全国教学大赛一等奖《春》教学设计

全国教学大赛一等奖《春》教学 全国教学大赛一等奖《春》教学设计 学习目标： 1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。 2、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。 3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。 重点难点： 1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。 2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。 3、通过各种感觉，有感情地描写景物。 4、文章中修辞方法的表达作用 一、准备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲 二、情境导入：（播放《春天在哪里》歌曲师生同唱） 1、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧！能不 能简单地说说你对春天的感受？ 2、感受真深刻！现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进 朱自清的散文《春》，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！（师板书课题：春 ，齐读课题） 3、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回答限制7秒） 4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标） 美读课文 品味语句 情感 三、自学指导 1、同学们，能不能完成这些目标？ 2、按照以下学习指导，开始自学吧！（出示字幕：学习指导，时间3分钟） ①自由地朗读课文 ，说说这是一个 的春天。 ②这篇文章按顺序主要写了什么？（盼春、绘春、赞春） ③绘春部分描写了春天的哪几幅图画？ 四、展示交流：春天里的风景 1、初读课文后你有什么感受？（几生说）说说这是一个的春天。 2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春） 2、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？（一生读、齐读，读后） 3、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、 4、你最欣赏什么图画，说说你喜欢的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏 ★春草图： 1、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。 生：“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的 顽强。“钻”，表现了小草生命力的顽强。 2、“偷偷”是贬义词，分明是一种不光彩的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？ （贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的喜爱。） 3、师：不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。 4、师：把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读） 5、师：果然读出小草顽强的生命力来，来，同学们，一起把作者这种喜爱、惊喜的心情读 在脸上。（生齐读：） 6、“偷偷”两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？（如：枫叶 7、写完小草以后，作者又写了“坐着，躺着，打两个滚??”，一连用了几个动词，这是写 什么的？（写人） 8、这句其实运用了动静相生的写法，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。 9、作者这样写，突出了人们什么心情？（高兴、兴奋、愉快） 10、是啊，快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人与大自然的——和谐美，来，读出 这种感觉来。（生齐读这一节） 11、(师打开课件）、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：） （野火?、浅草才能没马蹄、草色遥看?） ★春花图（打出春花图来） 1、我喜欢“桃树、杏树??赶趟儿”这句话，从“你不让我，我不让你，可以看出花开得 师：你能读出“多”的感受吗？（学生读） 2、我喜欢“赶趟似的??”因为他描写出了春天百花竞相开放。 师：读一下这个句子，读出他的竞相开放来。（一生读） 3、来，咱们继续交流。 4、实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实， 并且采用了比喻、排比、拟人的手法。 5、闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有热闹的意思，又有闹腾 的意思。一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。 6、“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜 蜂像孩子一样活泼好动。（师：一字用好，境界全出） 7、这个“闹”字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。 8、师：这一节里，作者为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才会招蜂引蝶） 9、“散在草丛里”的“散”用得好，这个词给人的感觉是十分随意，自然，像是天然点缀， 不是人工刻意装饰的。（师：也许是天女散花吧，想得真好！） 10、师：春是有声音的，只要你用心倾听，就会听到大自然的絮絮低语，（师打开春花的图 画：看看这些图画，大家想象一下，桃花、杏花、梨花会说什么悄悄话呢？ 11、多么匀称、和谐的春景呀！来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画卷中！（生齐： 桃树、杏树、梨树??） 12、读得真好，我好像被深深地陶醉了一回。 13、、由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：） ★春风图（打出春风图来） 1、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。 2、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”中的“抚摸”一词用得好，我读这句 话时，感到有阵阵柔和的春风吹进我的胸怀，充满了温暖，充满了爱。（说明春风很柔和） 3、作者把春风比作母亲的手，用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风温暖、柔和的特点。 4、你被母亲的手抚摸过吗? （抚摸过） 师：有什么感觉? （生说：温暖、亲切、慈爱） 师：“抚摸”，一词传递着柔和、 芳香和喜悦。 师：回答真精彩!抚摸是一种温暖，是一种幸福，是一种慈爱。春风本无形，作者笔下的春 风却是有情有意。请你读一读这一句，传递你被抚摸时的感受好吗? 4、我们一同来感受这种幸福的感觉。（生齐读：） 5、师：同学们想想看，春风除了像母亲的手抚摸着你以外，我们还可以怎么说？（春风 着你。如：像老师的手、像我受伤后奶奶的吹吁声、像爷爷的胡须扎着我的脸蛋儿） 6、师：想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌！ 7、还有哪个词用得好？“卖弄”一词用得好（师：换成“展示”行吗？） 生：用“卖弄”好，因为小鸟像让大家听听它的歌喉。 生：用“卖弄”表达了作者对“鸟儿”的喜爱之情。“卖弄”虽然是贬义词，但在这里当作 褒义词来用了 生：用“卖弄”好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己美丽的家园，通过卖弄喉咙 来表现一下高兴的心情。用展示就不会呼朋引伴，因为展示是发挥自己的特长，别人主动来 听。而“卖弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。 8、说得多好啊！你想对小鸟说什么？（师打开小鸟图） 9、由这幅春风图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：） 10、多么令人愉悦的美景啊！来，让我们一道去感受那亲切柔和、温馨惬意的春风吧！（生 齐：吹面不寒杨柳风——） ★春雨图（打出春雨图来） 1、（师打开春风图）在作者的笔下，春雨最具有诗意，“像牛毛，像花针，像细丝”排比句 2、“斜织”着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。 3、写草儿的青哪个词用得好？（逼）说说理由。（因为小草颜色鲜艳有点刺眼。） 师：小草勃勃的生命力真叫人无法抵御！ 4、描写春雨的词怎么说来着？（生说） 描写春雨的诗怎么说来着？ 5、春天，就是具有一股永恒的魅力！因为，朦朦细雨之中—— （——有撑起伞慢慢走着的人，有披着蓑戴着笠工作的农民??） ★迎春图（打出迎春图来） 1、师：多美的春天啊！于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱——春天，放飞— 2、师：于是，人们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，正如一句名言说得好“一年之计——在 五、升华主题：1、（师打开课件）看到这些多姿多彩的图画，于是作者情不自禁地赞叹道— —（生齐：“春天像刚落地的娃娃——”） 3、最后这三段很明显作者运用了什么修辞手法？作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、 健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？ 像娃娃——“新” （万物复苏，新的生命开始） （初春）（生说师板书） 像小姑娘——“美” （百花争艳，景色动人） （仲春） 像青年——“力” （春天充满活力） （暮春） 4、作者认为春天像娃娃、像小姑娘、像健壮有力的青年，你认为春天像什么？ 生：春天像神笔马良，勾勒出五彩缤纷的世界。 生：春天像火炉，驱散了严寒，送来了温暖。 生：春天像一道方程式，它的解属于奋斗者。 生：春天像一首曲调优美的歌，唱出了大自然的鸟语花香。 生：春天像针，为孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。?? 5、同学们对春天的设喻，可以和课文的三个比喻句相比美。看到这么美的春天，我们也会 和作者一样由衷地发出这样的赞叹——（生齐：“春天像刚落地的娃娃——”） 6、走进姹紫嫣红、鸟语花香的春天，谁都会发自内心的赞叹道（生 齐读：“春天像刚落地 的娃娃——”） 六、展示交流：春天里的人 1、春天的风景好美哟！春天里的人呢?他们又在做些什么，想些什么?首先请你们诗意地表达(点击课件显示)：诗意地说： 草地上的人 户外的人 (学生思考) 2、老师举个例子，例如风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲，所以老师给了一个诗意的命名：“同一首歌”。勇敢地尝试，相信你们会比老师说得更好。 ★我说花下的人：花前倾诉。花样年华。沐浴花雨。花香中的遐想。 ★我说雨里的人：雨夜春忙。播种希望。 ★我说草地上的人：绿中的点缀。相约青草地。 ★我说户外的人：风中的希望。随风飘荡的希望。放飞梦想。同在一片蓝天下。 ★我说风中的人：与春天同呼吸。与春天共舞。春之歌。 3、同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说说吗(点击课件显示)：概括地说：春天里的人是 的。 ★春天里的人是忙碌的。 ★春天里的人是幸福的。 ★春天里的人是朝气蓬勃的。 ★春天里的人是充实的。 ★春天里的人是充满希望的。 ★春天里的人是精神抖擞的。 ★春天里的人是满怀信心的。 ★春天里的人是充满幻想的。 ★春天里的人是快乐的。 ★春天里的人是美好的。 ★春天里的人是浪漫的。 ★春天里的人是不知疲倦的。 ★春天里的人是喜气洋洋的。 ★春天里的人是飞翔的。 4、太精彩了，老师真不忍心打断你们!希望我们都能飞翔在大自然的春天，更希望我们能飞翔在人生的春天!其实，当我们在春天卫飞翔的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么 (点击课件显示)：大自然与人的对话 春草告诉我 春花告诉我 春风告诉我 春雨告诉我 泥土告诉我 柳条告诉我 提示：可以充满情感地说，也可以富有哲理地说。 ★春雨告诉我：春天是对人类心灵的净化。春雨荡涤了人类的灵魂。 你和我一样朝气蓬勃。（春草鼓励了你） 只要有一股钻劲，就一定可以成功。（春草给你的启示） 团结就是力量，因为春雨是由许多雨丝组合而成的。（水滴石穿） ★泥土告诉我：做什么事都要脚踏实地。（生命是一棵大树，愈是同泥土为伍，愈是有云彩 全国教学大赛一等奖《春》教学设计 学习目标： 1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。 2、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。 3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。 重点难点： 1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。 2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。 3、通过各种感觉，有感情地描写景物。 4、文章中修辞方法的表达作用 一、准备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲 二、情境导入：（播放《春天在哪里》歌曲师生同唱） 1、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧！能不 能简单地说说你对春天的感受？ 2、感受真深刻！现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进 朱自清的散文《春》，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！（师板书课题：春 ，齐读课题） 3、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回答限制7秒） 4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标） 美读课文 品味语句 体会情感 三、自学指导 1、同学们，能不能完成这些目标？ 2、按照以下学习指导，开始自学吧！（出示字幕：学习指导，时间3分钟） ①自由地朗读课文 ，说说这是一个 的春天。 ②这篇文章按顺序主要写了什么？（盼春、绘春、赞春） ③绘春部分描写了春天的哪几幅图画？ 四、展示交流：春天里的风景 1、初读课文后你有什么感受？（几生说）说说这是一个的春天。 2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春） 2、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？（一生读、齐读，读后评价） 3、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、 4、你最欣赏什么图画，说说你喜欢的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏 ★春草图： 1、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。 生：“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的 顽强。“钻”，表现了小草生命力的顽强。 2、“偷偷”是贬义词，分明是一种不光彩的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？ （贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的喜爱。） 3、师：不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。 4、师：把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读） 5、师：果然读出小草顽强的生命力来，来，同学们，一起把作者这种喜爱、惊喜的心情读 在脸上。（生齐读：） 6、“偷偷”两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？（如：枫叶 7、写完小草以后，作者又写了“坐着，躺着，打两个滚??”，一连用了几个动词，这是写 什么的？（写人） 8、这句其实运用了动静相生的写法，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。 9、作者这样写，突出了人们什么心情？（高兴、兴奋、愉快） 10、是啊，快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人与大自然的——和谐美，来，读出 这种感觉来。（生齐读这一节） 11、(师打开课件）、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：） （野火?、浅草才能没马蹄、草色遥看?） ★春花图（打出春花图来） 1、我喜欢“桃树、杏树??赶趟儿”这句话，从“你不让我，我不让你，可以看出花开得 师：你能读出“多”的感受吗？（学生读） 2、我喜欢“赶趟似的??”因为他描写出了春天百花竞相开放。 师：读一下这个句子，读出他的竞相开放来。（一生读） 3、来，咱们继续交流。 4、实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实， 并且采用了比喻、排比、拟人的手法。 5、闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有热闹的意思，又有闹腾 的意思。一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。 6、“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜 蜂像孩子一样活泼好动。（师：一字用好，境界全出） 7、这个“闹”字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。 8、师：这一节里，作者为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才会招蜂引蝶） 9、“散在草丛里”的“散”用得好，这个词给人的感觉是十分随意，自然，像是天然点缀， 不是人工刻意装饰的。（师：也许是天女散花吧，想得真好！） 10、师：春是有声音的，只要你用心倾听，就会听到大自然的絮絮低语，（师打开春花的图 画：看看这些图画，大家想象一下，桃花、杏花、梨花会说什么悄悄话呢？ 11、多么匀称、和谐的春景呀！来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画卷中！（生齐： 桃树、杏树、梨树??） 12、读得真好，我好像被深深地陶醉了一回。 13、、由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：） ★春风图（打出春风图来） 1、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。 2、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”中的“抚摸”一词用得好，我读这句 话时，感到有阵阵柔和的春风吹进我的胸怀，充满了温暖，充满了爱。（说明春风很柔和） 3、作者把春风比作母亲的手，用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风温暖、柔和的特点。 4、你被母亲的手抚摸过吗? （抚摸过） 师：有什么感觉? （生说：温暖、亲切、慈爱） 师：“抚摸”，一词传递着柔和、 芳香和喜悦。 师：回答真精彩!抚摸是一种温暖，是一种幸福，是一种慈爱。春风本无形，作者笔下的春 风却是有情有意。请你读一读这一句，传递你被抚摸时的感受好吗? 4、我们一同来感受这种幸福的感觉。（生齐读：） 5、师：同学们想想看，春风除了像母亲的手抚摸着你以外，我们还可以怎么说？（春风 着你。如：像老师的手、像我受伤后奶奶的吹吁声、像爷爷的胡须扎着我的脸蛋儿） 6、师：想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌！ 7、还有哪个词用得好？“卖弄”一词用得好（师：换成“展示”行吗？） 生：用“卖弄”好，因为小鸟像让大家听听它的歌喉。 生：用“卖弄”表达了作者对“鸟儿”的喜爱之情。“卖弄”虽然是贬义词，但在这里当作 褒义词来用了 生：用“卖弄”好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己美丽的家园，通过卖弄喉咙 来表现一下高兴的心情。用展示就不会呼朋引伴，因为展示是发挥自己的特长，别人主动来 听。而“卖弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。 8、说得多好啊！你想对小鸟说什么？（师打开小鸟图） 9、由这幅春风图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：） 10、多么令人愉悦的美景啊！来，让我们一道去感受那亲切柔和、温馨惬意的春风吧！（生 齐：吹面不寒杨柳风——） ★春雨图（打出春雨图来） 1、（师打开春风图）在作者的笔下，春雨最具有诗意，“像牛毛，像花针，像细丝”排比句 2、“斜织”着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。 3、写草儿的青哪个词用得好？（逼）说说理由。（因为小草颜色鲜艳有点刺眼。） 师：小草勃勃的生命力真叫人无法抵御！ 4、描写春雨的词怎么说来着？（生说） 描写春雨的诗怎么说来着？ 5、春天，就是具有一股永恒的魅力！因为，朦朦细雨之中—— （——有撑起伞慢慢走着的人，有披着蓑戴着笠工作的农民??） ★迎春图（打出迎春图来） 1、师：多美的春天啊！于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱——春天，放飞— 2、师：于是，人们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，正如一句名言说得好“一年之计——在 五、升华主题：1、（师打开课件）看到这些多姿多彩的图画，于是作者情不自禁地赞叹道— —（生齐：“春天像刚落地的娃娃——”） 3、最后这三段很明显作者运用了什么修辞手法？作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、 健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？ 像娃娃——“新” （万物复苏，新的生命开始） （初春）（生说师板书） 像小姑娘——“美” （百花争艳，景色动人） （仲春） 像青年——“力” （春天充满活力） （暮春） 4、作者认为春天像娃娃、像小姑娘、像健壮有力的青年，你认为春天像什么？ 生：春天像神笔马良，勾勒出五彩缤纷的世界。 生：春天像火炉，驱散了严寒，送来了温暖。 生：春天像一道方程式，它的解属于奋斗者。 生：春天像一首曲调优美的歌，唱出了大自然的鸟语花香。 生：春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。?? 5、同学们对春天的设喻，可以和课文的三个比喻句相比美。看到这么美的春天，我们也会 和作者一样由衷地发出这样的赞叹——（生齐：“春天像刚落地的娃娃——”） 6、走进姹紫嫣红、鸟语花香的春天，谁都会发自内心的赞叹道（生 齐读：“春天像刚落地 的娃娃——”） 六、展示交流：春天里的人 1、春天的风景好美哟！春天里的人呢?他们又在做些什么，想些什么?首先请你们诗意地表达(点击课件显示)：诗意地说： 草地上的人 户外的人 (学生思考) 2、老师举个例子，例如风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲，所以老师给了一个诗意的命名：“同一首歌”。勇敢地尝试，相信你们会比老师说得更好。 ★我说花下的人：花前倾诉。花样年华。沐浴花雨。花香中的遐想。 ★我说雨里的人：雨夜春忙。播种希望。 ★我说草地上的人：绿中的点缀。相约青草地。 ★我说户外的人：风中的希望。随风飘荡的希望。放飞梦想。同在一片蓝天下。 ★我说风中的人：与春天同呼吸。与春天共舞。春之歌。 3、同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说说吗(点击课件显示)：概括地说：春天里的人是 的。 ★春天里的人是忙碌的。 ★春天里的人是幸福的。 ★春天里的人是朝气蓬勃的。 ★春天里的人是充实的。 ★春天里的人是充满希望的。 ★春天里的人是精神抖擞的。 ★春天里的人是满怀信心的。 ★春天里的人是充满幻想的。 ★春天里的人是快乐的。 ★春天里的人是美好的。 ★春天里的人是浪漫的。 ★春天里的人是不知疲倦的。 ★春天里的人是喜气洋洋的。 ★春天里的人是飞翔的。 4、太精彩了，老师真不忍心打断你们!希望我们都能飞翔在大自然的春天，更希望我们能飞翔在人生的春天!其实，当我们在春天卫飞翔的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么 (点击课件显示)：大自然与人的对话 春草告诉我 春花告诉我 春风告诉我 春雨告诉我 泥土告诉我 柳条告诉我 提示：可以充满情感地说，也可以富有哲理地说。 ★春雨告诉我：春天是对人类心灵的净化。春雨荡涤了人类的灵魂。 你和我一样朝气蓬勃。（春草鼓励了你） 只要有一股钻劲，就一定可以成功。（春草给你的启示） 团结就是力量，因为春雨是由许多雨丝组合而成的。（水滴石穿） ★泥土告诉我：做什么事都要脚踏实地。（生命是一棵大树，愈是同泥土为伍，愈是有云彩