只有一个地球教案3

只有一个地球3 教学过程：（提前板书课题）出示幻灯片1 一 讲述背景导入： 同学们，1972年6月5日联合国在瑞典的斯德哥尔摩召开了人类环境会议，与会代热烈讨 论了一份涉及人类命运的报告，我们今天要学的文章就是由这份报告选编而来，一起读读题目（生读题目），这篇文章向全人类发出了呼吁，那么它要呼吁什么呢?请同学们浏览课文找到相关的段落。 二 抓结尾的呼吁，理清课文思路。 （1）学生汇报：呼吁什么。 （2）师：明白了，你们的发现都是在这一段文字中（出示最后一段，幻灯片2），是不是这 样啊？请大家齐读，师生分读，师：在这一部分作者急切地发出“只有一个地球，要精心保护地球，保护地球的生态环境”的呼吁。（板书：精心保护） 师：通过预习自学，谁来汇报前面三部分的小标题？学生汇报， 板书: 美丽渺小 资源有 限 无法移居 三 逐段学习，落实训练。 （一）讲读第一段 1、我们大家生活在地球上，我们的地球究竟是什么样子的呢？让我们跟随宇航员一起到太空 上看一看。（示图，幻灯片3） 请大家默读思考： （1）从哪些语句可以看出地球美丽？（“蓝色”“白色的纹痕”“水蓝色的纱衣”） （2）作者用什么方法写出了地球的美丽？（板书：打比方） （3）作者把地球比作母亲和摇篮是为了说明什么？（小结：是为了说明有了地球才有了 人类和一切生命，地球和人类关系密切。） （4）你能读出地球的美，读出作者对地球的感激喜爱吗？ 找学生配乐读文。 3、师：地球是美丽的也是渺小的（出示幻灯片4）这是太阳系的照片。离太阳很近的小 星球中有一颗就是地球，在太阳系中地球已经显得很渺小，那么在茫茫宇宙中呢？那就更渺小了。请大家看课文：从哪些语句可以看出地球渺小？用什么方法来写的?自己寻找答案。 教师在学生讨论交流后进行归纳： （1）列数字：半径6300公里。 板书 列数字 （2）打比方：一叶扁舟。 打比方 （前面板书已有，不写） （3）作比较：地球 宇宙 板书 作比较 4、你能读出地球的渺小吗？ 5、教师小结：通过对这一部分的学习，我们知道了地球是美丽的又是渺小的。地球的资 源更是有限的。 （二）讲读课文第二段 （1）师：大家都知道资源分可再生资源和不可再生资源。第三自然段先讲的是不可再生的矿产资源，（出示“拿矿产资源来说......必将加速地球上矿产资源的枯竭”（出示幻灯片5）大家齐读。 A 从“几百万年、几亿年”你感悟到什么？（矿物资源形成时间的长及来之不易）； B 从“不是，而是，甚至”这三个关联词的运用你体会到什么？（作者运用关联词的精妙，不但写出了矿产资源形成的原因，更加强调了自然资源的来之不易和形成时间之长。） （3）出示资料幻灯片6：“据有关资料表明，地球上一些矿物资源可维持的年限是:铜22年，铁61年，铝164年，许多稀有金属资源只可以用10来年。”（指名读。） 师：“同学们，看了这些资料你有什么话要说吗？”（学生谈感受） （4）师：第四自然段讲了可再生自然资源，出示“人类生活所需要的„„威胁”这段话。 （幻灯片7） A请大家默读，思考“本来”是什么意思，如果去掉它，行吗？为什么？（不行，因为它 强调了原来可以再生的资源因为人类的破坏现在不能再生了，给我们读者敲响了警钟。） 师：“让我们用自己的眼睛用自己的心来感受人类对自然资源的破坏并由此引发的生态 灾难吧。”出示地球被破坏的图片（幻灯片8-----13）老师这里还有几个数字（幻灯片14）师读，问：你们有什么感受？（学生谈感受） C小结学生的感受，师：“面对以上种种事实，每位同学的心都不会平静，那么此时 这两段话你会怎样来读呢？” 出示幻灯片15（指名读，让学生说，你想读出自己 的什么心情？） D 你们的朗读也深深感染了老师，我也想和大家合作来读好不好？我读黄色部分，大家读红色部分。（教师读第3第4节“但是”一词之前部分，学生读后面部分） E 师：我们再来看，这两段文字在内容的安排上有什么相同之处啊？（学生说），教师小结：都是先写地球资源为人类无私奉献后写人类对自然资源的挥霍和毁坏，一个无私一个自私，一个有情一个无情，是对比的写法。（板书：对比）作者就是用了对比的写法，触动了我们的心灵，让我们感受到了地球的珍贵。 （三）讲读第三段 A 师：前面说的都是事实，地球魅力渺小是事实，地球资源有限是事实，“无法移居”这一部分呢？写的还是事实吗？写的是什么? 学生回答。教师小结，（板书：假设） B 同学们，我们常说“用事实说话”，因为用事实说话令人信服，作者为什么又用到假设呢？ C出示幻灯片16：“至少”是什么意思？（最少）至少在地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。是啊，先不说人类现在还没有在地球为中心的40万亿千米的范围内找到适合人类居住的星球，即使在这个范围外有适合人类的星球，人类怎么去呢？40万亿千米有多远？乘坐高速飞机也要600万年，坐火箭也需要几千年。人类在破坏完地球以后想移居别的星球，这个梦能实现吗？（不能）这里用到假设是为了让人们打消在破坏完地球以后移居到别的星球上去的幻想。就在这事实的描述中，就在这假设的提出中，我们感受到“只有一个”（手指板书，用圆点标注这四个字）的内涵，体会到了地球的珍贵呀。 正因为如此，文章才有了这样的呼吁——我们“只有一个地球”，我们要精心保护地球。（手指板书）只有如此，我们才可以看到一个这么可爱的地球。（出示幻灯片17----37） D 师： 同学们，郭沫若先生在一首诗中曾写下这样的诗句，（出示幻灯片38）请大家齐读：地球，我的母亲，我的过去，现在，未来，食的是你，衣的是你，住的是你，我要怎样报答你的深恩？ 出示幻灯片39，配乐， 师：是啊，地球母亲，我们要怎么报答你的深恩呢?我想大家一定有很多的话要说，请把要对地球，对人类，对自己说的话写下来，让我们永远不要忘记我们—— 只有一个地球！（师生齐说），我们要精心的保护地球，保护地球的生态环境！ 板书设计： 列数字 美丽渺小 打比方 只有一个地球 作比较 精心保护 资源有限 对比 无法移居 假设 一 说教材 《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。 二、说学情分析 经过五年半的学习，六年级的学生已学过《只有一个地球》、《大瀑布的葬礼》等环保主题的课文，具备了一定的环保知识。依据学生的这一实际， 教学本课需要两课时。我说的是第一课时。 三 说教学目标及重难点： 我根据课程标准，学生实际及教材特点来确定本节课的目标： 1正确、流利、理解地朗读课文。理清文脉，了解地球的有关知识，明白保护地球的原因及做法。 2随文学词，特别是关联词，体味关联词的用法，了解汉语言的丰富。感悟文章的说明方法。 3理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护地球的自觉性。 围绕教学目标及学生的身心发展规律，设计本节课的重难点是： 初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性,培养学生保护环境的意识。 四、说教法和学法 教学本课以学生为主体，教师为主导，运用合作、探究、迁移等教法，学生思、议、说、写等学法，来实现教学目标，突出重点，突破难点。 五、说教学过程： 依据教材、学生实际，我设计以下教学活动。 （一） 讲述背景导入： 同学们，1972年6月5日联合国在瑞典的斯德哥尔摩召开了人类环境会议，与会代表热烈讨论了一份涉及人类命运的报告，我们今天要学的文章就是由这份报告选编而来，一起读读题目（生读题目），这篇文章向全人类发出了呼吁，(板书：发出呼吁)那么它要呼吁什么呢?请同学们浏览课文找到相关的段落。 （二） 抓结尾的呼吁，理清课文思路。 1学生汇报：呼吁什么。 2师引导呼吁是在前文哪几方面内容的基础上发出来的，学生尝试归纳小标题 （三) 逐段学习，落实训练。 1 学习第一段 学生合作交流：体会地球的美丽，渺小。 从哪些语句可以看出地球美丽渺小？作者用什么方法写出了地球的美丽渺小？ 作者把地球比作母亲和摇篮是为了说明什么？（小结：是为了说明有了地球才有了人类和一切生命。） 你能读出地球的美，读出作者读出你自己对地球的喜爱吗？ 汇报说明方法 2 学习第二段 抓住重点词语“几百万年、几亿年”“不是，而是，甚至”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易 出示资料，学生谈感受，学生尝试读出自己的感受和理解。 体会对比的写法。 3 学习第三段 合作交流： 前面说的都是事实，地球魅力渺小是事实，地球资源有限是事实，“无法移居”这一部分呢？写的还是事实吗？写的是什么? 理解“至少”“只有”，在此基础上谈感受。 （四）教师感情吟诵：地球，我的母亲，我的过去，现在，未来，食的是你，衣的是你，住的是你，我要怎样报答你的深恩？ 学生根据自己个性，来选择说、写、画、唱等方式。在音乐声中完成作业超市。这个活动的设计，既发挥了学生的特长，又升华了情感，为学生的个性化发展提供了平台，使整个教学活动在轻松愉快的氛围中完成。让学生在接受品德教育的同时，学会与自然和谐共处，这个活动的设计，为学生的个性发展打下基础。 六、说板书 板书设计： 列数字 美丽渺小 打比方 只有一个地球 作比较 精心保护 资源有限 对比 无法移居 假设 好的板书是课文内容的缩影，帮助学生理解教学内容。让学生看着板书，再现知识。我采用这样的板书简洁美观，条理清楚。 七 说教学评价 我让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中，去明白人类的生存“只有一个地球”的事实，并能结合影像资料，联系实际思考问题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达能力的发展起到了促进作用。