题西林壁课件配套优秀教案案例

题西林壁配套优秀案例2016-02-1915:14131次地区：重庆市-重庆市-忠　县学校：忠县东溪镇中心小学校题西林壁　小学语文   人教2001课标版让学生能身临其境想象出诗人描述的情景，站在诗人的角度上体会诗人的情感。启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须站在全面的客观的立场上。1、有感情地朗读并背诵、默写古诗。2、体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。1、理解诗句的意思，体会诗人的心境。2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。1、教师谈话：前面我们看到的庐山，是个风景优美，让人流连忘返的地方，这节课，就让我们跟随摄像机的镜头再次走进庐山，来欣赏那如诗如画的美景。播放课件2、九百多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，他把自己的所见所闻写成了一首诗。细心的孩子一定发现了诗的题目。抽生说，相机板，故意写错：“题”：“壁”，学生指正，相机告诉学生，在学习上要做一个细心的人。3、齐读课题，指导读。4、借助注释理解意思是学习古诗的一种好，你能借助文中的注释理解题目的意思吗？抽生说，相机出示课件。带着你对题目的理解再读课题。这首诗的作者是谁？关于苏轼你了解多少？课件出示作者简介1、课件出示古诗，请孩子们仔仔细细地读上三遍，注意读准字音，要把字念得字正腔圆，听清楚要求了吗？开始吧，学生读。2、指名读，你觉得读得怎么样？相机评价，出示三个生字：侧、岭、缘。指导书写缘。3、读古诗很有讲究，一般来说，一句七言古诗读的时候是二二一二式，课件出示划有节奏的诗，孩子们试着读一读。4、看你们读得这么认真，我也想读一读，你们给我这个机会吗？谢谢，师读，孩子们，读得咋样？谢谢。我相信你们也能读得很美，谁来试试？抽生读，男女生赛读，齐读。5、俗话说，读书百遍其义自见，相信你们对诗的意思已经有一定的理解了，你们还可以借助注释，遇到不理解的字可以查字典，总之，用你们喜欢的方法学习古诗，说说诗的意思，先同桌相互说，再指名说。1、一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心去读，用心去感受，你就能看到这幅画，带着你的理解，再读，看谁能把它读成一幅画。生读2、谁能说说你读到了怎样的画面？根据学生所回答，相机板书：横、岭，侧、峰。注意这俩字，他们的偏旁都是什么？说明跟什么有关？你心目中的岭是什么样的？峰是什么样的？指名到黑板上画出来，出示岭和峰的图片。3、为什么同是庐山，一会看到的是岭，一会看到的是峰呢？4、诗人还从哪些角度去看庐山的？出示课件远、近、高、低的画面，他站在不同的角度，看到的庐山是一样的吗？你从哪里看出来的？出示：各不同。5、假如此刻你就是苏轼，你亲临庐山，放飞你的想象，你站在不同的角度，你会看到什么样的画面？完成练习，教师巡视指导6、诗人从正面、侧面、远处、近处、高处、低处来看庐山，这是按什么顺序来看的？（方位），我们还可以按什么顺序去看庐山？引导学生回答：季节、时间、天气、心情7、是啊，不同的季节，不同的时间、不同的天气、怀着不同的心情，站在不同的地方，看到的庐山都是不一样的，就像我们诗中所说的————————————————————————引导回答：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。8、当苏轼看到如此迥然不同的美景，他不禁发出怎样的感叹：出示诗中后两句。9、你能用这样的句式说说你对这两句诗的理解吗？出示课件因为————，所以————————————————————————。之所以————————，是因为————————————。10、不识庐山真面目，是因为作者身处庐山之中，那你觉得要怎样才能看清庐山的真面目呢？（相机引出：全面、客观的了解，并板书）11、为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?师：谁能帮助他解决这个问题?生活中有这样的情况吗?生：有，我们下象棋，自己下的时候，走错了也不知道，在旁边的人却一目了然。师：这叫做当……生：当局者迷，旁观者清。相机板书当局之迷，旁观者清。像老师开始写题目的时候没发现自己写错了字，而你们却一眼就发现了，这就是——。（当局者迷，旁观者清。）师：我们想看清地球的真面目应站哪看?生：太空。师：对，航天载人飞船成功发射、返回。杨利伟他们就看到了地球的真面目而我们却不能看清地球的真面目。真是不识……生：地球真面目，只缘身在地球中。今天，我很高兴与大家一起看庐山，看人生，其实这是一门很深的学问，值得我们一辈子去研究，最后，让我们和诗人一起站在庐山之巅，看着这变幻莫测的景象，抒发心中的情感吧。吟诵古诗。出示《画杨桃》《盲人摸象》，学生课外阅读。题西林壁　题西林壁　1、有感情地朗读并背诵、默写古诗。2、体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。1、理解诗句的意思，体会诗人的心境。2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。1、教师谈话：前面我们看到的庐山，是个风景优美，让人流连忘返的地方，这节课，就让我们跟随摄像机的镜头再次走进庐山，来欣赏那如诗如画的美景。播放课件2、九百多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，他把自己的所见所闻写成了一首诗。细心的孩子一定发现了诗的题目。抽生说，相机板书，故意写错：“题”：“壁”，学生指正，相机告诉学生，在学习上要做一个细心的人。3、齐读课题，指导读。4、借助注释理解意思是学习古诗的一种好方法，你能借助文中的注释理解题目的意思吗？抽生说，相机出示课件。带着你对题目的理解再读课题。这首诗的作者是谁？关于苏轼你了解多少？课件出示作者简介1、课件出示古诗，请孩子们仔仔细细地读上三遍，注意读准字音，要把字念得字正腔圆，听清楚要求了吗？开始吧，学生读。2、指名读，你觉得读得怎么样？相机评价，出示三个生字：侧、岭、缘。指导书写缘。3、读古诗很有讲究，一般来说，一句七言古诗读的时候是二二一二式，课件出示划有节奏的诗，孩子们试着读一读。4、看你们读得这么认真，我也想读一读，你们给我这个机会吗？谢谢，师读，孩子们，读得咋样？谢谢。我相信你们也能读得很美，谁来试试？抽生读，男女生赛读，齐读。5、俗话说，读书百遍其义自见，相信你们对诗的意思已经有一定的理解了，你们还可以借助注释，遇到不理解的字可以查字典，总之，用你们喜欢的方法学习古诗，说说诗的意思，先同桌相互说，再指名说。1、一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心去读，用心去感受，你就能看到这幅画，带着你的理解，再读，看谁能把它读成一幅画。生读2、谁能说说你读到了怎样的画面？根据学生所回答，相机板书：横、岭，侧、峰。注意这俩字，他们的偏旁都是什么？说明跟什么有关？你心目中的岭是什么样的？峰是什么样的？指名到黑板上画出来，出示岭和峰的图片。3、为什么同是庐山，一会看到的是岭，一会看到的是峰呢？4、诗人还从哪些角度去看庐山的？出示课件远、近、高、低的画面，他站在不同的角度，看到的庐山是一样的吗？你从哪里看出来的？出示：各不同。5、假如此刻你就是苏轼，你亲临庐山，放飞你的想象，你站在不同的角度，你会看到什么样的画面？完成练习，教师巡视指导6、诗人从正面、侧面、远处、近处、高处、低处来看庐山，这是按什么顺序来看的？（方位），我们还可以按什么顺序去看庐山？引导学生回答：季节、时间、天气、心情7、是啊，不同的季节，不同的时间、不同的天气、怀着不同的心情，站在不同的地方，看到的庐山都是不一样的，就像我们诗中所说的————————————————————————引导回答：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。8、当苏轼看到如此迥然不同的美景，他不禁发出怎样的感叹：出示诗中后两句。9、你能用这样的句式说说你对这两句诗的理解吗？出示课件因为————，所以————————————————————————。之所以————————，是因为————————————。10、不识庐山真面目，是因为作者身处庐山之中，那你觉得要怎样才能看清庐山的真面目呢？（相机引出：全面、客观的了解，并板书）11、为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?师：谁能帮助他解决这个问题?生活中有这样的情况吗?生：有，我们下象棋，自己下的时候，走错了也不知道，在旁边的人却一目了然。师：这叫做当……生：当局者迷，旁观者清。相机板书当局之迷，旁观者清。像老师开始写题目的时候没发现自己写错了字，而你们却一眼就发现了，这就是——。（当局者迷，旁观者清。）师：我们想看清地球的真面目应站哪看?生：太空。师：对，航天载人飞船成功发射、返回。杨利伟他们就看到了地球的真面目而我们却不能看清地球的真面目。真是不识……生：地球真面目，只缘身在地球中。今天，我很高兴与大家一起看庐山，看人生，其实这是一门很深的学问，值得我们一辈子去研究，最后，让我们和诗人一起站在庐山之巅，看着这变幻莫测的景象，抒发心中的情感吧。吟诵古诗。出示《画杨桃》《盲人摸象》，学生课外阅读。