《题西林壁》教学设计

《题西林壁》教学设计 　　《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中 　　教材说明： 　　这首诗是作者苏轼在元丰七年(1084年)春末夏初畅游庐山时，写在庐山西林寺墙壁上的。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。 　　设计理念： 　　新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点： 　　1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。 　　2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。 　　3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。 　　课前准备：(1)师生收集有关这首诗的资料。 　　(2)图片、音乐、多媒体课件。 　　教学目标： 　　1、会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。 　　2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。 　　3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。 　　教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。 　　教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。 　　教学流程： 　　(课前组织学生分组赛诗) 　　一、创设情境，导入课题。 　　同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。(课件出示课题) 　　二、读题、解题。 　　齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。 　　[在学习中渗透，可谓潜移默化。] 　　三、简介作者苏轼及写作背景 　　师生共同交流收集到的资料。 　　1、有关苏轼的自然情况及写作风格。 　　2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。 　　3、教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。 　　[通过交流，达到了学习资源优化组合。同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文教学。] 　　四、初读课文，感知美 　　师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢?这就是我们这节课所要研究的。 　　1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象? 　　2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。 　　[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。] 　　五、分组自学，理解美 　　1、根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢?(学生说出学习方法，课件出示：读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境) 　　2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。 　　[让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的能力。] 　　六、汇报交流，感悟美 　　(一)交流第一、二行诗句 　　1、学生汇报对这两句诗的理解。 　　2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。 　　3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。 　　4、引导学生发现这两句中三组反义词(横----侧，远----近，高----低)的运用，体会作者用词的精妙。