怎样培养英语学习兴趣

|jf敏“ 2OO8 (帕刊) 团 怎样培养英语学习兴趣 口 汪凤仙 (新洲区第二中学 湖北·武汉 430413) 摘 要 文章分析了目前生英语的学习情况，针对高中学生的特点，提出英语老师在教学中要科学教学、以“情”教 学，才能培养学生的学习兴趣 ，收到良好的教学效果。 关键词 英语教学 高中生 兴趣 中图分类号：G633．4 文献标识码：A 文童编号：1672—7894(2008)11—157—02 兴趣是学生最好的老师。但是如何培养学习兴趣呢，这一直是 广大老师面临的一个问题。在教学中调动学生的积极性、激发学生 的学习兴趣，能使教与学得到事半功倍的效果。英语作为--I'q语言 学科，学习兴趣显得尤为重要，下面谈一下这几年高中教学中的几 点体会。 一 、英语学习的重要性 思想是行动的先导，只有解决了高中学生为什么要学英语这 个问题，才能让他们更好的投入到英语的学习中去。当今社会生活 的信息化和经济的全球化，使英语的重要性 日益突出，英语作为世 界上主要的国际通用语言之一，已成为人类生活各个领域中使用 最广泛的语言。高中生已经有一定的思维判断能力 ，老师在教学过 程中就要让他们知道英语的重要性 ，最好是能结合时事来说明，如 O8年的北京奥运会全世界共有 205个国家和地区参加，我们可以 适时的告诉学生：英语就是各国交流最常用的语言 ，这样就更有说 服力，能让学生真正知道英语的重要性，让学生产生学习的动机。 动机是激励人们进行某种活动的内部动力，害怕、厌恶英语的 学生，大部分是没有想学的动力。有些同学语言模仿能力较差，或 英语底子薄，时间一长这些同学就会产生 自卑心理 ，甚至发展成为 悲观失望。在教学中，老师就要让学生明白为什么要学习英语，从 而提起想学的动机。动机一旦确立，老师可以采取多种方法，使动 机转化为兴趣 ，使学生信心十足，精神愉悦，这样他们学习英语的 态度 定是积极的、认真的。 二、多采用鼓励教育，少采用批评教育 对于大多数学生来说，他们最大的喜悦来 自学习上的：考试取 得好的成绩、作业得优、老师的扬等等。特别是当学生得到老师 的表扬时，他们就会有一种成就感，对老师就会产生亲切感，进而 对所学科 目更加感兴趣。这也符合当今流行的 ”赏识教育 ”理论： 你说他行 ，他就行；你说他不行，他就不行。在教学过程中，老师要 特别注意遵循 “表扬 +帮助”的原则，避免 ”批评与训斥 ”，这样就 可以慢慢的培养学生的学习兴趣，而不会让他们产生厌学的情况。 (一 )教学中要经常、适时的表扬、鼓励学生 学生取得进步时，老师对学生的成绩给予及时表扬、鼓励，会 使他们感受到成功的光荣，产生积极学 的动力。当学生在某一方 面获得了一次成功后 ，即使他们的成功只不过是写对了一个句子、 背下来一篇课文 、考试取得较好的成绩 ，适时的表扬也会让学生感 觉像完成了一件了不起的事情一样感到高兴，继而对英语产生亲 切之感。在教学中，老师还要经常的创造表扬学生的机会，再适时 的表扬学生，让学生不断的希望得到老师的表扬，进行“学习一表 扬一学习”的教学模式，这样学生的学习动力就越来越大 ，学习的 兴趣也就越来越浓了。 (二 )在纠正学生错误的时候少用批评性语言 在学生使用英语进行交流的过程中，老师要尽量避免对学生有 错必纠的做法，因为这样做可能会好心办坏事。老师一次次本属善 意的纠错对学生来说不亚于一次次的打击 ：学生原本是鼓足勇气站 起来说英语的，没想到被当着其他同学的面指出那么多的错误，这 会使他感到难堪，因为在他看来，这等于是在其他同学面前一次次 地暴露 自己的缺点，是对他自尊心极大的打击，这就有可能会造成 他以后不敢或不愿意再开口说英语了，这显然是极不利于英语学习 的。因此，老师在教学中应尽量少用批评性的语言，设法让学生抛 开一切顾虑，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。对于学生表 达过程中的错误，只要不影响交流，老师没有必要一一当面指出，因 为这些问题有的会在学生今后使用英语的过程中自行得到解决，有 的则可以通过老师有组织的书面练习得到解决。 三、建立和谐融洽的师生关系 教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交 流过程。老师要在情感上多付出，建立和谐融洽的师生关系，让学 生真切的感到老师是真心的要帮助他们，他们才会大胆的站起来 ， 表达自己的情感和想法。我们老师都经过学生时代，要常换位思考， 体谅他们，以友好、平等的态度对待学生，做学生的朋友，与学生产 生心灵的撞击。 首先，学生喜欢某位老师，就会觉得这位老师比较亲切、喜欢上 这位老师的课，学习兴趣也会油然而生。因此。老师要通过 自己的 言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，想方设法 让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生 的学习兴趣有很大的作用。 其次，老师要增强对学生的感情投入。通过日常教学中许多细 微之处对学生科学引导、热情帮助，如在学生考试成绩下降时老师 主动帮助学生分析考试中出现的错误；发现学生有思想上的问题时 主动找他们谈心，帮助他们解决一些实际问题，使学生切实感受到 老师的爱心，增进师生感情。这样就能使学生 ”亲其师，信其道 ”， 就能使师生之间有感情的共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴 趣，由厌学转化为愿学、爱学、乐学。 四、采用灵活多样的课堂教学 单一古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味，灵活 运用多种教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学 习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥 ，是老师创造性与教学 艺术性表现的主要形式。 (一 )选择科学的教学方法，增强学生学英语的兴趣 教学方法多种多样，但选择起来还是有规律的：科学的教学方 法是能吸引学生的注意力、更好地实现教学 目标、让师生在短时间 内高效完成教学计划的教学方法。如果老师讲课都是千篇一律，不 能适时根据课文特点、学生接受能力进行调整 ，那么学生听起来费 (下转第 161页) 157 叙 if． 2008 ．11 (中旬刊) 的板书等提升自己的教学风格和教学魅力 ，而且更要永葆一颗爱 心，对学困生进行热情的鼓励，耐心的引导，从而让他们爱学 ，乐学 进而善学。 四、穿插游戏，调控课堂气氛。使课堂教学充满活力 教育心理学告诉我们，低学生年龄小，受生理和心理因素 的制约，约束自己的能力还比较差 ，注意力易分散 ，有意注意时间 大多数不超过 2O分钟 ，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生 做小动作或小声讲话等不良习惯。教师在对新语言的输入时要抓 住学生的兴奋点 ，心理学上认为，当兴奋时大脑中的记忆细胞会变 得很活跃，对外界的刺激体验最强烈，对外部信息的接受也是最快 的。当学生出现疲乏之时，适当组织游戏，用 “动的方法”让学生通 过眼、口、手、脚等活动，刺激神经中枢 ，引发学习欲望，最大限度地 发挥学生的身心潜能。学生在游戏中学习，变被动为主动，能轻松 愉快地巩固所学的语言知识。例如，人教版 PEP教材三年级第一课 便是 “I’m⋯”的句型学习，教师 自我介绍时真实自然地引出话题， pair work，group work后 ，我运用了 “击鼓传花”，“Toss the ball”等 游戏，让接住实物和球的同学和大家打招呼 ，“Hello，I’m⋯”孩子 们情绪高涨，游戏活动把课堂教学气氛推向了高潮，他们的主动态 度，合作精神以及运用英语的能力都得到了锻炼和发展 ，在玩中 学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发 挥了主观能动性与创造性，教育家杜威曾说过：“教学的第一要素 是给学生一个真实的体验的情境，一个使学生真正感到兴趣的地 方，没有一些游戏，就不可能有正常的有效的学习。”英语教师 要结合教学内容和学生的实际，设计形式多样的游戏活动，引导学 生在 “玩”中学，“趣”中练，“乐”中长知识 ，真正做到寓教于乐，提 高教学效果。 五、引入竞争机制。鼓励全体学生参与 竞争有利于提高整体实力，既能活跃气氛，又能考查学生的反 应能力，锻炼学生的合作精神和竞争意识，对学生思维，记忆，理解 反应能力进行综合训练。 安徽省编外研版教材第～册每单元的第五课都是有规则的语 音类单词，一般都由三个字母组成，在讲完字母名称音与音素音问 的关系后，我要求学生当堂会背这部分的单词，因为有规律可循， 对于一部分接受能力较强的同学，可以轻松掌握，可是十个指头伸 出来都是参差不齐，何况全班七、八十位来自不同家庭环境的孩子 呢，从少部分同学课堂上的面部表情可以看出，他们对记忆单词产 生了畏难情绪，没有跟上老师的授课节奏 ，我就转变了一下教学方 式 ，在课堂上开展男女生记忆单词的擂台赛，老师在黑板上画两个 鸡蛋宝宝，分别代表男女生，谁先画齐鸡蛋面部器官，谁就获胜，背 出一个单词画一个器官，学生的表现欲被激发起来，都想赢得对 方 ，每个孩子都很投入地记忆单词，想为本队争光，小小擂台赛让 记忆单词这样一个枯燥的过程变得有声有色，满足了孩子们获取 成功的心理需要，收到了事半功倍的效果 竞赛的内容和形式可以不拘一格，单词学习时可做 “act and say”，做动作猜词义；学习动作类短语时，可以做师发口令生做动作 的 “比一比，看谁做得快和准”；句型教学时，可以做 “赛一赛，看谁 接得快”的角色表演。在紧张，热烈的气氛中，每一个学生都全力以 赴，全神贯注。这样不同层次的学生都有表现自己的机会 ，加之教 师适时地，鼓励，使学生体验到成功的乐趣，激发了学习兴趣。 美国第二语言习得的研究者克拉申(Krashen)认为，孩子的个性因 素与英语学习的成效有关。在个性因素中，尤以自信心最为重要。 在竞争中，学生能获得表现的机会，获得为团队争光的机会 ，从而 不断增强 自信心和成就感。比尔．盖茨说：“没有什么能比成功更能 给人满足的感觉，也没有什么能比成功更能激起进～步追求成功 的努力。” 英语基础教育直接影响学生今后的终身学习，作为一名合格 的小学英语教师，我们应该努力创设多姿多彩，真实生动的课堂， 采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，关注学困生的情 感需求，调动学生的非智力因素，让每一位学生都能积极主动地投 人到学习中，赢在起跑线上。 参考文献： [1】包天 ．基础英语教改论坛[M】_吉林：吉林教育}H版社．1999． [2】严惕非．感悟 ABCD：小学外语教学创新『M】．北京：科学出版社，2003． 【3】梁丽容．，J、学英语 “游戏教学法”．ee,l,学英语教学与研究[J】．2005．12． ~ I I ~ I I — 0 — — I I ! 一 — D — — I — — ~ — ~ — — 一 — 0 一 — Q ， Q — U — ， — Q ， 一 ， ~ I — — ! — 一 — 0 一 — ~ ~ — — — I ． ． ． — 0 一 — I — ! — — 0 一 — 0 — I — ~ ， ， 0 ， I — 0 ~ — 1 0 1 0 I Q Q 0 Q (上接第 157页) 力，时间长了就会厌学，学习兴趣就慢慢消失了。所以科学的教学 方法不是固定一种的教学方法，是根据具体的学生情况、课文特点 不断变化的教学方法。老师在备课时首先要深入的研究课文，根据 课文的不同来组织教学；同时还要按照课上学生的反应 ，科学准确 的分析学生的接收能力 ，根据学生学习的情况适时调整课堂的教 学方法，这样才能调动学生的积极性，激发学生的兴趣。 (二)营造轻松、谕快的课堂气氛，培养学习兴趣 著名外语教学专家 I-／．Schuman认为，情感与性格是启动认知 技能发生作用必不可少的发动机。轻松愉快的课堂气氛对学生的 精神面貌、学习动机会产生积极影响。如何营造轻松愉快的课堂气 氛呢?首先，课上老师要多一点微笑。有一份调查显示，92％的学生 “最不喜欢老师一天到晚板着脸孑L上课”。老师和蔼可亲的微笑就 是课堂气氛的调节剂，能缓解学生的压力，营造一个轻松的学习氛 围。其次，运用精炼 、幽默的语言。语言是信息的载体，是课堂上师 生之间相互交流感情、交换思想的桥梁。教学语言精炼是教师应具 备的良好素质 ，用词的准确性 、用语的严谨性 、用句的逻辑性能在 潜移默化中促进学生形成严谨的思维习惯。诙谐幽默的语言可以 活跃课堂气氛、启迪学生心智、激发学生的学习热情。教学语言的 幽默并不是简单的说笑话、讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味 性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣 ，从而 取得良好的教学效果 ，让学生在快乐中学习、在学习中快乐 ，这样 的教学怎能不激发学生的兴趣呢! 学生学习兴趣的培养是多方面的，是在一定条件的影响下发 展的。在发展过程中会有变化，而且影响变化的因素又十分复杂 ， 所以兴趣会出现反复，这是很自然的现象。重要的是老师要随时注 意学生学习兴趣的反复，及时采取有效措施 ，不断激发他们学习英 语的兴趣，让学生从心底里爱英语，更好地学习英语，实现教与学 的双赢。 l996 参考文献： 【11马丁·韦德尔．外语教学与学习一理论与实践一B京：高等教育 版社 [2】唐力行．英语教学方法与技巧．上海：上海外语教育出版社，1985． 【3舟骞-高中英语教学中的情感培养初探．1~lJtl文理学院学报．2oo8(18)． 【4]官淑华．情感策略在高中英语教学中的运用．基础英语教育．2008(10)． 【5]廖观涛．如何提高高中英语教学质量．读与写杂志．2008(5)． 161