8.5—《5、4、3、2加几》

8.5—《5、4、3、2加几》 第四单元 100以内数的认识 第1课时 数数 数的组成 许春柳 教材分析：本节课通过创设了“估一估有多少只羊”的情境，让学生在具体情境中感知100有多少，体会100比之前学习过的数20大。通过情境数数的引导，引入例1的学习，通过数数量是100的不同物体，初步了解100以内数的顺序，体会十进制计数法，进一步学习100以内数的组成。 教材处理：这节课我主要通过数情境图和生活中的实物，引导学生在实际操作中理解方法，采用学具操作和合作探究的方法，使学生能够熟练数出100以内的数、感受100以内数的大小，知道100以内数的组成、初步建立数感。 教学目标： 1、知识与技能目标：能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，建立100以内数的概念，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。 2、过程与方法目标：引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。 3、情感态度与价值观目标：培养学生的估算能力及探索观察能力。与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活，感受数学就在身边。 教学重点：熟练掌握100以内各数的组成。 教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡；理解100以内数的组成。 备课时间：2月4日 上课时间： 二、教学过程 （一）、创设情境，导入新课 师：同学们，你们喜欢草原吗？今天，老师想和你们一起去大草原看一看。书本第33页百羊图小精灵有一个问题想请大家帮忙：同学们，你们能不能估计一下，草原上大约有多少只羊呢？请学生回答估算的结果。 3．、揭示课题。 真的有一百只呢？你们会数出来吗？这节课我们就一起来学习数数和数的组成。（板书课题：数数 数的组成） 【设计意图：注意创设让学生估数、数数及建立数感的问题情境，调动学生学习的积极性。】 (二)、探究新知 1、师：（出示例1图），估计一下这里的学具数量大约有多少呢？把你估计的结果告诉同桌吧！并说一说你是怎么数的。 生:估一估，再数一数，说一说。 【个别汇报】预设：一个一个地数，10个放一堆； 两个两个地数，20个放一堆； 五根五根地数，10根扎一捆„„ 师：引导学生，先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个十是一百。 （板书：10个十是100） 2．做一做 （1）完成教材35做一做第1小题 学生边摆学具边从五十七数到六十三，再从六十三数到七十二。（指导学生每数满十就扎一捆或放一堆，渗透组成知识。 （2）从七十二数到一百。（同桌一个接一个地数） （3）完成做一做第2小题 数一数小猪吹了多少个泡泡？ 反馈：一个一个地数、5个5个地数、10个10个地数„„ 3、两位数的组成 出示35页例2：数小棒活动，认识计数单位一、十、百。 师：手拿7捆小棒，这里一共有多少根小棒？（有七十根） 师：你是怎么看出来的？找谁来帮忙？ 【汇报】：“十”，一捆小棒是1个十，7捆小棒就是七个十，7个十就是七十。 师：七十是由（）个十组成的？ 生：七十是由（7）个十组成的. （2）师：那现在我需要46根捆小棒，应该怎么摆呢？请同学们和同桌互相说一说，再用你们的学具摆一摆。 预设：拿4捆再加6根。4捆小棒是4个十，6根小棒是6个一，合 起来就是四十六。 师：四十六是（）个十和（）个一组成的。 生：汇报 四十六是（4）个十和（6）个一组成的 【设计意图：提供多种有趣的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动中加深理解100以内数的意义，建立数感。】 （三）、巩固梳理，拓展应用。 1、完成35页的做一做 看一看，想一想，再填一填。 全班订正：三十五是（）个十和（）个一组成的 2．让学生同桌合作，一人任意说出两位数，另一个人说说它是由几个十、几个一组成的？然后互换。 【设计意图：100以内的数在生活中有很多，通过说一说，让学生感受到数学知识与生活是如此贴近，知识源于生活，服务于生活。】 四、课堂小结 师：今天你学到了什么知识？谁来说说生活中100以内的数。 生：总结汇报。 五、板书设计： 第1课时 数数 数的组成 六、作业布置： 1、寻找身边100以内的数。 2、第40页练习八，第9题、第11题。七、教学反思： 七、教学反思：