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五年级语文上册教案

2018-08-25 14页 doc 782KB 67阅读

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不系舟红枫

从教近30年,经验丰富,教学水平较高

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五年级语文上册教案第一单元 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 单元目标:1.学习并掌握本单元的生字,积累优美的词句。2.理解课文内容,体会课文表达的思想感情。3.有感情地朗读课文、背诵课文。4.掌握《积累与运用》里的知识。5.借鉴课文中的写作方法,写自己喜欢的一处景物。1 看海教学目标:1.学会本课5个生字,理解生字组成的相关词语。  2.有感情地朗读课文,感受不同角度、不同时间观看的景物所具有的不同特点。  3.学习从不同角度观察、描写景物的方法,体会动词的表达效果。4.感受海潮的柔美与壮美。5....
五年级语文上册教案
第一单元 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 单元目标:1.学习并掌握本单元的生字,积累优美的词句。2.理解课文,体会课文表达的思想感情。3.有感情地朗读课文、背诵课文。4.掌握《积累与运用》里的知识。5.借鉴课文中的写作方法,写自己喜欢的一处景物。1 看海教学目标:1.学会本课5个生字,理解生字组成的相关词语。  2.有感情地朗读课文,感受不同角度、不同时间观看的景物所具有的不同特点。  3.学习从不同角度观察、描写景物的方法,体会动词的表达效果。4.感受海潮的柔美与壮美。5.激发学生对祖国、对大自然的热爱和赞美之情。教学重点:感受在沙滩看海时海潮的壮美。课时安排:3课时第一课时教学目标:1.学习并掌握本课的生字新词,会用“照耀”和“前赴后继”造句。2.引导学生质疑探究,整体感知课文内容,理清条理,了解作者观察和描写的顺序。教学过程:一、导入新课。1.有小朋友到海边旅游过吗?谁能说说你看到的大海是什么样子的?2.大海有时平静,有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海,会给我们留下不同的印象,也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 们展示的大海具有怎样的特点。二、初读课文,理清课文脉络。1.自由轻声读课文,给不会读的字和不理解的词注上记号。2.交流自读情况,认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词,通过相互交流解决生字读音,教师参与其中,相机指导。注意指导:隙(xì)间、澎湃(pài)、潮汐(xī)的读音。3.再读课文,想一想,作者主要是从哪些不同角度看海的?学生汇报,教师引导学生明确,课文先写了“从山上望”,再写了“到沙滩上看”,还写了“看潮水涌在石块间”。  4.课文主要写了从三个不同角度看到的大`海,构成了全文的第二、三、四段,也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文,看看第一段和第五段,在文中起什么作用?引导学生认识第一段的总起作用,开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上,介绍作者自己的感受:大海却还和平常一样,看似永无变化,却带给人们太多的遐想。  5.简述课文脉络。引导学生简述:课文第一段总领全文,开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象,最后写自己看海的感受。三、品读课文,感受海潮的柔美。引导学生品读文中描写潮水的句子,抓住动词“叠”、“拥”、“盖”,让学生说一说,赏一赏,读一读,感受潮水轻柔的动态美。四、课堂小结。教师小结:同学们,通过这节课的学习,我们不仅了解到作者看海的时间和角度,还跟着作者一起领略了从山上看海的美丽景色。下节课,我们再随着作者的步伐,踏上沙滩去看海。五、布置作业。1.有感情地朗读课文。2.抄写生字词。第二课时教学目标:1.继续学习课文,了解从海滩上看海潮的特点,感受海潮的壮美。 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 2.全文,学习作者的表达方法。3.有感情地朗读课文。教学过程:一、复习旧知,导入新课。1.听写生词2.教师导:同学们,上节课我们从课文中感受到了大海的柔和美。今天,我们再去感受一下大海另一面的美。这是一种怎样的美呢?请同学们大声地、自由地读一读课文。二、自读,整体感受海潮的壮美。1.学生自由读课文。2.指名说感受:读了课文,海潮给你留下了怎样印象?3.教师导读:现在,我们就走进文本,去感受一下海潮的雄伟、壮观、千变万化。三、深入研读课文,感受潮水不同特点的美。  1.品读课文第二段。  (1)这段课文写的是在什么位置看海?(从山上望下去……)  (2)出示句子,齐读:你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了,接着就是第二片水盖在第一片上。谁能说说“叠”是什么意思?从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么?(引导学生感受从山上望下去,海潮的轻柔、文静,这是一种柔和的美。)(3)学生读上面这两个句子,边读边想象潮水轻柔的动作,读出自己的想象和感受,读出一种柔和的动态美。  2.品读第三段。  (1)自由读这段课文,看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态?(引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。)  (2)读初上潮时的情景,注意读出“卷”的轻柔。  (3)理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词,想象高潮时,海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶,跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花,像是长明灯,照耀在海面上……”等句子,用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩,激发学生激越、喜爱的感情。  (4)美读第三段,注意引导学生边读边想象画面,朗读的感情由轻柔,逐步激越,力争达到入情入境的朗读效果。   主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 3.自由读课文第四段。(1)理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。(2)引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣,体会其“有味”。  4.回顾小结以上三段的内容。  (1)课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海?看到的景象具有什么不同特点?(让学生简述。)(2)不同时间、不同角度看海,会产生不同感受。那么,读了以上内容,你有什么感受。自由说说。  (2)学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料,说说自己的感受。四、回归全文,体会作者感情。  1.读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。  2.学习课文最后两段,体会作者对大海的赞美。五、总结全文。第三课时完成以下作业:1.抄写自己喜欢的好词佳句。2.做综合作业(《家庭作业》)。板书设计:1看海从山上望轻柔在沙滩上看汹涌看潮水在石块间有趣 教学反思: 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 2 古诗两首教学目标:1.学会本课生字,在语言环境中懂得每个生字的意思,学会写这些字。  2.能在理解诗句意思的基础上,想象诗句所描绘的美景,受到美好景致的感染。  3.能有感情地朗读课文,背诵课文。  4.知道同题可以写出不同内容的诗的常识5.体会作者流露在诗中的喜爱和赞叹之情。6.激发学生对大自然的热爱和赞美之情。7.激发学生阅读古诗、积累古诗的浓厚兴趣。教学重点:引导学生通过诗的文字想象画面,读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。教学准备:反映古诗美景的教学挂图。(学习课外收集杜甫、王安石生平资料。)课时安排:3课时第一课时教学目标1.学习古诗《江畔独步寻花》,理解古诗的大意,想象古诗的意境,体会作者流露在诗中的喜悦之情。2.有感情地朗读并背诵古诗《江畔独步寻花》。教学过程:一、激趣导入,开启学生想象思维的大门。1.同学们,以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗,这些古诗语言简洁,节奏明快,富于感情,脍炙人口,给我们留下了许多美好的画面。读到“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”,我们的头脑中就会展开一幅美景:两岸青山相对耸立,江水与天相接的远处,一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。2.请同学们自己回忆曾经读背过的古诗,口中吟诵诗句,头脑中想象诗所描写的画面。 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 3.抽2——3名学生背古诗。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。二、学习《江畔独步寻花》。1.出示课题《江畔独步寻花》。2.教师范读这首诗,不认识的字要借助字典注意读正确。3.重点解决“倚yǐ”的读音。注意“簇”字的读音。4.读诵这首诗。5.理解本诗意思。(1)解题:这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平,能在班上将`你收集的资料交流交流吗?(2)学生交流杜甫生平资料。(3)教师归纳介绍:杜甫在经历了“安史之乱”后来了成都,建起草堂,有了自己的住所,感到十分欣慰。春暖花开,他独自沿江散步,看到江畔的美丽景色,写下了《江畔独步寻花》这首诗。题目中的“江”,指成都的锦江,“寻花”是赏花的意思。  (4)理解诗的第一、二行。  ①学生借助注释,理解“黄师塔”、“江水东”。  ②让学生用自己的语言,叙述诗的一、二行所描写的景象。  ③教师归纳小结这两行诗的大意:在黄师塔前,锦江水向东流去,和煦的春光加上暖烘烘的微风,让人感觉困倦。                (5)理解本诗的三、四行。①理解“无主”的意思。  ②师生共同交流第三、四行诗的大意:不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽,让人不知是欣赏深红色的好呢,还是欣赏浅红色的好。(6)引导学生美读全诗。  ①展示体现本诗意境的教学挂图,教师有感情地朗读全诗,学生看图听教师朗诵。  ②学生自由练习有感情地朗读全诗,并用自己的话简述全诗大意。  ③抽学生单个朗读,教师对学生的停顿、节奏相机作指导。  ④让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面,有感情地背诵这首诗。 (7)体会诗的感情。①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象?②作者写赏花,写得花儿艳丽,景致明快,可见其心情怎样? 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 字里行间,看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度?    ③引导学生带着赞美、喜爱的感情,吟诵全诗。第二课时教学目标:1.学习古诗《书湖阴先生壁》,理解古诗的大意,体会诗歌所表达的思想感情。2.有感情地朗读并背诵《书湖阴先生壁》。教学过程:一、导入新课。1.教师:我们学过不少的古诗,还记得苏轼的《题西林壁》吗?(指名背诵)2.指名解释题目:题西林壁。(题写在西林寺墙壁上的诗)3.板书课题,引导学生结合“题西林壁”题目的意思说说“苏湖阴先生壁”的意思。4.教师简述:王安石,宋代著名政治家、文学家。湖阴先生是王安石的好朋友杨德逢。5.导读:那么,王安石在湖阴先生庭院的墙壁上写了什么呢?我们一起读一读这首古诗。二、学习本课第二首诗《书湖阴先生壁》。  1.以学生收集的有关王安石的资料汇报,引入课文的教学。  ①学生汇报有关王安石的生平资料,大致了解王安石生平。  ②解题:王安石,宋代著名政治家、文学家。小学生比较熟悉的有诗《元日》《泊船瓜洲》等。《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生,被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗,并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书……壁”,即题写在墙壁上的诗。③教师板书课题《书湖阴先生壁》,学生齐读课题,注意读出“书……壁”这种句式。2.自读这首诗,借助注释自己理解大意,提出疑难问题。教师相机解惑。质疑预设:长扫:即常扫,指经常打扫。花木成畦:花木一畦一畦,整齐美观。一水护田:指一条小河环绕田野流过。两山排闼送青来:排,推的意思;闼,指门。这句采用拟人手法,说两座青山推开院门,把绿色送进庭院。3.引导学生说这首诗的大意。这首诗前两行写庭院景色,以静态描写方式,赞扬庭院环境清洁幽雅;后两行采用拟人手法,进行动态描写,把庭院内部与外部美景联系起来,静动互补。全 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前,给人安闲幽雅的感受。  4.指导学生美读全诗。  (1)通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”,感受庭院的洁静幽雅,注意读得轻松愉悦。三、四行注意“绕”“送”等动词,读得高昂跳跃一点。  (2)让学生想象画面,反复美读。  (3)体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。  5.拓展延伸。  (1)了解古诗常有“书……壁”“题……壁”等句式作题目的基本常识,让学生回忆交流自己收集的相关诗词,背一背,说一说大意。  (2)背诵其他写景古诗,强化诗对学生的情感影响。 第三课时综合作业:1.把每个生字写三遍。2.默写课文。  3.选课文中一首诗,改写成一个写景的片断,写好以后, 还可以根据描述的内容,画一幅风景画。   教学反思: 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 3 三峡之秋教学目标:1.学会本课8个生字,并能理解“摇曳”“清冽”“朦胧”“凌空飞降”等词语的意思。  2.领略三峡秋天的美景,能有感情地朗读课文,积累优美词句。  3.能领悟按一定顺序描写景物的表达方法,仿照批注,批写课文描写的三峡秋天的特点及感受。  4.通过读课文想画面,激发学生对三峡美5.培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。教学重点:  读课文,想画面,了解三峡美景在各个时段的不同特点。教学难点:  领悟在不同时间抓不同特点描写景物的表达方法。教学准备:  课前师生均收集有关三峡的图片、文字、音像资料。课时安排:  3课时第一课时教学目标:1.初读课文,学习本课生字新词,积累词语。2.整体感知课文内容,引导学生理清文章的条理。3.学习课文第一自然段,感受三峡浓郁的秋天气息。4.有感情地朗读课文第一自然段。教学过程:一、激趣导入,话说三峡。  1.教师放三峡美景的录像片断,配音简介三峡。长江三峡,是中国第一大河长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。它西起重庆奉节县的白帝城,东至湖北省宜昌市的南津关,由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成,全长193千米。2.教师板书课题,学生齐读课题。  3.学生交流自己收集的相关资料,说说自己了解的长江三峡。二、初读课文,整体感知。1.请学生自由读课文,勾画出生字新词。(1)教师出示生字,引导学生读:陡峭巨蟒眨眼驳船摇曳朦胧清冽光晕划开凌空飞降。 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 (2)相机对加点字的读音作指导。  2.浏览课文,勾画出课文中表示一天中不同时段的词,想一想课文是按怎样的顺序描写三峡秋天的景物特点的  (1)学生浏览,勾画。  (2)学生汇报交流。课文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同时段描写三峡秋天的美景的。  (3)作者写早晨的三峡美景之前和在文章的末尾,还各有一段,找出来读一读,想想这两段在文章开头与结尾,各有什么作用。文章的第一段:总写了三峡的秋天是一个成熟的季节。文末的一段,点明所写的美景正值中秋。这两段首尾照应,构成文章的开头与结尾,使文章结构完整。三、学习课文第一自然段,感受三峡秋天的气息。  1.请同学们自由读课文第一段,借助书上的批注,看看自己读懂了什么。  (1)学生自由读课文第一段  (2)汇报交流。 ①引导学生通过课文批注明确三峡的秋天具有成熟、丰硕的特点。  ②引导学生批注:自己是从哪些词句感受到了三峡秋天的成熟特点的。这段总写三峡的秋天,抓住了果实的特色、清香来体现成熟。  2.教师小结:文中的旁批能够帮助我们更好地理解课文中的词句。刚才,我们就是借助旁批理解了“越到秋天,它们越显出绿得发黑的颜色;而那累累的果实,正在由青变黄,渐渐从叶子中间显露出来。”这一句子的含义。老是希望你们今后也能这样在自己有所感悟的句子旁做上旁批,帮助自己更好地理解文章所表达的内容。3.指导学生有感情地朗读课文第一自然段,读初三峡秋天的成熟气息。四、课堂小结。教师小结:同学们,三峡的秋天充满成熟的气息,课文又怎样通过一日三峡不同景色的描写,突出三峡秋天的气息的呢?下节课我们继续研读课文。五、布置作业。1.抄写本课生字新词,积累词语。2.熟读课文。 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 第二课时教学目标:1.继续学习课文,了解三峡之秋一天中的景色特点,感受三峡的壮美。2.总结全文,探究本文的写作方法。3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。教学过程:一、复习旧知,导读美。1.教师出示词语,学生一起读一读。2.教师指名反馈:通过上节课的学习,我们知道文按照什么顺序描绘了三峡秋天的景色?3.教师导读:今天,让我们开始一天的三峡之旅吧!二、旁批自读,感受三峡美。1.教师复习:通过第一自然段的学习,我们知道可以通过旁批,把读文的感受及时写下来,以便帮助我们更好地理解课文。今天,老师希望同学们能够学以致用,用这种方法帮助自己读懂课文,感受三峡秋天的美。2.学生按照要求自读课文。(1)想一想三峡秋天不同时段的景色特点。(2)勾画出你觉得写得好的句子,仿照第一段的旁批,写出体会。(3)有感情地朗读自己勾画出的词句。三、集体交流,品位美。1.教师导:这篇课文主要写三峡秋季一天中不同时段的美景,你认为哪个时段的景色最美,找出来读一读,把自己的感受批写在相应的段落旁边。  2.学生汇报交流。(以下是教师预设课堂,可根据学生汇报而改变交流的顺序。)  (1)汇报课文写早晨的段落:  ①读了这一段,你认为早晨的三峡秋色最美,你是从哪些词语感受到它的美的?(透明的露水、峡风的凉意、新鲜而闪烁的阳光。)  ②你从以上词语中发现早晨的三峡具有怎样的主要特点?(景物特别明丽。)  ③你在文中都批注了些什么?(学生汇报,教师相机肯定,引导学生补充批写景物及景物特点,或者批写自己的感受。) 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 ④教师小结:三峡的早晨,沐浴在阳光之中,清新凉爽明丽,给人轻松舒适的感受。请同学们美美地朗读这一段。(2)学习课文写中午的段落。①学生闭眼,听教师朗读这一片断,头脑中想象这段话描写的画面。②请学生说说,从自己想象的画面中,你仿佛看到了什么?引导学生从以下词语中感受形象画面:群峰披上金甲;阳光在水面跳跃;长江像巨蟒翻滚呼啸,奔腾流去,波光荡漾。③感受中午时候的三峡特点。引导学生从动词“跳跃”、“翻滚”、“呼啸”、“奔腾”、“荡漾”感受三峡秋天的热烈气息。④让学生带着欢快、热烈的语气读好这一段。⑤让学生体会本段中的几个比喻句,批注出这几个比喻句分别把什么比作什么,说说这样写有什么作用。⑥让学生带着想象的画面,美读这段课文。(3)学习写下午的段落。①学生自读这段课文,想一想,三峡的黄昏有怎样的特点?你是从哪些语句中知道这些特点的?把自己想的批写在文章的旁边。  ②与同学交流学习这一段的情况:说特点,说自己是怎样体会到这些特点的。  ③学生自己小结自学这段的方法,批注在文章的旁边。  (4)学习写夜晚的段落。  ①齐读课文后,说说三峡的夜晚具有什么样的特点。三峡夜晚的特点是:幽静。②教师出示句子,引导学生轻读。“渔火和灯标,像惊醒了一般,在水面上轻轻地摇曳。”“山是墨一般的黑,陡立着,倾向江心,仿佛就要扑跌下来;而月亮从山顶上,顺着深深的、直立的谷壑,把它那清冽的光辉,一直泻到江面……”③请问同学们读出了什么味道?让学生体验三峡之夜的宁静、清幽。  ④品读这段课文,注意引导学生读出感情。  3.小结第2——6自然段。  (1)引导学生回顾课文所描写的不同时段的景物,从形象的语言中,体会特点。  (2)体会课文分时段写在条理方面的作用。(围绕三峡的秋天美景,分时段写出其特点,显得条理清楚,让三峡秋色之美更具丰富的内容。)(3)回顾自己的批注,体会批注在学习课文中的作用。 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 4.体会课文最后一段的作用。(通过讨论明确:点明时间,照应开头)四、总结全文,升华感情。 1.回顾全文内容,简要说说课文主要内容。  2.讲讲作者写三峡秋天之美景,表达了怎样的思想感情。  3.说说你对三峡美景的感受,或写一段赞扬三峡秋色的话,与同学交流交流。  4.体会本文的表达方法。  (1)按时间顺序有条理地表达。  (2)通过景物,展示其不同特点。  (3)充分运用比喻、拟人等修辞方法,形象生动地描写景物。第三课时完成作业:  1.背诵喜欢的段落。  2.把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来。3.完成综合作业(《家庭作业》)。附:板书设计:三峡之秋早晨明丽中午热烈下午朦胧晚上幽静 教学反思: 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 4* 游漓江教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生对祖国山河的热爱。  2.能通过课文中的形象描写,感受漓江山峰的形态特点,领略其独特与神奇。  3.能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。4.激发学生对祖国山河的热爱。教学重点:从课文的描写中,想象漓江山峰的形态及其特点。教学难点:  从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。教学准备:  漓江的风光图片,文字资料、音像资料。课时安排:2课时第一课时教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生对祖国山河的热爱。  2.能通过课文中的形象描写,感受漓江山峰的形态特点,领略其独特与神奇。  3.能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。4.激发学生对祖国山河的热爱。教学过程:一、激趣导入,初识漓江。  人们都说“桂林山水甲天下”,就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。漓江发源于广西兴安县猫儿山,全长437千米,是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带,蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段,长83千米,两岸山青、水秀、洞奇、石美,兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间,仿佛置身于童话世界,故有“百里漓江,百里画廊”之说。这样的美丽,同学们想去欣赏吗?好,咱们一起去游历漓江。  板书课题,齐读课题。二、自由读课文,整体把握课文内容。 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 1.生默读课文,边读边勾画出自己不认识的字和不理解的词。2.借助工具书,或与同学交流,达到识字和理解新词的目的。  3.学生自由大声读课文,想一想课文主要写了什么内容。  4.同学交流,课文写了些什么内容。  5.全班交流汇报课文主要内容。课文总写了漓江山峰的独特神奇,然后按乘船游览的顺序,依次写了象鼻山、斗鸡山、画山的独特景象。三、品读课文,同游漓江。1.作者游漓江,介绍了哪些有关情况?(生平第一回游漓江,天气情况,利用游船望两岸风景。)  2.作者游漓江,看到漓江山峰的主要特征是什么?(1)读第二段,找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。(像……竹笋、宝剑、屏风,直挺挺地冒,像……盆景)  (2)从这些词语中,你感受出漓江山峰的什么特点?(没有斜坡,直挺挺地拔地而起。)  (3)作者这里写的山峰,具体指的哪座山峰?叫什么名字?读课文第一、二段,学后说一说。(作者没有具体写哪座山峰,而是总写山峰特点。)  3.与作者同行,游漓江美景。  (1)指名学生分别读课文第3~5段。  (2)这三段,作者游历了哪几个具体的景点?(象鼻山、斗鸡山、画山。)  (3)请同学们自由选择,你最喜欢哪个景点你就进入课文的相关段落,跟作者一同去欣赏漓江山峰的独特美景。  (4)学生汇报自己欣赏的段落。  ①象鼻山景点。  A汇报象鼻山景点的样子:一块长方形的岩石,在伸向江心时,中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块,那剩在江水里的一根石柱,不正是大象的鼻子,插进漓江中尽情地吸水吗?  B能把这奇特的画面画下来吗?(学生画简笔画,引导形象思维,帮助理解文字内容。)  ②斗鸡山景点。读第四段,抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子,感受其神奇与独特。  ③学习第五段。引导学生读这一段,理解画山得名的原因。抓好以下语句的朗读与感悟:“分明是高悬在江上的一幅图画。”(似画而非画。)上边画着九匹骏马,有的默默地伫立,有的悠 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 闲地嚼草,有的扬蹄疾走,还有的昂首嘶鸣。(画`山的不同姿态,让人感受到天然山峦峭壁的神奇。)你可以幻想那里有多种形态的马,也可以幻想其他形象,能让喜欢思索的游人,自己去领会和创造迷人的图画。(体会想象的作用,领会画山的神奇是人们的想象而产生的。)(5)再读第3~5段,整体感受不同景点所具有的共同特点。(引导学生感受到不同景点的不同形态,具有一个共同的特点:独特神奇。)4.读课文最末两段。(1)学生朗读这两段,思考,作者在这两段中告诉我们什么?(学生交流各自的观点:阳朔的风景会比本文写的景区还要美,祖国的江山到处有美景。)(2)作者写这篇课文,把漓江美景展示给读者,表达了怎样的思想感情?(热爱漓江山峰的独特与神奇,赞扬祖国山河的无比秀美。)四、回归整体,体会表达方法。快速浏览全文,想想课文描写漓江山峰的语句,给你留下了怎样的印象?(引导学生边读课文,在头脑中边产生形象,体会形象描写给人形象感受的表达效果,体会比喻、拟人、排比句的表达效果。)第二课时作业设计:1.摘抄自己喜欢的词句,并背诵。  2.想象自己头脑中熟悉的一处景点,思考它有怎样的特点,用形象的描写把这个景点写下来。3.做《家庭作业》。附:板书设计 教学反思: 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 积累与运用(一)教学目标:1.知道通过细致观察,抓住特点,采用多种表达方式形象地描绘自然景物的方法,能用这种方法描写自己熟悉、喜爱的景物。  2.引导学生读记“语海拾贝”中的诗句,积累写景佳句。  3.通过综合性学习,培养学生收集处理资料的能力。  4.自主阅读《拉萨的天空》,感悟文章抓住拉萨天空湛蓝的特点写得优美具体的方法,培养学生的审美情趣。课时安排:  3-4课时。第一课时教学目标:学习“温故知新”、“语海拾贝”、“互动平台”、“自主阅读园地”。教学过程:一、温故知新。1.抽学生读课本上的两个句子,边读边想象句子所展示的景物画面。  2.引导学生想一想,这两个句子分别用了哪些修辞方法,用“——”画出拟人手法的语句,用“——”画出比喻手法的语句。3.说说这两个句子运用这两种修辞方法有什么好处。  4.让学生从本单元或其他读物中,找出运用了比喻、拟人的修辞方法的句子读一读,还可以抄写两三个这样的句子在摘抄本上。二、语海拾贝。1.读课本中的古诗名句,达到正确断句,有节奏地朗读的效果。2.想一想这些名句具有怎样的共同特点。(都是写景佳句。)  3.开展“你对诗人知多少”的资料交流活动。(学生自主介绍有关诗人刘嗣绾、雷庵正、苏轼、宋新的相关资料,介绍课本上写景佳句的出处,丰富学生的知识积累。)4.背诵课本上的古诗句,头脑中想象诗句所展示的画面。三、互动平台。  1.学生自由浏览课本中师生的对话,熟悉相关内容。 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 2.分角色读师生对话。  3.讨论,本单元课文写景,抓住了景物的哪些特点在写?举例:  ①《三峡之秋》总写三峡秋天,从色彩、景物、香气中体现出什么特点?(成熟的秋天特点。)  ②《三峡之秋》写早晨,抓住了怎样的特点?(明丽。)  ③《游漓江》写斗鸡山的段落,作者抓住了怎样的特点?(把对峙的两座山的山势形态,比作两只斗鸡,形象地展示了山势神奇的特点。)  小结:写景的文章,必须在全面观察景物的基础上,抓住其主要特点,将主要特点形象地描绘出来,才能让读者对所写景物的特色有所感触,才能把文章写得有声有色。  4.本单元所学课文,在写景时还运用了哪些修辞方法?引导学生举例介绍出来。并说说这些修辞方法的表达效果。四、自主阅读园地。 1.激情导入,阅读短文。教师:同学们知道拉萨吗?拉萨地处青藏高原。青藏高原海拔3000~5000米,有“世界屋脊”之称,站在那样的高原之上看天空,一定有不同的发现和不同的感受吧。想知道高原上看到的天空是什么样子,有什么特别吗?请仔细读《拉萨的天空》。  学生:初读短文,边读边想,课文主要写的什么?它的主要特点是什么?(把自己读后的想法说给同桌听一听,相互启发。)  2.细读课文,理解内容。  (1)学生再读短文,看看围绕拉萨的天空,作者是怎样写出其特点的。作者用了哪些好词佳句,或者修辞方法,在书上勾画圈点出来。(2)学生汇报自己的读书体会。(抓住短文内容、景物主要特点、优美词句、修辞方法、表达方式等汇报交流。)(3)再读短文,整体感悟作者的思想感情。  3.有感情地朗读短文。  4.摘抄短文中的好词佳句。引导学生感悟:写景要抓住景物特点,并运用恰当修辞手法来展现景物特点。 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 第二课时教学目标:组织学习“综合性学习”。教学过程:一、课前布置收集,世界各地风景名胜的图片及相关文字资料。1.学生自主分组,每组确定组长一人,负责组内活动的组织安排。2.各组成员组内交流自己的图片或文字资料,相互启发,达到对自己图片的内容、特点有较为正确、全面的了解的效果。二、指导组织解说词。1.学习本单元描写景物要抓住特点,运用一些恰当的修辞手法表现景物的方法,把自己图片上的风光用优美、生动、形象的语言描写出来,作为自己图片的解说词。组内组织“世界风光展”。学生展示组内成员带来的图片,各自作自己图片的解说员,介绍自己的风光图片。同学给解说员的解说作客观评价。(注意从抓景物特点和表达方法两个方面加以评价。)三、举办“世界风光展”。1.小组间交流。  2.集体交流。3.评出优秀小组和优秀解说员。四、课堂小结。教师小结:同学们,世界各地有许多的风景名胜,谢谢你们的辛勤耕耘,让老师在一节课内去了这么多的国家,游览了这么多的风景名胜。希望你们在课后还能将这项活动进行下去,了解更多的中外风景名胜。五、玩布置作业。继续收集世界各地风景名胜得图片及文字资料,和小组成员一起出一期“世界风光展”手抄报。第三、四课时(习作百花园)教学目标:指导学生写好自己喜欢的一处景物。教学过程: 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚            执教教师批注与补充 一、细读课本要求,进入生活情景。1.学生读课本对这次习作的提示与要求,思考:这次习作主要写什么内容?(写自己喜欢的一处景物。)  2.这次习作,有什么要求?(要学习本单元描写景物的方法,这些方法具体有:抓住景物的特点作形象生动的描写;注意运用恰当的修辞方法;注意运用一些描写景物的好词佳句。)  3.走出课文,走进生活中的自然美景。课文描写的美景,在我们头脑中产生了清晰的形象,那山,那水,那树……是那么生动,那么独特。其实,只要我们留心观察,我们身边的美景也一样的富有特色,一样的让人流连忘返。请同学们回忆,你的家乡的山、小河、村落,你家乡的广场、公园、草坪、树林……你旅游时见到的名山、古刹、湖泊……把这些自己游览过的或者自己家乡的美景,选一处你最喜欢的,向同学口头介绍介绍。讲述时注意抓住景物在形状、颜色方面的主要特点及自己的感受,有条理地讲。学生介绍自己身边的美景或经历过的美景。教师同学倾听,并评价。相互引导学生讲清特点,形象地描述。 二、引导学生自主习作,学会修改。  1.通过自己的讲述和听同学的讲述评议,确定自己写作的内容。  2.自拟题目,想好自己所写景物及其主要特点,想好写作时先写什么,后写什么,写作时突出景物的美。3.学生写作。  4.仔细读自己的习作,看是否通过具体的语言描写,展示了景物的美好形象?运用了哪些修辞方法?是否用得恰当?是否有利于展示景物的特点?边读边想边修改。也可以请同学听自己的习作,相互评改。三、课堂小结教师小结:同学们,你们所描绘的景物都很美,但对于并不熟悉你们所描绘的景物的人们来说,把景物的特点写清楚、写具体是非常重要的。这样人们才能对你们所介绍的景物留下深刻的印象。四、布置作业。把自己的习作读给家长听,听听他们的意见,然后进行修改。 教学反思:第二单元 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚 执教教师批注与补充 单元目标:1.丰富学生的童年生活回忆。  2.使学生的情感、意志、品质得到良好的熏陶。3.激发学生热爱大自然、与动物和睦相处的情感,增强环保意识及与自然和谐共处的良好意识。5捅马蜂窝教学目标:1.学会本课生字新词。2.快速默读课文,说说课文的主要内容,了解马蜂的特性和“我”对马蜂态度的转变。3.体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。4.体会课文最后一段的含义。教学重.难点:1.体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。2.体会作者对马蜂的钦佩和忏悔之情。教学课时:三课时第一课时教学目标:1.初读课文,学习生字新词,积累词语。2.理清文章的条理,了解故事的起因。教学过程:一、交流资料,激趣导入。1.合作交流,了解马蜂的特性。课前同学们搜集了不少有关马蜂的资料,并对马蜂的特性有了一定的了解,现在请同学们畅所欲言。2.联系生活,激发兴趣。教师导入:我们每个人都有一个如诗、如画、如梦的童年,今天我们就一起感受作者童年的一件趣事。学完课文,相信大家对童年会有更多的回忆和感悟。板书课题。 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚 执教教师批注与补充 二、初读课文,整体感知。1.自由读课文。注意读准字音,读通句子。2.说说课文的主要内容。(理清文章脉络,明确事情发生的起因、经过、结果)三、集体反馈。1.出示生字新词,指名读,教师强调要点。2.齐读生字新词。3.全班齐读课文,初步感知课文。4.积累词语。纠缠:绕在一起。捣毁:砸坏、击垮。冒失鬼:举动鲁莽、轻率的人。四、细读质疑,合作探究。1.细读课文,提出自己不懂的问题。2.汇报交流。(1)为什么说爷爷的后院是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土,也是我儿时的乐园?(2)面对这死去的小飞虫,为什么有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上?(3)“我”被马蜂蜇得那么厉害,为什么后来还盼望马蜂回来重建家园?3.请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式读读课文,然后认真思考。4.交流探究结果。(1)为什么说爷爷的后院是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土,也是我儿时的乐园?(环境好:花木丛生、枝叶纠缠;“我”从不伤害它们,大家自得其乐、互不侵犯。)(引导学生找出描写马蜂窝的句子,体会“我”对马蜂窝观察的仔细。“我”从没想到去骚扰它们,大家自得其乐.互不侵犯,这里是大家共同的乐园。)(2)教师:作者和鸟儿、蝶儿、虫儿们自得其乐,相处得很愉快,作者却说对它们有罪孽感。这罪孽感是什么?(指名反馈:“我”为夺走一只马蜂的生命感到自责、愧疚。)(3)教师导读:这是什么原因呢?事情还得从爷爷和奶奶的对话说起。五、精读对话,了解起因。1.学生自读课文,找出爷爷和奶奶的对话。 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚 执教教师批注与补充 2.思考:从爷爷和奶奶的对话中,你知道了什么?3.指名反馈。(1)马蜂给爷爷和奶奶的生活带来了不便。(2)奶奶想捅马蜂窝,可是爷爷不让。(3)掌握了捅马蜂窝的方法:“头上蒙块布,拿竹竿一捅就下来”。六、课堂小结。教师:这节课,我们知道了故事的起因,下节课,我们继续学习,看一看课文是怎么描写这一惊心动魄的场面的?七、抄写本课生字。第二课时教学目标:1.体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。2.理解课文最后一段的含义。教学过程:一、复习,导入新课。1.全班齐读新词。2.听写词语。3.教师导入:我们知道,在好奇心的驱使下,小作者决定去捅马蜂窝。捅马蜂窝是多么可怕的事啊。作者会面临什么样的遭遇呢?我们一起再读课文。二、品读语句,体验扣人心弦。1.找出具体描写“我”捅马蜂窝的段落,读一读。2.指名反馈。3.作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的?(1)出示句子:“我脱下褂子蒙住头顶,用上衣的前襟遮盖下半张脸,只露一双眼。”“只听‘嗵’,一个沉甸甸的东西掉下来,跟着一团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑。”(2)读句子,说说你从中体会到什么。(“嗵”写其声,“沉甸甸”写其沉重。“一团黄色的飞虫”用“团”来形容,只见黄色,看不见马蜂的个体了,写蜂群聚集之多,“腾空而起”写蜂群受惊后猛然逃出的可怕情景。此时不跑更待何时?真要被蜇死了!)(3)出示句子:“我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。” 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚 执教教师批注与补充 (4)读句子,说说你从中体会到什么。(“径直而凶猛”、“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势。又用了一个比喻“好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”,写出了马蜂的拼死一搏。)4.面对这死去的小飞虫,为什么有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上?(1)读爷爷说的话,了解马蜂的特性。(你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了。)(2)“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化?(指名反馈:顽皮、好奇--迟疑、胆怯——惊恐、吃惊——悔恨、企盼)(3)“罪孽感”表达了“我”什么样的心情?(指名反馈)(4)“我”被马蜂蜇得那么厉害,为什么后来还盼望马蜂回来重建家园?(指名反馈)(5)“我'悔恨什么?期盼什么?(悔恨自己去捅马蜂窝,期盼马蜂窝能够回来重建家园)5.指导学生怀着悔恨和期盼的心情朗读课文最后一段。三、品读课文,体会情感。教师:串联起整个故事的,是“我”波澜起伏的情感变化,请同学们默读课文,仔细体会。希望你们能从这件事情中得到启发,增强环境保护意识,保护动物,与大自然和睦相处。第三课时完成作业:完成《家庭作业》。板书设计:好奇5捅马蜂窝扣人心弦罪孽感 教学反思: 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚 执教教师批注与补充 6 我没有钓到那条鱼教学目标:1.学会本课9个生字,能联系上下文或借助工具书,理解“惬意”“深谙”“暗忖”“功亏一篑”等词语的意思。  2.理解课文内容,能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。  3.通过朗读,感受课文语言文字的美,领悟环境描写对表达感情的作用。教学重、难点:1.感悟叔叔所说的话蕴含的道理。2.揣摩环境描写的作用。教学课时:3课时第一课时教学目标:1.初读课文,掌握生字,理解词语。2.理清课文的条理,理解课文内容。教学过程:一、导入激趣,标题质疑。1.同学们,你们钓过鱼吗?钓鱼有什么乐趣呢?(同学们自由地说一说钓鱼的感受。)今天,我们就一起去学习一篇描写钓鱼的文章。2.板书课题,质疑。看了这个课题,你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗?(指名反馈)二、初读课文,整体感知。1.学生快速读课文,勾画出生字词和不理解的词语。2.运用学过的方法识记生字词,借助工具书理解不懂的词语。3.学生自由读课文,认真进行圈点批画。4.汇报交流:读了课文,你知道些什么?还有哪些不懂的问题?三、整体感知,掌握生字。1.出示生字,指名读一读,全班齐读。2.指名说一说生字的注意要点,教师适时点拨。3.理解词语。惬意:精神和身体上感到舒服。 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚 执教教师批注与补充 若无其事:像没有那回事一样。形容遇事沉着镇定或不把事情放在心上。欣喜若狂:形容一个人开心得快要发狂了。慢条斯理:形容说话做事慢腾腾,不慌不忙。意味深长:意思含蓄深远,耐人寻味。自吹自擂:比喻自我吹嘘。四、初步感知课文。1.齐读课文。2.指名反馈:课文讲了一件什么事情?(第一次和叔叔去钓鱼的经过和钓鱼给“我”的启示。)3.教师小结:课文按照“总——分——总”的结构来写,请同学们默读课文的开头和结尾,感受这种写作方法的妙处。五、抄写生字。第二课时教学目标:1.深入学习课文,理解含义深刻的句子,感悟课文给予我们的启发。2.体会环境描写的作用。教学过程:一、复习旧知。1.齐读生字新词。2.指名分段朗读。二、精读课文,感悟情理。1.学生自由读课文。2.抓重点词语,寻找情感线。教师:在钓鱼的整个过程中,“我”的情感发生了什么样的变化?找出词语,理清线索。(眼巴巴—大为失望—恳求—欣喜若狂—满脸沮丧)3.自读自悟,体验情感。(1)你从哪些地方看出作者的兴奋、失望、欣喜和沮丧?为什么会有这样的变化?叔叔是怎么做的?从这一过程中你体会到什么?(引导学生找出以下句子来体会。)①我模仿着别人钓鱼的样子,甩出钓线,并不停地抖动鱼钩上的诱饵,眼巴巴地等候鱼儿前来咬食。②好一阵子什么动静也没有,我不免大为失望。③我望着叔叔,脸上露出恳求的神色。④我满脸沮丧地一屁股坐在草滩上。 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚 执教教师批注与补充 (2)你能通过朗读,把你的感受表达出来吗?(指名读一读)(3)出示环境描写的语句,抽读、齐读。(4)师问:文章讲钓鱼,这段话与钓鱼无关,为什么要写它呢?感情朗读这段话,体会它的作用。4.讨论交流,感悟道理。(1)找出叔叔说的话,读一读。(2)讨论交流:叔叔的这段话有什么意思?你从中懂得了什么道理?(3)结合文本或生活实际谈一谈。(4)全班有感情地朗读。5.升华情感,感悟文法。(1)这篇课文给你留下了什么样的印象?(2)文章首尾两段,说明了钓鱼这件事给作者留下的深刻印象。你是从哪些语句看出来的?(指名读一读)(3)朗读语句,感受“总——分——总”的写法。(结尾强调这次钓鱼让“我”终生受益,与课文开头相互照应。)三、总结全文。1.教师:本文的作者不仅注意到文章的结构安排,还注意到环境的描写。请同学们说一说这样写的作用。2.指名反馈:烘托出作者愉快、激动的心情。3.总结:本文借钓鱼喻做人,让我们从中感悟到做人的道理:在事情没有办成之前,不能妄下结论、自吹自擂,即使事情办成了,也不能自我吹嘘。第三课时完成作业:完成《家庭作业》。板书设计:6.我没有钓到那条鱼。兴奋激动——沮丧悲伤(不要妄下结论、不能自我吹嘘) 教学反思: 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚 执教教师批注与补充 7藏羚羊的故事教学目标:1.学会本课9个生字,并能正确书写。2.能结合上下文理解重点词句的意思,体会作者的思想感情。3.有感情地朗读课文,能体会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情,培养学生热爱大自然,与动物和谐相处的意识。教学重、难点:1.引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。2.激发学生关爱动物,与动物和睦相处的情感。教学课时:3课时第一课时教学目标:1.初读课文,学习生字新词,了解藏羚羊。2.了解课文内容,理清文章脉络。教学过程:一、介绍藏羚羊,导入新课。1.板书课题。2.介绍藏羚羊。藏羚羊,别名长角羊,羚羊,属牛科。主要分布在我国的青海、西藏、新疆三省区,现存种群数量7-10万只。藏羚羊是我国青藏高原的特有动物和国家一级保护动物。它一般体长135厘米,身高80厘米,体重45-60千克。二、自读课文,了解梗概。1.教师提出要求,学生自读课文。(1)学习本课生字新词。(2)想一想:课文讲了一件什么事情?2.出示生字新词,检查预习情况。(1)指名读。(2)齐读。3.指名反馈:课文讲了一件什么事?(一只小藏羚羊受伤了,老藏羚羊冒死截车向过路行人求救。在科考队员耐心、细致地救助下,受伤的小藏羚羊伤愈回归大自然。) 主备人:刘真陆章德油参备人:钱伟鲁刚 执教教师批注与补充 4.引导学生分段。第一部分(1-6自然段):一只老藏羚羊冒死截车,向过路行人求救。第二部分(7-8自然段):科考队员救助小藏羚羊。第三部分(9-12自然段):老藏羚羊与小藏羚、羊团圆。5.有感情地朗读课文。三、抄写本课生字。第二课时教学目标:1.了解人们救助小羚羊的经过,体会科考队员对藏羚羊的爱护。2.培养学生热爱大自然,与动物和睦相处的意识。教学过程:一、复习旧知,导入新课。1.集体读生字新词。2.听写词语。3.导入新课:作者围绕老藏羚羊和小藏羚羊的父子深情、科考队员对藏羚羊的关爱这两条情感线索为我们讲述了一个催人泪下.令人深思的故事。请同学们有感情地朗读课文,细细地品味。二、学习第一部分(求救),体会老藏羚羊求救的无助与悲哀。1.学生自读,画出描写老藏羚羊冒死截车的语句。2.指名反馈。3.全班品读。4.你从这句话中体会到什么?(老藏羚羊的急切心情)5.指名找出描写小藏羚羊受伤的语句。6.指导学生读出对小藏羚羊的同情。7.启发想象:当老藏羚羊看到自己的孩子伤成这样的时候,它会有什么样的表现呢?(学生自由地说一说)8.教师小结:是呀,当老藏羚羊看到受伤的孩子时是多么的悲伤、无助、焦急。三、学习第二部分(救助),体会科考队员对藏羚羊的爱护。1.大家明白老羚羊截
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