大家对厘米比较陌生，那么我们就从1 厘米开始来认识它。那么1厘米到底有多长呢？请同学们在尺子上找出从刻度几到刻度几是1厘米。（学生在自己尺子上找） 生１：０－１ 生２：１－２ 教师借助课件适时展示从刻度0到刻度1就是1厘米，1到2也是1厘米，2到3，等这些都是1厘米 我们在尺子找到的１厘米。 师：在尺子上找到了这么多1厘米，你感觉1厘米的的长度怎样？ 学生可能交流：1厘米很短，很小。 师小结：正是因为1厘米的长度很短，所以人们在测量比较短的物体时一般用厘米做单位 师提问：刚才我们知道1厘米有多长了，请同学们想想在生活中哪些物体的长度或者宽度是一厘米呢？ 学生回答。 教师利用课件展示，图钉的长度是1厘米，手指的宽度是1厘米。 设计意图：1 厘米表象的建立是本节课的重难点，为了突破这一难点，需要借助尺子直观上感受使孩子对1厘米长度初步建立表象，通过各项活动使孩子在观察、想象、比划、寻找等过程中深刻丰富了表象。 活动三：认识几厘米 师：认识了1厘米，你能在尺子上找到2厘米吗？3厘米吗？4厘米？„„ 学生利用TRACEBoard4.6直接在课件中的尺子上操作。 教师引导学生自主探究，随后交流，得出结论：几厘米就是几大格。 练习蟋蟀蝗虫跳远。 活动四：用厘米作单位测量 1．尝试测量小棒长度，探讨测量的一般方法 师：刚才我们认识了厘米，该怎样用厘米做单位测量呢？请同学们试着测出小棒的长度？ 学生动手操作，交流自己的做法。 学生讨论。 师生共同得出一般的测量方法： （1）要把测量的物体放平； （2）将物体左边和“0”刻度线对齐； （3）物体的右端对着尺上的刻度几，物体的长就是几厘米。 2．测量一拃的长度，引出对线段的认识。 师：刚才我们知道了测量物体长度的一般方法，那么我们就来实际操作一下。 师：刚才的故事里老师傅是用拃量衣服的，一拃是把手伸直，拇指与中指使劲岔开之间的距离，现在老师就是老师傅，我想用尺子量一下我的一拃有多长，我在这拇指边点一个点做一个记号，再到中指这点一个点，他俩中间划条直线 ，这就是一条线段，这条线段的长度就是师傅一拃的长度。 教师利用课件展示。 12厘米 3.学生测量自己的一拃的长度。 设计意图：新课程倡导关注学生的课堂参与，注重学生获取知识的探究过程。在测量物体长度前先想策略，引导学生充分发挥主体作用，同桌合作、尝试用不同的方法解决问题，获取了知识，丰富了，培养了能力。 三、自主练习，学以致用 1．课件出示，辨一辨，谁的量法对？ 2．课件出示，探讨怎样用断尺量 学生完成后，课件演示。 设计意图：组织学生练习，能及时巩固学生所学的新知。小测，是为了检测目标达成度情况，为改进教学提供依据。 四、回顾反思，交流评价 师：这节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？ 学生交流，教师做好评价。 设计意图：交流分享收获能促进学生的发展，引导学生对本节课知识以及思维、方法进行梳理，做到融会贯通。及时评价，则能引导学生进一步体会学习的快乐。 1厘米