音乐治疗在听觉障碍儿童心理健康教育中的应用

音乐治疗在听觉障碍儿童心理健康教育中的应用 　摘要听力损失,包括轻度(27-40分贝听力损失)到严重(90分贝以上的听力损失)的听觉障碍。听觉障碍儿童由于双耳听力丧失或听力减退,听不到或听不清周围的声音,对他们语言的形成和发展造成了严重的障碍,使其难以与他人进行正常的沟通,并且会带来他们心理活动的某些变化,形成一系列社交、情感和运动功能方面的心理问题,音乐疗法在其治疗中具有自身独特的优势,在减少听觉损伤对社交、情感和运动功能的影响方面可以取得较好的治疗效果。 　　关键词音乐治疗 听觉障碍儿童 心理健康 　　中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)09-229-02 　　 　　音乐治疗学是一门新兴的,集音乐、医学和心理学为一体的边缘交叉学科,是音乐的作用在传统的艺术欣赏和审美领域之外的应用和发展。音乐治疗学是研究音乐对人体机能的作用,以及如何运用音乐治疗和预防疾病的学科,属于心理学的应用范畴,音乐治疗可以通过音乐反应对生理缺陷、精神疾病或情绪紊乱患者的身心健康状况进行评估,利用各种音乐形式,设计、规划和选择多种治疗方法,进而帮助听障儿童对身心进行干预,包括治疗、调节、教育和训练。 　　听力损失,包括轻度(27-40分贝听力损失)到严重(90分贝以上的听力损失)的听觉障碍。双耳听力丧失或听力减退使得听觉障碍儿童听不到或听不清周围的声音,严重地阻碍了他们的语言形成和发展,使其难以与他人进行正常的沟通,并会为他们的心理活动带来某些变化,形成了一系列的心理问题,音乐疗法在其治疗中具有自身独特的优势,在减少听力受损对社交、情感和运动功能的影响方面可以起到更好的治疗作用。 　　一、听觉障碍儿童的心理特点 　　(一)感知觉特点 　　听觉障碍儿童因为他们的听力损伤,对声音和语言刺激存在感知障碍,因此认识事物比普通儿童困难,也不容易完全而准确地掌握事物的特征,这对他们的生活造成了重大影响。语言听觉察知(注意)能力不佳,听觉注意力不集中,完全丧失听觉的儿童主要依靠视觉、味觉、嗅觉、触摸觉器官来进行感知活动,这与普通儿童主要通过听觉习得说话技能是明显不同的。 　　(二)注意特点 　　由于听觉障碍儿童听觉分辨能力不足,难以区分各种声音,较小的声音一般是很难引起听觉障碍儿童的注意的。在同样的场合听障儿童只能看见教师的在黑板上写的板书,却看不见教师的口型,也听不到教师的声音,这些情况都影响到他们的视觉注意。 　　(三)思维特点 　　听觉障碍的存在,对感知活动造成了一定局限性。语言发展滞后,同样也影响了听障儿童的思维活动,现在他们的思维发展要比同龄普通儿童的发展要缓慢许多,思维水平也长期处于直观思维的阶段。 　　(四)语言特点 　　听觉障碍儿童有声语言发展落后于普通儿童也是他们心理发展的主要缺陷之一,学习和理解作为主要沟通工具的有声语言的困难,使他们在与主流社会的普通人群交流中产生较大困难,影响其参与社会生活的便利性。 　　(五)记忆特点 　　听觉的受损使听障儿童更多地运用其他感官去认识事物,因此他们头脑中留下的触觉、视觉、运动觉表象要比听觉表象更多,这使得他们对直观、形象而具体的东西记得比较快,保持得也比较好,也容易再认和回忆起来。 　　(六)情感个性特点 　　受听觉障碍的影响,在情感和个性方面,听障儿童沟通上的语言障碍使得他们的人际关系不和谐,很难与同龄的普通儿童友好相处,也不愿意跟班就读等等。听障儿童个性方面的问题较多的表现在紧张、自卑、焦虑、畏缩、多疑等方面,这严重影响了他们的康复、教育,乃至成年后适应社会的能力。 　　二、音乐治疗在听觉障碍儿童心理健康教育中的应用 　　(一)音乐治疗能够为听觉障碍儿童提供适当的听觉刺激