2019秋苏教版科学二年级上全册教学说课稿

2019秋苏教版科学二年级上全册说课稿 教材目录 第一单元关心天气 第三单元用力以后 1、今天天气怎么样 7、推和拉 2、天气的影响 8、形状改变了 3、四季的天气 9、动起来与停下来 第二单元天空中的星体 第四单元奇妙的光 4、晒太阳 10、明亮与黑暗 5、看月亮 11、透明与不透明 6、数星星 12、玩玻璃纸第一单元关心天气1、今天天气怎么样说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《今天天气怎么样》。一、说教材《今天天气怎么样》是苏教版小学科学二年级上册第一单元《关心天气》的起始课。在内容上，一方面引导学生去关注天气现象，了解天气变化，使学生学会关注生活，掌握气候与人们生活的密切关系，从生活中学习科学。另一方面，以学生关心天气变化的活动为核心，从小学生关心天气引入天气预报和气象符号，明确天气变化与人们生活之间存在着密切关系，力求调动已有的经验积累，通过自主式探究、合作式探究、讨论交流等使学生对天气的了解有一个初步的较全面的理解和认识，为今后的学习做好铺垫。二、说学情二年级学生刚刚接触科学课，但是对这门课程的学习热情却很高，喜欢动手实践，已经具备初步的观察能力和自主学习的能力,由于生活经验的积累，他们或多或少都对天气有所认识和了解，但是这些认识是零散的、片面的、不够深入。针对这种情况，我在设计本节课的时候，注重激发学生的学习兴趣，努力创设和谐的学习氛围，培养学生概括能力，发展创新个性，发挥学习主动性。三、说教学目标知识与技能 1、知道可以用气温、湿度、降水量、气压、风力与风向等来描述天气。 2、能够自己设计符号来表达天气情况，认识常见的气象符号。 过程与方法 意识到天气与人类的生活密切相关，掌握获取天气信息的途径和观测天气的方法。 情感态度与 价值观 认识到保护环境对天气的重要性。培养关心天气、关注自然，热爱生活、乐于学习的生活习惯。四、说教学重难点重点：懂得天气影响人类的生产生活。 难点：认识天气符号，用气象符号天气变化。五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）导入新课 1、出示小诗： 关心天气 呼呼呼，起风了， 哗哗哗，下雨了， 雨停了，云散了， 太阳出来了！  走到户外， 去看天上的云彩； 挽起裤腿， 去溅路边的水花。 引导学生读一读。 教师小结：这首小诗讲了下雨之后，孩子们去户外活动的情况。一般说来，孩子们是最关心天气的了，因为天气好了孩子们才能出去玩。那么，今天，老师和大家一起来关注一下今天天气怎么样。 板书课题：1、今天天气怎么样 齐读课题。 （二）设计天气符号 1、同学们，今天你们有没有注意一下天气怎么样呢？学生说一说今天的天气情况。 啊，看样子大家都关注了今天的天气。除了用语言来描述今天的天气，我们还可以最直观的符号来表示今天的天气。 2、教师指导学生设计符号，记录天气情况。 预设： Ａ、天气晴朗，引导学生：大家看看今天的天气是（晴天），你觉得用什么符号来表示适合呢？从而让学生明白天气晴朗的时候，天空中有一个大大的太阳，我们可以用什么来表示一个大大的太阳呢？ Ｂ、天气不好，天空中云层很厚，引导学生想想用什么来表示云呢？ Ｃ、如果是下雨天，再引导学生想一想，怎么表示下雨呢？ ………… 3、学生动笔开始设计简单的天气符号，记录今天的天气情况。 教师巡视，了解学生设计情况，并且做适当的指导。 4、学生把自己设计的作品，拿到展示台上面展示给全班同学看，全班评价并从中选出优秀作品。 教师小结：看了大家设计出来记录天气情况的简单符号，老师非常高兴，因为大家的符号设计得非常的漂亮。 5、小提示：同学们，今天外面有风吗？大家有没有感觉到风？风大不大？（有风，但是不大）那我们怎么来记录看不见的风呢？ 学生交流讨论。 6、教师小结：我们在记录天气情况的时候，仅仅画上太阳，雨点或者白云，是远远不够的，还要加上风等一些其他的因素，这样记录的天气情况才更完整，更符合实际情况。 （三）、认识天气符号 1、教师谈话：同学们，今天的天气情况，我们已经了解过了，并且我们也设计了简单的符号，记录了今天的天气情况，那么同学们还遇到过哪些天气情况呢？ 全班交流讨论。 雨天、下雪天、阴天、下雾天、雷雨天、大风天等等。 2、教师出示书本的第三页的四幅图片，引导学生欣赏这些图片了解一些天气情况。 书本第三页上面的四幅图，分别是雪、雷雨、阴、雾四种天气。 3、认认识天气符号 其实在我们的生活中，天气瞬息万变，千变万化，所以，所以光靠几个简单的天气符号是不能记录这些复杂的天气情况的，因此，我们要设计出很多很多的天气符号 4、教师出示课本第三页下面的10个天气符号。 学生仔细的观察并交流，讨论一下这些天气符号分别表示什么天气，分别表示什么意思？ 全班交流讨论,了解这10个天气符号表示的意思. 教师作适当的指导，特别是下面一排最后四个符号比较陌生，学生可能有一点困难。这四个符号分别表示雾、沙尘暴、霾、风。 5、教师相机出示其他的一些天气符号，让学生了解了解。 （四）、阅读天气预报 1、同学们，今天我们了解了一些天气，还了解了一些与之相应的天气符号，那么，大家会阅读天气预报吗？ 2、出示课本第四页上面一幅图，这是一份天气预报，请同学们来读一读，能不能从中读出有关的天气信息。引导学生读一读。 学生认真仔细观察这幅图，了解这幅图上面包含的天气信息。 全班交流，说一说自己从图中读到了哪些天气信息，并且说一说是从，这幅图的哪个地方读出来的。 （天气：多云，最高气温19℃，最低气温12℃，南风2到3级。） 3、出示今天气象台，发布的我们地区的天气预报，请学生一起读一读看一看，了解今天的天气情况。 4、教师小结：同学们从这份天气预报中，我们读到了一些有关的天气信息。天气预习可以让我们提前知道天气情况，对我们安排今后几天的工作很有帮助，所以学会朗读天气预报很重要。 （五）、课堂总结 同学们，今天我们学习了《今天天气怎么样》这一节课，了解了今天的天气情况，并且了解了有哪些天气，认识了一些天气符号，还学会了阅读天气预报，从天气预报中得到一些有用的天气信息。下一节课我们将继续学习天气方面的内容，请大家课后预习第二课《天气的影响》。七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《今天天气怎么样》这节课的说课。 2、天气的影响说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《天气的影响》。一、说教材本节课选自苏版版小学科学二年级上册第一单元第二节《天气的影响》，学生通过观察照片，发现并描述天气现象对动植物和人类生活的影响，并通过交流讨论搜集更多的事实证据得出结论。二、说学情二年级的学生已经经历并感知到天气变化会影响到人类的生活生产，也简单了解天气变化会对动植物产生影响，但是学生的年龄决定了他们的眼界，故学生掌握的事实证据不多，尤其是对动物对天气的反应了解更少，也没有意识对其总结概括，上升为科学认知，需要教师逐步引导。三、说教学目标了解有哪些恶劣天气，知道恶劣天气对人们的生活的影响。了解天气变化对动植物的影响和对人们日常生活的影响，激发学生关心天气的兴趣，认识到人与自然要和谐相处。动手做一做，利用食盐返潮的现象，做一朵晴雨花，来预报天气情况。四、说教学重难点教学重点：了解天气变化对动植物的影响和对人们日常生活的影响。 教学难点：认识到天气变化对动植物和对人们生日常生活的影响非常大，激发学生关心天气的兴趣。 五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）、导入新课 教师哆哆嗦嗦的走进教室，说：“同学们，老师感觉非常冷，因为早上没有注意到今天会降温，所以穿的衣服少了。你们有没有跟老师一样？” 学生谈今天的穿衣情况。教师出示课本第5页的上面两幅插图，指导学生看看，了解插图的内容。 全班交流讨论： 第一幅图：那位同学没有注意到天气降温，衣服穿的少了，所以感觉非常冷。 第二幅图：天突然下雨了，这位同学没有带伞，所以只好冒雨跑回家。 同学们，你们有过类似的经历吗？学生根据自己的实际情况来谈一谈说一说。 3、教师小结：出现这样的情况，都是因为天气突然发生了变化。可见天气的变化，对我们的影响是非常大的。今天我们就来学习第2课《天气的影响》。板书课题：2、天气的影响 学生齐读课题。（二）、谁最关心天气同学们，你们关心天气吗？为什么？ 学生说一说自己关心天气的原因，或者说一说自己不关心天气的原因。2、引导学生说一说，谁会关心天气呢？ 同桌交流讨论 3、教师指导 出示课本第5页下面3幅图，引导同学仔细观察观察，看看图上画了什么？说一说这些人为什么会关心天气？ 第一幅图：农民伯伯正在扬晒粮食。农民伯伯很关心天气，为什么呢？因为晾晒粮食需要太阳。天气晴朗对晾晒粮食是非常有利的，而天气如果不好，就会影响粮食的晾晒。 第二幅图：滑雪爱好者，他们也很关心天气。 第三幅图画的是火箭发射升空的场面。火箭发射会不会受天气的影响？答案是肯定的，天气晴朗有利于火箭的发射，因此，火箭工作者是非常关心天气的。 4、引导学生再来说一说还有谁会关心天气？ 5、教师小结：其实，在我们生活中，很多人都很关心天气，环卫工人、送外卖的、快递小哥、卖蔬菜的卖水果的、上班的、上学的等等，可以说天气变化几乎影响着每一个人，所以，我们要关心天气的变化。 （三）、恶劣天气对人们的生活的影响。 1、同学们，你们遇到过恶劣的天气吗？你们遇到过哪些恶劣的天气？谁来说一说，这些恶劣的天气对你们有没有影响？ 学生列举自己遇到的恶劣天气，以及这些恶劣天气对自己带来的影响。 2、教师引导：其实恶劣的天气，不单对我们的生活带来了影响，也对所有人的生活带来了很大的影响。 出示课本第6页上面四幅插图，引导学生看一看，这四幅插图画的分别是什么恶劣的天气，这些恶劣的天气给人们的生活带来了怎样的影响？ 3、全班交流讨论，教师总结：台风、暴雨、霾、暴雪，这些都对人们的生活和生产带来了很大的直接或间接的影响，造成了很大的经济损失。所以，恶劣的天气对人们的生活和生产带来的影响是非常大的。 （四）、天气变化带来的影响。 研究天气变化对动植物的影响 1、天气变化会对动植物产生影响吗？请大家举举例子来说一说。2、教师指导： 出示课本第六页下面的三幅图，引导学生看一看，了解这三幅图上分别画了什么？谈一谈，天气变化对对动植物的影响。 3、大家还知道天气的变化对哪些，其他的动植物产生了影响吗？请大家再举举例子。 4、教师小结：同学们，其实，天气的变化对动植物的影响是非常大的，只要我们平时留心观察，就会发现天气的变化几乎会对每一个动物，每一个植物产生或多或少的影响。 研究天气变化对人们日常生活的影响。 1、天气的变化不但对种动物、植物会产生影响，对我们的日常生活也会产生影响。请大家来说一说，天气的变化会对我们日常的生活产生怎样的影响？ 学生交流讨论。 教师指导：出示课本第七页上面两幅插图，引导同学看一看，了解一下这两幅插图的内容，再结合实际想一想，这两幅插图上描述的内容是否与实际情况相符合，我们在日常生活中有没有遇到过这样的这样的情况？ 大家还知道天气变化对人们的生活产生了哪些影响呢？再举举例子说一说。 教师小结：其实，天气的变化不但对动物对植物有影响，其实对我们的日常生活也有很大的影响。所以我们要关心天气，关心天气预报，了解未来几天天气的情况，以便于安排好我们的日常生活和工作。 （五）、动手制作。 教师引导：同学们，我们怎样才能知道天会不会下雨呢？除了关注天气预报之外，我们还可以自己动手做一朵晴雨花来预报天气情况。 指导学生制作晴雨花：制作材料：蓝色的皱纹纸、浓盐水、小铁丝。 制作方法，出示课本第七页下面的三幅插图，引导学生看一看制作晴雨花的步骤。 教师强调要领：用皱纹纸制作晴雨花效果更好一些，因为皱纹纸吸水性强；要喷洒的是浓盐水，盐水的浓度要高一些；用蓝色的纸张效果会好一点，因为蓝色的纸张颜色发生变化比较明显。 二年级上册科学 学生分小组动手制作晴雨花，教师巡视，了解学生制作的情况，并相机做一点指导。 5、各小组展示本小组制作成攻的晴雨花。6、晴雨花制作好了，那么如何来预报天气呢？ 7、学生讨论，教师总结：我们只要把制作好的晴雨花放在外面，晴天的时候晴雨花没有什么变化，等到要下雨的时候，因为空气中水分变多，湿度加大，这朵蓝色的晴雨花吸收了空气中的水分，它的颜色就会变淡。这就是晴雨花的使用方法以及它的原理。 （六）、课堂总结 同学们，今天我们学习了《天气的影响》这一课，知道恶劣天气会对人们的生活带来非常大的影响。了解了天气的变化对动物、植物以及对人们日常生活产生的影响，认识到了人和自然要和谐相处。 七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《天气的影响》这节课的说课。 3、四季的天气说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《四季的天气》。一、说教材《四季的天气》是二年级科学上册的第三课，通过本课的学习，学生加深了对四季天气的认知，也知道了南方与北方四季的不同之处。在教学中我本着以人为本、联系实际的理念，让学生处处联系生活，通过对生活中天气的变化区分本地区四季的不同。本课还涉及到了我过特殊的农历计时法——二十四节气。并能将二十四节气歌与二十四节气相对应。二、说学情学生年龄小、感知能力不足，加之四季天气变化没有明显的分界线等因素，有一部分学生不能准确的区分各个季节的气候，所以我结合二十四节气和天气冷热的变化带领学生对四季进行区分。三、说教学目标1．体会四季天气的不同，了解每个季节典型的天气特征。2．阅读二十四节气的内容，了解其中相关气象信息。四、说教学重难点教学重点每个季节的典型特征和物候特征现象。教学难点二十四节气的理解。五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： （一）、创设情境，引入新课1．播放关于秋天气候的视频并请学生结合前面学过的描述天气的方法思考如何描述秋天的天气。2．下面，请同学们举手回答描述秋天的天气的句子，要叙述完整的句子，如秋天的天气凉快了。生：秋天天气凉爽了。秋天雨水少了。秋天太阳光没那么强烈了。3．同学们说的非常好，大家平时都是热爱自然细心观察的同学，发现了秋天的天气的特点。那么秋天后面是什么季节呢？生：冬天。4．对了。冬天过后呢？生：春天。5．春天过后呢？生：夏天。6．夏天过后呢？生：秋天。（二）、描述四季的天气1．（板书：四季的天气、春天、夏天、秋天、冬天）对了。我们今天要学习的内容是“四季的天气”。四季轮回，一年一年周而复始。那么，你能用同样的方法描述其他季节吗？我们从秋天的下一个季节冬天开始。（出示冬天的相关图片作为提示）生：天气十分寒冷。冬天会下雪。太阳光十分微弱。2．同学们都是小小观察家，善于发现季节的特点。那么春天呢？（出示春天的相关图片作为提示）生：天气变得暖和了。春雨连绵，一直下着。太阳光照在身上暖暖地。3．是啊，春天是个温暖的季节，万物复苏，春回大地，大家说得非常好。那么夏天呢？（出示夏天的相关图片作为提示）生：天气变得炎热。夏天会下雷阵雨。太阳光很强烈。4．对了，大家对四季的描述非常准确。谁能分别用一个词描述四个季节的气候特点呢？（出示四季气候特点的图片提示）生：温暖、炎热、凉爽、寒冷。5．对了，通过我们的讨论和总结，我们发现西安一年中天气的变化规律是：春天气候温暖、夏天气候炎热、秋天气候凉爽、冬天气候寒冷。（出示四季特点的总结）在一定地区，一年中天气的变化总有一定的规律，这种规律成为该地区的气候特征。让我们齐读一遍西安的气候特征。（生齐读）但是，每个地区的气候都像西安的天气一样吗？有没有人在冬天去过泰国呢？那里的天气是什么样的呢？（出示泰国气候的相关图片）生：冬天的泰国天气炎热、经常下雨，阳光非常强烈。6．是啊。在这个地球上并不是每一个地方都像西安这样四季分明，像泰国曼谷一年四季都气候炎热，而拉普兰德每年从10月进入冬季，第二年的五月开春，冬季长达8个月,现在的拉普兰德需要穿棉袄呢！（出示不同地区的不同气候特点的图片）［设计意图：本活动意在调动学生已有的经验，从气温、降水、阳光等方面来描述不同季节的天气。］（三）、描述不同季节里人们的活动1．那么，在西安的不同季节里，你最喜欢干什么，最不喜欢干什么呢？下面，请同学们四人一组选择一个与其他组不同的季节讨论你喜欢和不喜欢做的事，可以写下来，也可以画下来。（要求：每个组有一个组长负责指挥，一个记录员，一个展示员，一个监督员，每个小组讨论的声音只能让本小组的组员听到。）生：（讨论并记录）2．好了，讨论结束了。请每个小组展示自己的实验记录单（1）。（各小组将实验记录单贴在黑板上）我们一起来看看不同季节里大家都会做什么呢？（各小组展示，师生共同分析讨论总结出一年四季中人们日常的日常活动）3．下面，我们来看看小明一年四季有哪些活动。（出示视频）生：小明春天帮爸爸妈妈种玉米，夏天给玉米除草，秋天收割玉米，冬天晾晒玉米并储藏玉米。4．对了，你真是个善于总结的孩子。四季对农业生产会有很大的影响，我们一般在春天播种、夏天除草、秋天收获、冬天储藏。（出示ppt）［设计意图：本活动意在调动学生已有的经验，了解并发现季节变化对人们生活产生影响。］（四）描述不同季节里看到的不同动物与植物1．（出示桂花）这种植物，你认识吗？它会在什么时候开花？其他的植物呢？它们是不是也在秋天开花？那你知道它们在什么时候开花吗？2．（出示一年12个月的典型花卉卡片）老师这里有很多植物，你能按照季节给它们分类？[来源:Z|xx|k.Com]3．桃花会在春天的3月开花，那么夏天的桃花是什么样的？秋天的桃花又是什么样的？冬天呢？4．植物会在不同季节开花，在不同的季节里，动物又在做什么呢？（出示动物卡片）你能按照季节也给它们分类吗？哪些动物在冬季是看不到的？它们去了哪里？5．同学们真棒！我们来听首儿歌，轻松一下。（播放儿歌）6．通过这首儿歌，请你想想四季里还有哪些动物？［设计意图：本活动意在调动学生已有的经验，通过每个季节里动植物的典型活动或变化，知道季节对动植物的影响。］（五）、了解二十四节气1．通过我们上面的活动，相信大家对四季都有了十分清晰地理解，下面我们来看一张图。（出示二十四节气图）同学们，谁知道这张图上画的是什么？生：二十四节气。[来源:学+科+网]2．你都知道哪些关于二十四节气的含义呢？生：（根据自己的以往知识来作答）3．（对生所解释的节气的含义进行天气、动植物、季节的划分）大家居然知道这么多！真是小小科学家。那么下面请大家通过观察这张图，回答每个季节包含几个节气？每个月包含几个节气？每个季节的开始是什么节气？生：每个季节包含六个节气，每个月包含两个节气。春季的开始是立春，夏季的开始是立夏，秋季的开始是立秋，冬季的开始是立冬。4．同学们回答的非常好，居然没有难道大家，看来我要出更难的题啦！下面是一位同学记录的每个节气的白昼和黑夜的时间长短。请同学们根据这个记录完成实验记录单（3）。（要求：根据图片提示给太阳和月亮涂色，太阳涂红色，月亮涂黄色。时钟上的一小时代表一个图形，白色部分为太阳，黑色部分为月亮。四人一组，一人计算，一人记录，一人涂色，一人监督。讨论声音只允许本组内听到。）生：（小组合作完成绘制并展示在黑板上）5．根据几个小组的探究结果，我们发现白昼时间最长和最短的节气分别是什么呢？生：夏至和冬至。6．那白昼时间与黑夜时间一样的节气是哪两个呢？生：春分和秋分。7．大家真棒！春分和秋分是春秋两季的中分点，这两天白昼和黑夜几乎等长。夏至和冬至是夏天和冬天的中分点，夏至这一日为一年中白昼最多的一天，冬至为一年中白昼最短的一天（突出立春、立夏、立秋、立冬、春分、夏至、秋分、冬至八个节气）。［设计意图：将二十四节气纳入学习内容，对于弘扬中国传统文化是很有帮助的。（六）、总结与拓展1．同学们真是太棒了。二十四节气是我们的祖先在农耕时期为了掌握气候变化而总结的，对我国古代的农耕起到了非常重要的作用。那么，二十四节气究竟和太阳有什么关系呢？还有哪些分类方式呢？大家下去以后可以思考并通过查找资料发现答案。这节课就到这里，下课！七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《四季的天气》这节课的说课。第二单元天空中的星体4、晒太阳说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《晒太阳》。一、说教材本课是认识宇宙天体的第一课。太阳和月亮是最常见的天体，本课先来认识太阳。人们可以利用太阳的光和热做很多事情，也可以利用太阳的位置来辨别方向。教材内容主要包含四个活动：第一个活动，交流人们利用太阳的事例，教材主要呈现的是利用太阳的热，让学生知道太阳与人类的生产生活息息相关。第二个活动，动手做一个简易太阳能热水器，通过在阳光下晒水的对比活动，真切地感受到太阳可以提供热。关于窗户作用的思考则是补充说明，太阳不仅提供热还提供光，这往往是学生容易忽视的一个方面，这里让学生认识其重要性。第三个活动，通过前后两幅图的观察、对比，发现太阳在一天中位置会发生改变，并知道太阳东升西落，进而认识东南西北。第四个活动，让学生描述学校里不同方向的标志物，这是一个综合运用所学知识解决实际问题的活动，需要根据太阳的位置以及当时的时间来确定方向。二、说学情儿童对于天空中天体的认识既熟悉又陌生。虽然他们知道天上有太阳、月亮和星星，并且能在无意识中观察到它们的变化。但由于距离的原因，观察立场的局限性，使得他们对于宇宙天体有一些简单不科学的认识，因此通过设计一些科学活动，让他们动手动脑，从而帮助他们建立起对宇宙天体的一些正确基本的知识。三、说教学目标1.通过多种感官感知太阳能够发光发热；2.能够利用太阳的东升西落辨认方向；3.愿意观察一天中太阳位置的变化并发现太阳的运动规律；四、说教学重难点重点：知道太阳能够发光发热，能够利用太阳的位置辨认方向。难点：观察并描述一天中太阳位置的变化。五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 课前活动:童话故事《太阳和地球比美》（一）提问导入1.提问：（1）你觉得太阳和地球谁更美呢？（它们一样都很美，谁也离不开谁）（2）假如没有了太阳，地球会是怎样的呢？你能从生活中的一些事例来说一说吗？（学生自由发言）2.小结：地球离不开太阳，太阳和我们的生活息息相关，我们的生活离不开太阳。3.出示图片：图片中的他们在干什么呢？（晒衣服、晒粮食、安装太阳能热水器、晒太阳取暖）4.他们都是利用了什么方法来解决问题的呢？（晒太阳---板书）是利用了太阳给我们带来的“礼物”——光和热（板书：光、热）【意图解析】：从低年级学生感兴趣的童话故事入手，然后根据故事内容情节提问，从而展开本课的教学内容，让低年级学生感受到趣味性，同时又不失科学性。（二）寻找太阳的“礼物”——光和热1.户外寻找活动：让我们一去户外寻找太阳带来的“礼物”吧！（1）思考：有哪些方法可以帮助我们找到呢？引导学生思考：生活中我们可以怎样感受到光和热呢？（可以用手摸来比较阳光下和背阴下的物体、用眼睛去看阳光下和背阴下的物体等。）（2）出示材料：铁片、黑色雨伞、石块等材料。（3）讨论方法：先摸一些这些物体的温度，然后放在太阳底下，每隔三分钟再用手去触摸一下，感受温度的变化。（4）安全提醒：注意不能用眼睛直接看太阳强光等。2.分组户外活动，老师随行。（时间控制在10分钟内）【意图解析】：在设计环节时，原本是想按照教材内容安排，利用设计简易太阳能热水器，在阳光下的观察对比活动，让学生来感受到太阳可以提供热。但是考虑整堂课的教学环节较多，课堂时间的局限性，同时也为了让实验效果更加明显，设计了户外体验活动来感受到太阳的光和热，通过用手摸、用眼睛看等感官方法来观察物体外部现象的变化，从而达到学生亲身感受来谈变化的目的。通过简单的观察活动，得到有效的教学效果。同时这个户外体验活动是围绕寻找太阳的“礼物”——光和热的主题开展的，更符合低年级孩子的游戏学习方式。3.活动交流：（1）你们找到太阳的“礼物”了吗？（把这些材料放在太阳下一段时间，都比没放之前要烫）（2）你们是怎么知道的呢？（用手摸）（3）为什么会有这样的变化？是什么让这些材料变烫的？（是太阳带来的热量）（4）在刚刚的寻找活动中，你还有什么样的发现？学生自由发言。（在阳光下有大树的影子、我们站在阳光下感觉到热，也看到了我们的影子……）怎么会有影子的呢？（太阳的光照射在物体上）4.小结：刚才小朋友们说到的这些现象都是什么呀？就是我们要寻找的——太阳的“礼物”——光和热。【意图解析】：在通过户外的观察和比较后，他们从身边的物体在不同环境中的变化，从而“寻找”到了太阳的光与热。让他们能认识到“太阳能够发光发热”，帮助他们建立起正确的、科学的有关太阳的知识。5.室内寻找活动：窗户的作用（1）请找一找，数一数我们的教室窗户在哪里？有几扇呢？（2）知道这些窗户都有什么作用呢？引导学生思考：如果老师把窗帘拉上，我们的教室里面会怎样？（教室会变黑、变暗。）再次引导学生思考：就仅仅只是变黑、变暗吗？如果是在冬天，教室里面还会怎样呢？（还会很冷）小结：那我们现在可以知道了窗户的作用了吧？帮助我们把太阳的光和热从外面透进来，使得我们的教室更加明亮、更加温暖。【意图解析】：如果说通过户外体验活动，学生掌握了有关太阳的科学知识，那围绕“窗户有什么样的作用”这一个问题展开讨论，则就是科学知识的延伸。如果有条件的话可以拉上窗帘，让教室里顿时变黑、变暗，让他们身临其境的感受到环境的变化，更加能感受到窗户能帮光透进来这一作用。有了这样的铺垫，也更容易让他们发现窗户另外的作用——把热量透进来，让室内更加温暖。（三）研究太阳的位置变化1.找不同：课件出示两幅图，寻找不同的地方。（老人和孩子的位置发生变化）2.为什么他们的位置发生了变化？引导学生比较两幅图中太阳的位置有什么不同，寻找之间的关系。3.想一想：一天中太阳的位置会发生变化吗？引导学生回忆平时自己观察到的太阳位置变化。（可以取一天三个整点时间段，早上8点、中午12点、下午4点）4.课件演示讲解：一天中太阳的位置变化早上太阳从东边升起，中午太阳跑到了我们的头顶方向，下午放学时太阳跑到了西边然后落下。天天如此，周而复始。根据这样固定的变化规律，古人就利用太阳的位置来辨别方向：早上起来面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。【意图解析】：这一环节是本课的另一个重点，同时也是本课的难点。观察并描述一天中太阳位置的变化是课程的具体要求，同时利用太阳的位置辨别方向也是一种基本的生活能力。通过观察老人和小孩的位置变化要将他们与太阳的位置变化建立联系。同时还可以更进一步，将太阳位置的变化与阳光下不同位置的冷热变化建立联系。如果在条件、时间允许的情况下可以结合实际科学课的具体时间到室外，利用太阳的位置辨认方向的时候。但要注意观察太阳时要戴上滤光镜，且不要长时间观察。5.出示图片，思考图片中这所学校的东南西北各有什么标志物？（注意教学楼上的钟显示是早上8点钟，小男孩面朝太阳升起的地方。）6.户外实践：辨别自己学校的东南西北各有什么标志物，完成科学活动手册第4页。（站在学校中央位置，用笔简单画出各个方向的标志物）【意图解析】：在通过前面的学习后，设计强化对实际方向认识的练习。能让学生能更充分的掌握科学概念，同时也学会把科学知识运用到生活中去。课堂总结小朋友们，通过我们今天的学习，知道了太阳与我们的生活息息相关，给我们带来了非常重要的“礼物”——光和热，并且我们还知道了太阳的位置不是固定不变的，而是不断变化的。其实关于太阳还有很多的知识等着我们去发现，希望大家课后能通过多阅读，多观察，来了解更多关于太阳的知识。七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《晒太阳》这节课的说课。 5、看月亮说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《看月亮》。一、说教材本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。学生根据生活中的记忆，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，让学生有一个宏观的态度来审视月相变化的规律，并能结合生活实际有序观察和推测月相变化的规律。二、说学情学生对月相的前概念只是印象中有圆月也有缺月，但都不系统，大部分学生对农历的每个月都会有一次圆月概念几乎是无。学生只知道八月十五和正月十五的月亮才是圆的。三、说教学目标1、知道我们看到的月亮形状是发生变化的。2、了解月亮运动的轨迹，知道月亮和太阳一样也是东升西落。 3、了解人类探索月球奥秘的历史4、了解观察月亮的工具天文望远镜，知道天文望远镜的使用方法。 四、说教学重难点教学重点：了解人类探索月球奥秘的历史。 教学难点：知道天文望远镜的使用方法，学会使用天文望远镜。 五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： （一）、导入新课 1、上一节课我们学习了《晒太阳》，了解了一些有关太阳的知识，知道了太阳和我们的生活息息相关，他送给我们两样最重要的礼物——光和热。今天这节课，我们来学习月亮的知识。 2、板书课题：5、看月亮 3、学生齐读课题。 （二）、月亮的形状。 1、同学们看过月亮吗？你们看过的月亮是什么形状的？请你们拿出自己手中的笔来画一画，画出你们看到的月亮。 2、学生画出自己记忆中的月亮。 3、展示学生画出的月亮。 4、出示一个月的月相图，引导学生观察，从而明白，月亮的形状不是一成不变的，它是会发生变化的，从月牙，变成半圆，再变成圆，然后又变成半圆，变成月牙。 （三）、研究月亮的运动。 1、月亮在天上是怎么运动的呢？也是跟太阳一样，早上从东方升起，晚上从西边落下。2、学生讨论交流并回答问题。 3、教师小结：我们现在看到的月亮，差不多就是东升西落，从东边升起，西边落下，实际上，月亮作为地球的卫星，除了绕地球公转，他本身也在自转。七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《看月亮》这节课的说课。 6、数星星说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《数星星》。一、说教材本节课选自苏版版小学科学二年级上册第二单元第六课《数星星》，是观察描述星星的明暗大小，并通过交流讨论搜集更多的事实证据得出结论。二、说学情二年级的学生经过一年时间的科学学习与训练，已经对科学这门学科有了一定的认识，产生了一定的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力。但是，毕竟是二年级的学生，其认知水平比较低，基础知识和基本能力比较薄弱，因此还不具有科学的思维方式方法，也没有科学的思考习惯，不具备科学预见、测量、分析、探究、记录等一系列的科学习惯，学生之间也没有形成合作探究的活动形式。三、说教学目标1．观察星空，知道星星有大小、明暗的区别。2．知道星星也和太阳、月亮一样是天空中的星体。3．能够对“为什么白天看不到星星”作出猜想，并与同伴一起探索其中的秘密。4．愿意观察星星，对星空感兴趣。四、说教学重难点教学重点观察星空，知道星星有大小、明暗的区别。教学难点探索白天看到星星的秘密。五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）、观察星空，激发兴趣1．每当夕阳西去，夜幕降临，天空便会上演一副神秘的画面（出示视频），关于星空，你已经知道些什么？2．学生讨论交流。3．（出示星空图）仔细观察这些星星，它们有什么不同？4．小结：天空的星星有大小不同，明暗程度不同。5．（出示不同亮度的星星图片）你能给它们排排序吗？6．小结：在天文学上，我们把肉眼能够看到的星星设定为6等，最亮是一等星，最不亮的是6等星。（出示视频：为什么星星的亮度不一样）［设计意图：提出观测任务，激发观察兴趣，知道星星有大小、明暗的区别。］（二）、探索白天看不到星星的秘密1．一般我们是在什么时候观察星星？为什么白天看不到星星呢？2．鼓励学生大胆猜想可能的原因。3．我们的猜想正确吗？如果要验证，我们可以怎样来做实验？4．师生合作设计实验验证。（详见实验单）。［设计意图：对生活中的现象作出自己的猜想，并能在老师的指导下完成探究任务。］（三）、联系实际，教会学生观测星空的方法1．根据刚才的实验，我们知道了只有夜晚才能看到星星，但夜晚一定就能看到星星吗？2．（出示图片）比较两幅图中的场景有什么不一样？再解释一下这两幅图中的星星为什么一个少一个多？3．那我们选择什么样的地点去观测星空？地点有了，需不需要选择合适的时间了？晴天还是阴天？所有晴朗的夜晚都能很好地观测星空吗？4．（出示图片）比较在月牙时和在满月时看到的星空图片，你有什么发现？你能解释一下为什么会这样了？那要想看到满天繁星，应该怎么做？5．师生小结：观测天空要选择光比较少的旷野，选择没有月亮或月亮较小的晴朗的夜晚。6．鼓励学生选择合适的时间和地点去观测天空。［设计意图：教会学生观测星空的正确方法，期望学生能够在真实的场景中观测星空。］七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《数星星》这节课的说课。 第三单元用力以后7、推和拉说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《推和拉》。一、说教材《推和拉》是二年级科学用力以后单元的第一课，也是学生初次接受关于力的课堂教学。为了让学生对力的学习有个良好的开端，课前我做了充分的准备工作，认真备课，精心设计教学程序，制作教具。在这一课的施教中，有得有失。二、说学情推和拉是我们在生活中经常要做的两个动作，但其中隐含的科学道理学生却很少去思考。教材首先提供了一组活动图片，通过观察、思考和分析，逐步帮助学生理解推和拉会使物体的运动状态发生变化，知道推和拉都是力；随后引导学生做推和拉的游戏，在游戏中体验推和拉的作用。教学“纸蝙蝠”时，我提前布置学生准备好制作所用的材料，并做好必要的演示，制作完成后给学生充分的时间去反复推和拉纸蝙蝠的翅膀，认真观察、思考，体会大小和方向不同的力会带来不同的结果。三、说教学目标知道推力和拉力是两种常见的力，明白什么是推力，什么是拉力。 观察生活中有关力的现象，找出生活中的推力和拉力现象，在具体的生活情境中，对力进行分析。 能够在老师的指导下，通过探究，明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，结果也不一 样。 四、说教学重难点教学重点：知道推力和拉力是生活中两种常见的力，明白力有大小和方向。教学难点：明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，结果也不一样。 五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）导入新课 （二）1、出示儿歌： 小脸蛋，捏一捏，表情丰富有变化。 小气球，压一压，一不小心会爆炸。 小弹簧，拉一拉，长短弯折变魔法。 他们变这又变那，你猜都是因为啥？ 2、自由朗读儿歌，边读边思考这段话最后提出的问题：你猜都是因为啥？ 3、全班交流讨论，教师相机指导：都是因为力的作用。 4、教师小结：是的，这些东西发生变化，都是因为力的作用。从今天开始，我们就来学习第三单元——用力以后。这一课，我们先来学习第7课——推和拉。 5、板书课题：7、推和拉  学生齐读课题。 （三）认识拉力和推力。 同学们，你们知道什么是推，什么是拉吗？谁来做一做动作。 学生做一做，推和拉的动作。 教师：当我们做着推和拉的动作，并把它作用在物体上的时候，就产生了推力和拉力。 3、出示课本第22页的六幅插图，引导学生仔细观察，说一说这些图中，谁在推，谁在拉？学生观察插图，思考问题，同桌之间相互交流。 全班交流讨论，教师相机指导。 图2人和大象推车子，图3老爷爷在推超市的购物车，图5推土机在推土，这三幅图都是推的动作，用的是推力。 图1马拉车，图4学生拖着箱式书包，图6拖车拖一辆小轿车，这三幅图是拉的动作，用的是拉力。 我做你猜，进一步认识推力和拉力。 （1）刚才大家初步区分了什么是推力，什么是拉力。下面请大家来看一看老师做的这个动作是推还是拉？ 动作一：教师在教室门外推门而入。 动作二：教师在教室里面拉开门出去。 （2）学生辨别老师同样是开门，哪一个用的是推力，哪一个用的是拉力。 （3）全班交流，教师讲解：是的，刚才老师同样是开门，但是在外面用的是推力，而在门里面用的是拉力。 （4）教师重复刚才的两个动作，引导学生确认老师的用力。 （5）下面请同桌之间合作，一个人做动作，另外一个人来猜一猜，看一看你们猜的准确不准确。 （6）同桌之间做一做你做我猜的游戏。 （7）教师巡视，相机了解学生游戏进行情况，并相机加以指导。 （8）教师根据刚才巡视了解的情况，有选择的邀请2到3组同学上讲台做一做你做我猜游戏。其他同学评价，进一步区分什么是推力，什么是拉力。 （9）邀请一个学生做一做拉开抽屉和关上抽屉的动作，全班同学交流讨论：这两个动作用的分别是什么力？ （10）教师相机指导并小结：关抽屉是推，用的是推力；开抽屉式拉，用的是拉力。推和拉是常见的用力方法。 （11）板书：推和拉是常见的用力方法。学生读一读，明白推和拉是常见的用力方法。 （四）探究力的大小和方向 拉力大比拼 同学们，拉力有大有小，有的拉力大，有的拉力小。下面我们就来比试一下，看班上谁的拉力大，谁到哪里小。 （出示拉力器）老师这儿有几个拉力器？哪些同学愿意来比试一下，看看谁的拉力大，谁的拉力小？ 邀请3到5名同学进行拉力大比拼，看看谁的拉力大，谁的拉力小。 比赛开始，其他同学观看比赛，