唐山师范学院本科学年论文—家庭教

唐山师范学院本科学年论文 题 学目家庭教养方式对子女学业成就的影响——以唐山市S中学学生为例生田涛 指导教师尹新瑞讲师 学 年 专 系号101230441025级10级本科业社会工作别经济管理系 唐山师范学院经管系 2013年6月 家庭教养方式对子女学业成就的影响 ——以唐山市S中学学生为例 田涛 摘要现代社会，父母越来越看重子女的学习成绩，但却不知道如何使子女取得更好的学习成绩，只是盲目的跟风。孰知一个好的家养方式，好的家庭教育环境对子女的成才有很大的帮助。本文通过对S中学部分学生家庭情况和教养方式的问卷调查，收集不同教养方式的数据，分别从情感温暖与理解、惩罚和严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝否认、过度保护六个维度对S中学父母的家庭教养方式的情况作出统计分析观，测不同教养方式对子女学习成绩的影响，从而为父母在以后的教育中提供一个合理的家庭教养方式，保证子女在良好的家庭环境中健康成长，取得更高的学业成就！ 关键词家庭教养方式学业成就家庭教育 随着社会日新月异的变化，家庭教育功能也在发生着变化，主要是由以往以孕育和呵护孩子为主，转变为既要保证孕育和呵护孩子的质量，又要保证家庭教育的效果，而家庭教育的效果几乎成为调整家庭功能的主要项目之一，许多家庭为此投入了相当大的时间、精力和资金，并乐此不疲。 家庭教育不仅是基础性教育的基石，而且主导着其他的教育，是任何学校教育和社会教育永远不可代替的。家庭教育比学校教育更能塑造孩子的道德品行、文化品位和价值观念。在家庭教育中，家庭教养方式是衡量家庭教育是否有效，是否高效的标准之一。但是，目前社会上对家庭教养方式缺乏科学的认识，守着陈旧、落后、错误的家庭教育观念，用着原始自然的家庭教育方式，重智育轻德育，重生理轻心理，重外显轻内省，重教而不会教的现象相当普遍，这都使得子女产生严重的心理问题和不足的社会认知，波及学生的学习成绩，甚至学业成就。由此看出解决家庭教育实践中的问题和矛盾，已到了刻不容缓的地步。 一、概念的界定 1、家庭教养方式 [1]教养方式是指父母教养行为的特征概括，包含着父母对子女的生理养育和行为规范的传递。国 内有很多学者将家庭教养方式称为“抚养方式”、“养育方式”、“教育方式”等，他们从不同的角度，用不同的研究给出了不同的定义，但大致内涵相差不多，都是指父母对子女教养的方式和方法，只是侧重点、定义角度方式以及涵盖面有所不同。有人认为家庭教养方式是指父母通常使用的抚养和教育儿童的一种方法和形式，这种方法和形式有其特点，并且此行为风格具有相对稳定性。结合己有研究对于家庭教养方式的定义以及关于子女学业成就的研究的需要，本文将家庭教养方式定义为:父母在日常教育孩子的过程中，形成并发展的一种方法和形式，并且具有相对稳定的行为风格。具体来讲，家庭教养方式包括父亲和母亲在对孩子的日常教养行为中现出的温暖、理解、惩罚、干涉、拒绝、否认、保护和干涉等方面的态度和行为。 2、学业成就 根据本文的需要，学业成就主要是从狭义上讲的学习成绩，即通过考试成绩的结果来评判学业成就的高低。 二、理论基础 1、教育学中的家庭教养方式 家庭教育是孩子在学龄前受教育的主要形式，学龄后受教育的辅助形式。家庭教育中的一切因素都影响着孩子包括身体素质、能力素质、思想素质、心理素质、个性品质以及学业成就等各方面的发展。家庭教育是一个很宽泛的概念，而家庭教育理论从家庭教育的目的、任务、内容、一般方法和原则等方面进行具体论述，对父母家庭教育做了指导性的剖析。 前苏联著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基的家庭教育理论中对家庭教育的重要性、内容、原则和方法作了精辟的论述。他强调了家庭教育的重要性，孩子的全方面和谐发展和家庭教育密切相关，认为“教育人，教育自己的子女一一这是一个公民的义务”，“如果没有时间教育儿女一一就意味着没有时间做人”。他认为，家庭教育的内容包括教养与教学，两者密不可分，既要向孩子传授知识，使其 1 发展智力，又要通过教养的方式充实孩子的精神，培养孩子的道德，同时又促进知识的增进、智力的发展。[2] 在家庭教养方式的类型理论中，鲍姆林德将父母的教养方式分为权威型、宽容型和专制型三种。马克比和马丁将父母的教养方式分为权威抚养型、独断扶养型、宽容溺爱型和宽容冷漠型四种。[3]无论怎样划分，不同教养方式类型的父母在教养孩子时呈现出不同的特点，对孩子也产生不同的影响。例如，权威型的父母由于对孩子的尊重和理解，在孩子的心目中具有权威性，往往对孩子产生积极作用;宽容型的父母对孩子提出要求少，给予更多的自由空间，甚至会放纵，很大程度上会让孩子养成自由散漫的个性;专制型的父母与孩子之间地位不平等，子女必须绝对地服从自己，从而造成孩子懦弱胆小的性格。 奥地利心理学家阿德勒从家庭教育的目的、任务、具体的策略、父母的角色及亲子关系的特点以及不良儿童的辅导等方面对家庭教育理论作了具体的论述。对于家庭教养方式，他认为，不能采用溺爱型和忽视型的教养方式，采用溺爱型的教养方式容易使孩子以自我为中心，很难很好得与别人合作，在忽视型教养方式下成长的孩子因为缺乏与别人合作的经验或者一直被人忽视，长久以往，他们无法体验到爱与被爱，就会缺乏与别人合作的主动性。可见，家庭教育中的教养方式对孩子的成长有巨大影响。 依据以上的家庭教育理论以及家庭教养方式的类型理论，家庭教育中各因素对孩子成长的各方面都起到系统的影响作用，家庭教育作为自变量，其每一个因素的变化都可能影响到孩子成长这一因变量的不同结果。在这一基础上将家庭教育再具体细分，家庭教养方式的作用不可小视，正如苏霍姆林斯基认为的那样，教养与教学密不可分，教养影响教学，而家庭教养方式也影响着孩子的学业成就。 2、符号互动理论 符号互动理论的思想来源于18世纪苏格兰道德哲学家的意识流思想，以亚当·斯密为代表人物。他们的思想是互动论的萌芽:“若欲建立人类的科学，则必须重视人类相互联系的基本事实，并应把注意力集中于人际间的沟通、同情、模仿及风俗上。”此后，经过一些学者对于人与人、人与社会之间关系的进一步探讨，不断促进了互动理论的丰富与发展，例如詹姆士提出“自我’夕概念，认为自我是多面性的，是与他人交往的产物;库利提出了“镜中我”，指出“人与人之间相互可以作为镜子，都能照出他面前的人的形象。”米德是互动论思想的集大成者，他认为“人类的心智过程是独立的，它能够运用符号来认识世界中的万事万物，通过互动对客体产生关联;通过与社会结构中的客体互动 [4]交流，进而对自我有了更深的认识。” 符号互动论者认为，“行为的主体具有创造和使用符号的能力，通过符号来进行沟通，通过角色扮演来获知他人的态度，并且调整自己的行为。”[5]符号互动遍布于人际互动、人与社会互动的各个方面，例如社会人际互动、两性人际互动、社会角色互动以及教育领域的师生人际互动、生生人际互动、亲子互动等模式。互动是人与人之间进行交流的一个媒介，是一切信息传递、行为方式所实现的载体。美国社会学家海迪·凯勒从家庭人际互动模式出发，以发展的视角探讨了父母与子女间的互动方式。他提出了“投资”的概念，指的是“父母对子女各方面需求的关注程度及代际符号互动的水准。”家庭教养方式作为父母教养孩子的一种整体性行为模式，正是家庭人际互动中父母用来互动的一种整体“符号”，是父母在互动中的一种“投资”;而作为互动中的另一方，子女针对父母发出的“投资符号”给予互动的回应，这种回应体现在子女包括性格、道德、能力以及学业成就在内的各个方面。家庭教养方式与子女学业成就的相关关系正是家庭人际或者说亲子间的这种互动。[6] 三、家庭教育的误区及研究的目的和意义 1、家庭教育几大误区干扰孩子学业成就 （1）期望虚高，脱离孩子的实际情况。在对孩子的期望上，很多家长就像对股市一样，期望虚高，不从孩子的实际出发，一味盲目跟风、从众，对孩子高标准、严要求。事实上，每个孩子都是独立的个体，没有可供复制的成才之路。家长要基于孩子的实际，发挥孩子所长，让他成为一个可能成为的人。 （2）学习成绩至上，忽略孩子身心健康和品德的养成。一些家长对孩子提要求的口头禅就是“只要成绩好，其他怎么都行。”育子标准的倾斜，导致一些学生成绩虽好，却品德欠佳。本人认为，重才轻德的教育育不出真正的人才，而有才无德的人也不会受到尊重。随着包括品德在内的综合评价纳入某些省份高考评价体系，品德已成为衡量教育效果和人才好坏的一个重要。 （3）唠叨、抱怨多于倾听和表扬，忽视孩子的内心感受。当孩子没有考好或经过辅导仍对问题不理解时，有的父母便不冷静地说“笨蛋”、“猪脑袋”等。当孩子不愿意去做某件事或 2 没达到父母要求时，有的家长不分情由地指责孩子“没出息”。当孩子成绩不理想，有的家长甚至说“你就不是念的材料”。这些忌语会把孩子引入误区，产生负作用，导致孩子得不到认同和肯定，缺乏自信，更易产生对抗和愤怒情绪，使亲子关系往更差的方向发展。孩子的自尊心很强，过于苛责会激发孩子的逆反心理，正面鼓励，肯定孩子的长处，才能树立孩子的信心，令孩子获得前进的动力。爱是有艺术的，训斥、打骂、放弃等“恨铁不成钢”的爱不是真爱，袒护、迁就、姑息等溺爱也不是真爱。真正的爱是激励。 （4）只顾言传要求孩子，忽视律己及身教。一些家长给孩子立起各种规矩，提出种种目标，自身言行却不端，这样的教育对孩子而言不但毫无效果，更可能误导孩子的是非观。作为父母，要求孩子努力学习，自身首先要勤奋，无论对工作还是家庭，要有高度的责任心。要求孩子在固定的时间上床睡觉、起床，父母自己应以身作则，少看电视，利用晚上做些诸如看书等静态活动，给孩子良好的示范；要求孩子玩耍后归放用具，父母也要注意家中整洁、不脏乱，让孩子潜移默化受到良好影响。 （5）强迫孩子学习，久而久之，令孩子厌倦学习。孩子生而具有对万物的好奇，在此基础上让其轻松自然地学习，才能学有所得。若一味被迫学习，孩子对学习会产生厌倦情绪。家长指导孩子学习时，可以换一种方法，改变常用的让孩子解答问题的方式，尝试着让孩子自己提出问题。父母要适时给予鼓励，表达对其创意的欣赏。 2、研究的目的与意义 通过对唐山市S中学的实际调查，在了解和分析子女学业成就及其家庭教养方式现状的前提下，对这两个变量进行相关分析，为现代的家庭教养方式提供建议与指导，以配合学校教育搞好家庭教育，提高子女的学业成就，促进子女更好地发展。同时也为了引起家庭、学校、社会对子女家庭教养方式的重视，加大对这方面的研究，以促进下一代的成长，维护社会的和谐与稳定。 人是社会的产物，新闻报道的“狼孩”就是鲜明的例子。人之所以为人是因为人生活在社会环境中，那些被动物抚养的孩子虽然有人的生理特征，但没有人的社会性，即使回到人类社会也很难适应，大多很早死去。父母通过言传身教表达着自己的教育理念和教养方式，向子女传递着价值观念、行为方式以及道德规范等。古语云，“子不教，父之过”，父母是子女第一 [7]位老师，“家庭是人一出生就投入的社会环境，是人生的第一所学校”。教育不仅仅要教会 子女知识，更重要的是教会子女做人的道理，处事的能力。当然知识是基础的，这就直接体现在学习成绩，学业成就的高低上。好的教养方式可以帮助子女学到更多地知识，避免不必要的心里问题，从而取得更高的学业成就。但是并不是所有的父母都懂得什么才是好的教养方式，什么是不好的，所以这就有必要对家庭教养的不同方式进行研究，找出好的教养方式，并通过学校教育的外延，将父母带入学校教育，交给他们好的教养方式，进而帮助提高子女的学习成绩，取得更高的学业成就，但是家庭教育、家庭教养方式有着时代性、阶层性、地域性等特点，这就要求家庭教养须坚持与时俱进，并且贴合本地区的实际情况，因地制宜，因材施教！ 四、研究的方法 研究方法必须与研究的主题、内容及目的密切相连，结合本研究的主题、内容及目的所需，本研究主要可以运用了文献研究法和问卷调查法。 文献研究法是通过对己有的以包括文字、数字、符号、画面等信息形式而表现的资料的搜 [8]集和分析，来对各种社会行为、关系及其他社会现象进行研究的方式。通过文献研究可以了 解国内外在我们所要研究的领域总体的发展情况和研究成果，为进一步研究提供基础和依据。通过收集资料，梳理家庭教养方式的种类，并对每种方式产生的不同结果有一个大致了解，以明确研究的方向，确定研究的方法。 问卷法也称问卷调查法，调查者通过统一的问卷来向事先选定的被调查着了解情况的一种调查方法，这种方法往往以书面形式进行提问和搜集信息。通过问卷调查，我们可以能在短时间内调查很多研究对象，取得大量的资料，并且对资料进行数量化处理，从中获得我们所 [9]需要的信息。对于本研究，可以采取父母教养方式量表来对唐山市S中学的部分学生进行问卷 调查，分别从情感温暖与理解、惩罚和严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝否认、过度保护六个维度对S中学父母的家庭教养方式的情况作出统计分析。对于本研究还可以对S中学参与调查的学生本学期期中考试的各科及总成绩进行搜集，以此作为学业成就的一个评判标准和后期评估的标准。 3 参考文献： [1]柏拉图.教育的艺术[M].广东:汕头大学出版社,2009,(1):75[2]瓦•阿•苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M],上海:浦东出版社,2003.[3]戴安娜·鲍姆林德（DianaBlumbergBaumrind）.心理学概念结构[M].美国,1934,(2):234[4]王思斌.社会工作导论[M],北京:北京大学出版社,1998.[5]郑杭生.社会学概论新修[M],北京:中国人民大学出版社,1994.[6]侯钧生.西方社会学[M],天津:南开出版社,2007.(3)[7]陈陈.家庭教养方式研究进程透视[J].南京师范大学学报,2002,(6):23.[8]陈颖.父母教养方式相关研究文献综述[J],教育管理,2010.[9]谭承红.家庭环境对中学生学业成就影响的相关分析[J].卫生职业教育,2007. 4 附录： 父母教养方式评价量表（EMBU） 在回答问卷之前，请您认真阅读下列的指导语： 父母的教养方式对子女的发展和成长是至关重要的。让您确切回忆小时候父母对您说教的每一细节是很困难的。但我们每个人都对我们成长过程中父母对待我们的方式有深刻印象。回答这一问卷，就是请您努力回想小时后留下的这些印象。 问卷有很多题目组，每个题目答案均有1、2、3、4四个等级。请您分别在最适合您父亲和您母亲的等级数字上面√。每个题目只准选一个答案。您父亲和母亲对您的教养方式可能是相同的，也可能是不同的。请您实事求是的分别回答。 如果您有小的时候父母不全，可以只回答父亲或母亲一栏。若果是独生子女，没有兄弟姐妹，相关的题目可以不答，请您如实回答。下面举例说明对每个题目的回答方法。 从不 1．父母常常打您吗？2．父母对您很亲热吗？姓名：__________父亲是否健在母亲是否健在父母是否离异父亲职业：母亲职业： 父母父母 是是是工人工人 否否否农民农民 （或在您（或在您（或在您知识分子知识分子 1√111 偶尔22√22 经常3333√ 总是4444 性别：______年龄：_______您与父母一起生活到_______岁。 岁时去世）岁时去世）岁时离异）干部干部 父亲文化程度：大学（包括大学以上、大专）、中专（包括高中）、初中、小学母亲文化程度：大学（包括大学以上、大专）、中专（包括高中）、初中、小学 序号 123456789 父母从不偶尔经常总是 父1234 我觉得我父母干涉我做的任何一件事。 母1234 我能通过父母的言谈、表情感受他（她）很喜欢父1234我。母1234 父1234 与我的兄弟姐妹相比，父母更宠爱我。 母1234父1234 我能感受到父母对我的喜爱。 母1234父1234 即使是很小的过错，父母也惩罚我。 母1234 父母总试图潜移默化的影响我，使我成为出类拔萃的父1234人。母1234 父1234 我觉得父母允许我在某些方面有独到之处。 母1234父1234 父母能让我得到其他兄弟姐妹得不到的东西。 母1234 父母对我的惩罚是公平的。父1234 5 条目 母 101112131415161718192021222324252627282930 我觉得父母对我很严厉。 父母总是左右我该穿什么衣服活该打扮成什么样子。 父母父母母父母父母母父母父母父母母父母母父母父母父母母父母父母父母父母父 父母不允许我做一些其他孩子可以做的事情，因为他父们害怕我会出事。 在我小时候，父母曾经当着别人的面打我或训我。父母总是很关心我晚上干什么。 当遇到不顺心的事时，我能感到父母在尽量鼓励我，父使我得到一些发展。父母总是过分担心我的健康。父母对我惩罚往往超过我应受的程度。如果我在家里不听吩咐，父母就会恼火。 如果我做错了什么事，父母总是以一种伤心的样子使父我有一种犯罪感或负疚感。我觉得父母难以接近。 父母曾在别人面前唠叨一些我说过的话或作过的事，父这时我感到很难堪。 我觉得父母更喜欢我，而不是我的兄弟姐妹。在满足我需要的东西，父母是很小气的。父母常常很在乎我取得分数。 如果我面临一项困难的任务，我能感到来自父母的支父持。 我在家里往往被当作“替罪羊”或“害群之马”。父母总是挑剔我所喜欢的朋友。父母总是以为它们的不快是由我引起的父母总试图鼓励我，使我成为佼佼者。父母总向我表示他们是爱我的。 1 11111111111111111111111111111111111111111222222222222222222222222222222222222222222333333333333333333333333333333333333333333444444444444444444444444444444444444444444 6 母 313233343536 父母对我很信任且允许我独自完成某些事。我觉父母很尊重我的观点。我觉得父母很愿意跟我在一起。我觉得父母对我很小气、很吝啬。 父母父母父母父母母母 父母总是向我说类似这样的话“如果你这样做我会很父伤心”。情。 父母要求我回到家里必须得向他们说明我在做的事父父 1 1111111111111111111111111111111111111111 22222222222222222222222222222222222222222 33333333333333333333333333333333333333333 44444444444444444444444444444444444444444 37 （如给我买很多的书，安排我去夏令营或参加俱乐母部） 父母经常向我表述类似这样的话“这就是我们为你整父日操劳而得到的报答吗？” 父母常以不能娇惯我为借口不满足我的要求。 母父母母母父母父母父母父母父母父母父母母父母 38394041424344454647484950 如果不按父母所期望的去做，就会使我良心上感到不父安。 有较高的要求。 当我感到伤心的时候可以从父母那儿得到安慰。父母曾无缘无故的惩罚我。 父母允许我做一些我的朋友们做的事情。父母经常对我说他们不喜欢我在家的表现。每当我吃饭时，父母就劝我或强迫我再多吃一些。父母经常当着别人的面批评我既懒惰，又无用。父母常常关注我交什么样的朋友。 我觉得父母对我的学习成绩，体育活动或类似的事情父 如果发什么事情，我常常是兄弟姐妹中唯一受责备的父一个。 父母能让我顺其自然的发展。 7