课题1　金属材料说课稿【一等奖】

课1　金属材料说课稿【一等奖】 2015-12-03 16:08 540次 地区： 湖南省 - 长沙市 - 学校：长郡双语实验中学 课题1　金属材料 初中化学       人教2011课标版 知识与技能： 1、通过观看微视频和完成前测练习，能梳理本单元的基本：金属材料、金属的化学性质及金属资源的利用和保护等； 2、通过交流讨论，完善知识网络图，了解知识网络图的基本要素； 3、通过探究双吸剂，清楚问题探究的基本思路：提出问题-做出猜想-##-交流讨论-现象和结论-反思与评价。 过程与方法： 1、通过对比学习，完善知识网络，增强获取信息和处理信息的能力。 2、通过讨论探究双吸剂的有关问题，培养综合分析问题的能力。 3、通过探究双吸剂的有关问题，培养利用化学知识解决生活实际问题的意识和能力； 情感态度与价值观 1、通过对问题的探究、分析，培养严谨、认真、实事求是的科学态度。 2、通过交流讨论，相互启发，增强团队协作精神。 3、通过探究双吸剂的有关问题，树立合理使用化学物质的观念，体会化学学习的价值。 首先，金属与金属材料与生活息息相关，学生对于金属有丰富的感性认识，但对相关知识缺乏理性的认识和整合；学生往往习惯于罗列知识点，不擅长建构和完善系统化的知识网络，更缺乏利用知识网络解决实际问题的意识和能力；同时，由于初三化学新授课距离复习较近，复习对于部分学生来说难免像是炒现饭，容易失去学习兴趣，而作为信息化时代的学生，他们对于信息网络技术的接受能力较强，且对于新兴事物的兴趣浓厚，如：利用思维导图软件制作知识网络、利用学习平台与同学进行讨论和交流，本节课采用翻转课堂的混合式教学，拟利用学习平台、IPAD等实现复习课的高效性。 本堂课学生在课前需要做以下准备及可能存在的问题： 1、学生通过观看微视频，回顾并梳理第八单元的基本知识点，通过完成进阶练习，检测自主复习的效果。学生可能在一些难点和易错点的考察上出现问题，需要课上通过讨论得以解决； 2、尝试将知识点进行重组和整合，初步形成系统化的知识网络图。学生对于建构知识网络有一定基础，但对于知识网络的完善还存在一定问题，需要课上通过生生互动和教师引导等方式进行完善； 教师：1、制作微视频《金属和金属材料》；2、编制本单元的前测练习； 学生：1、观看微视频，完成前测练习；2、建构本单元的知识网络图，可在A4纸上手写，拍成照片上传至学习平台，也可使用IPAD上的思维导图软件制作上传； 以小组为单位，查看前测练习完成情况，针对做错的题和不清楚的知识点进行讨论，合作交流，相互解答疑惑，有讨论还解决不了的或者讨论过程中产生的新问题，汇报至教师处，共同解决。 （1）展示1-2个知识网络图，其余同学进行评价； （2）展示优秀知识网络图，并由制作学生介绍建构方法； （3）简单小结一个好的知识网络图应该具备的要素； （4）组内进行交流讨论，相互补充，完善自己的知识网络图（手写的可用不同颜色笔在纸上修改，软件制作的直接在IPAD上面修改）每组从完善后的作品中挑选一个上传至平台，供其他组传阅。 （5）挑选完善得较好的作品进行展示，并分析哪些方面完善得不错。 情景素材创设：超市买的袋装食品通常用“双吸剂”作为食品保鲜剂，利用知识网络，可以解决双吸剂的哪些有关问题？小组交流，将提出的问题共享至学习平台。 提供资料：双吸剂是指在空气中既能吸收氧气又能吸收水的物质，通常由黑色、白色、红色三种颜色的物质混合而成。 选择其中一个学生可能提出的问题进行探究。如： 提出问题：食品中的双吸剂是否含有铁粉？ 做出假设：①含有铁粉；②不含有铁粉； 实验方案： 学生可能提出的方案： （1）颜色 回顾：初中常见的黑色固体 （2）用磁铁吸引 提供资料：Fe3O4的相关性质 （3）加酸看气泡和溶液的颜色 提供资料： ①8HCl+Fe3O4==4H2O+2FeCl3+FeCl2 ②2HCl+FeO==H2O+FeCl2 （4）与硫酸铜溶液反应 （5）其他··· 现象与结论： 反思与评价： 1、生活处处有化学，只要我们利用好化学，铁生锈也能由坏事变成好事。 2、其他提出的问题也可按照研究以上问题的思路进行探究，课后选择自己感兴趣的主题。小组合作，进行探究。 通过这节课的复习，你有哪些想法？可形成文字，上传至讨论区。 课题1　金属材料 课题1　金属材料 教师：1、制作微视频《金属和金属材料》；2、编制本单元的前测练习； 学生：1、观看微视频，完成前测练习；2、建构本单元的知识网络图，可在A4纸上手写，拍成照片上传至学习平台，也可使用IPAD上的思维导图软件制作上传； 以小组为单位，查看前测练习完成情况，针对做错的题和不清楚的知识点进行讨论，合作交流，相互解答疑惑，有讨论还解决不了的或者讨论过程中产生的新问题，汇报至教师处，共同解决。 （1）展示1-2个知识网络图，其余同学进行评价； （2）展示优秀知识网络图，并由制作学生介绍建构方法； （3）简单小结一个好的知识网络图应该具备的要素； （4）组内进行交流讨论，相互补充，完善自己的知识网络图（手写的可用不同颜色笔在纸上修改，软件制作的直接在IPAD上面修改）每组从完善后的作品中挑选一个上传至平台，供其他组传阅。 （5）挑选完善得较好的作品进行展示，并分析哪些方面完善得不错。 情景素材创设：超市买的袋装食品通常用“双吸剂”作为食品保鲜剂，利用知识网络，可以解决双吸剂的哪些有关问题？小组交流，将提出的问题共享至学习平台。 提供资料：双吸剂是指在空气中既能吸收氧气又能吸收水的物质，通常由黑色、白色、红色三种颜色的物质混合而成。 选择其中一个学生可能提出的问题进行探究。如： 提出问题：食品中的双吸剂是否含有铁粉？ 做出假设：①含有铁粉；②不含有铁粉； 实验方案： 学生可能提出的方案： （1）颜色 回顾：初中常见的黑色固体 （2）用磁铁吸引 提供资料：Fe3O4的相关性质 （3）加酸看气泡和溶液的颜色 提供资料： ①8HCl+Fe3O4==4H2O+2FeCl3+FeCl2 ②2HCl+FeO==H2O+FeCl2 （4）与硫酸铜溶液反应 （5）其他··· 现象与结论： 反思与评价： 1、生活处处有化学，只要我们利用好化学，铁生锈也能由坏事变成好事。 2、其他提出的问题也可按照研究以上问题的思路进行探究，课后选择自己感兴趣的主题。小组合作，进行探究。 通过这节课的复习，你有哪些想法？可形成文字，上传至讨论区。 简洁科学，重难点设置合理。 课堂容量小。