联系上下文突破难点

联系上下文突破难点 联系上下文突破难点 所谓教学难点是指“学生在学习过程中，学习上的阻力较大或难度较高的某些关节点”也是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。 在课堂教学中要完成课堂的内容，就需要解决人“突破难点“的问题，需要教师在讲解的过程中帮助和引导学生，理清文章的脉络和头绪从而有效的学习教材、讲清难点。 如何突破难点？ 难点有两种情况。一是教材本身内容的难度大；二是由学生知识的基础和认知能力决定的难点，为了更清楚讲清难点问题，我们在教学中需要做好以下几方面的工作： 1、从教学难点出发，以生活为源泉，以文章为脉络，善于创设情景。 首先要寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题做为难点的切入点，例如：小学五年级教案《小稻秧脱险记》，在这节课中我遵循了几童的认知规律，而且结合教材，根据教学的难点精心设计了情境 ，我抓住了课文原有有的历险的情节，个性化的语言，而且通过多媒体，教师的语言、神态、动作等再现情节，创造 了故事的氛围，让学生有身临其境 之感，这样一来促进了学生显意识和潜意识的协调配合，从而更好的理解文童的内容，促进学生思维能力，想像能力和表达能力，表演能力和创新能力的发展，提高了课堂教学的质量，对全面培养学生的整体素质有积极的效果，这样情境教学在这节课中如锦上添花，学生成为了真正的学习的主体，进入到了课文的境界中去了。然后采用阶梯设疑法，即设计的问题有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进的解决问题，也可以分解整合法，把一个问题从不同层次和不同的角度分解成几个小问题来讲，然后再加以概括归纳，这样容易把问题讲清楚。 2、利用游戏活动法，激发学生的兴趣，让学生产生主动探究的欲望。 儿童最喜欢游戏，在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入到有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松、愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂动起来、活起来，激发学生学习汉语拼音的欲望 ，可以进行“打扑克“游戏，把单韵母、声母等按扑克编写起来，由两个同学或多个同学游戏，最后谁的扑克牌多，谁赢。新颖的扑克牌的玩法，可极大的调动学生汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，学中玩，达到了”寓教于乐“的效果。 教育是一种主动的过程，必须有学生的积极体验、参与、实践以及主动的尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。教师在课堂中，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿能力强，求知欲强、记忆力好，表现欲强等特点围绕教学中的重难点，寓教于乐。 3、合理运用多媒体软件，增强学生的直观感 受。 多媒体的阅读教学模式能为学生提供逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。如《捞铁牛》一文中，教学目标之一就是组织学生有条理的复述捞 铁牛中的准备过和打捞过程。老师可以设计捞铁牛过程的动画课件，一边点击“并船搭架“”船装河沙“”潜水摸牛“等环节，一边让学生跟着动画的演示复述课文，通过一遍遍的演示，大部分学生能正确流利的复述课文，学生的表达能力也得到了提高。 计算机多媒体软件画面清晰，色彩亮丽，动态感强，能化静为动，化抽象为直观，化难为易。多媒体教学能激发学生的学习热情，引起学生读文章的兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中，由感性到理性，由理性对实践的循环往复，实现认识的不断飞跃，因此在阅读中不断的联系上下文，突破教学难点。 ４、教师的有效指导是突破重难点的关键。 在教学中必须注重难点的充分性与延展性。教学中既要教师发挥其主导作用，又要发挥学生的主动性，并把两者结合起来。教师发挥主导的作用是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定。教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教，因为教师主导作用发挥的好坏，直接关系到学生学习效果的优劣，这就要求教师在备课中应做充分准备。备学生、备问题、备错误，将课堂可能出现的各种反应做好充分准备，才能有效的指导学生、突破文章的重难点，语文教学的最终目的，在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高，能力的提高关键一个“用“字，在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键，在学习《小动物》一课时，我注意引导学生整体把握全文，想一想，文中出现了几种小动物？这几个小动物把叶子当成了什么？以这两个问题为切入点学习文中的每个自然段，学生在学习中有了方向，就会带着问题思考，更好地为理解每一自然段做了铺垫，从而激起了学习感受第一自然段秋天来了大自然的美丽词句，积累到了”碧蓝碧蓝、金黄、火红火红“等表示色彩的词，从而为突破难点做好了充分的准备。 5、针对难点，预设错误，设计练习。 教材的难点、往 往是学生在学完知识后针对练习中容易出错的地方，教师在备课时，要能预设学生将要发生的错误，而进行重点的准备，但仅仅靠反复的强调、讲解是远远不够的，我们可以将可能出现的错误呈现出来，让学生通过专门进行“尝度试错误“的活动，引导他们比较思辨，从而在错误中寻找真理。比如四年级上册《爱因斯坦与小女孩》，教师这样预设”读读课文，说说你对爱因斯坦和小女孩的印象。出乎意外，在不同的学校，不同的班级，不同的学生中试教时都不约而同的出现了这样的课堂生成：学生对爱因斯坦的印象以懂礼貌，知错就改，平易近人，严谨治学、友好这种现象引起老师的重视，教师进行反思，再次深入解决课文，找到了应对课堂形成的引导问题。 总之，通过上下文的联系来突破难点是语文课堂教学中的核心部分，而有的课文重、难点是同一的，所以我们就要具体情况，具体分析，既要交叉，又要综合使用。如果在每节的语文课堂教学中，能够灵活地，有针对性的加以运用，就能收到事半功倍的效果!