高中起点期末考试《心理学》试题a

.（高中起点）期末考试《心理学》试A25/10/2005 题号 一 二 三 四 五 分数 注意：第一、二、三题的所有试题答案必须全部涂在答题卡上，第四、五题的答案必须答在答题纸上，否则无效！！！ 得分 评卷人 一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并在题卡上将正确答案的字母涂黑。每小题1分，共30分） 1、识记的材料在保持过程中会发生（）的变化。A量B质C量和质D不2、听同样一个报告，懂行的人和不懂行的人相比，结果大相径庭，这符合知觉的（）规律。A选择性B理解性C整体性D恒常性3、学生上课时想着课外的事是注意的()。A转移B稳定性C分配D分散4、指向于未来并且能实现的想象叫()。A空想B理想C幻想D表象5、驾驶员在驾车时，眼、耳、手、脚并用是()。A注意的分散B注意的分配C注意的转移D注意的范围6、看小说时，人脑中形成的相应的形象的过程主要是()。A无意想象B再造想象C幻想D创造想象7、“狼孩”的心理障碍主要是由于()。A缺乏营养条件B遗传素质C狼的影响D缺乏社会实践和客观现实的刺激8、我们听到悦耳的歌声，这时的心理活动主要是（　　　）。A感觉B知觉C思维D想像9、信息在头脑中能保持一分钟以上乃至终身的记忆称为（　　　）。A短时记忆B感觉记忆C长时记忆D遗忘10、人有预定目的、有、需要一定意志努力的较为持久的知觉称为（）。A观察力B认识C观察D知觉的理解性11、人们常常利用原有的知识经验进行新的识记，理解新的信息，这种方式的识记称为（）。A意义识记B机械识记C有意识记D复习12、在不同照明条件下，人们总是把国旗看成是红色的，这一现象表明人的知觉具有（）。A整体性B选择性C理解性D恒常性13、当心理活动或意识注意某个对象时，它们会在这个对象上集中起来，即精神贯注，兴奋性提高。这就是（）。A注意的集中性B注意的分散　　C注意的指向性D注意的转移14、绝对感觉阈限与绝对感受性之间在数值上的关系是（）。A正比关系B反比关系C对数关系D常数值15、（）是记忆的主要形式。A识记B表象C保持D回忆或再认16、心理学源于（）。A生理学B历史学CD哲学17、艾宾浩斯遗忘曲线表明，复习时主要就采用（）。A及时复习B采取多样化的复习方法C合理地分配复习时间D试图回忆和反复阅读相结合18、创造性思维是（  ）。A发散思维的表现B直觉思维的表现　　C多种思维的综合表现D想象力的表现19、无意义音节的记忆规律和遗忘曲线的首创者是()。A德国的艾宾浩斯B德国的赫尔马特C德国的冯特D德国的苛勒20、印度的卡玛拉狼孩典型事例说明人的心理基础是（　　　　）。A自然环境B人的大脑C个体活动D社会实践活动21、“国际歌”不管用什么乐器演奏，人们都能辨别它，这是由于知觉的（　　　　）。A理解性B恒常性C选择性D整体性22、人们进入百货公司，各人注意的东西总不一样，这是知觉（　　　　）的表现。A选择性B理解性C整体性D恒常性23、所谓“潜移默化”是通过（　　　　）。A无意识记而接受的B有意识记而接受的C无意回忆而接受的D有意回忆而接受的24、化考试中常用选择题题方式测验学生对知识理解和记忆的巩固程度，这是利用记忆中的（　　　　）。A有意识记B无意识记C再认D回忆25、教师上课时讲到重要的问题时，声音要适当放大放慢，使学生听得清楚，这符合知觉的（）规律。A选择性B理解性C整体性D恒常性26、我们读吴承恩写的《西游记》时，对于孙悟空形象的塑造属于（）想象。A再造B创造C有意D无意27、老师提出“什么可以当作砖头来用”，学生回答问题涉及不同角度的过程属于（）。A集中思维B形象思维C动作思维D发散思维28、“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是()。A嗅觉适应B听觉适应C嗅觉对比D味觉刺激29、先学习信息对新信息学习的抑制作用叫()。A前摄抑制B倒摄抑制C消退抑制D超限抑制30、当你进入电影院，刚开始什么也看不清，过一会儿才能重新看清，这是因为感觉有（）的特性。A感觉对比B明适应C暗适应D感觉疲劳 得分 评卷人 二、判断题（判断下列每小题的正误，并在题卡上将正确答案的字母涂黑。每小题1分，共16分） 31、天生的盲人也可以有视觉表象。A、正确B、错误32、健全的人脑不一定产生正常的心理。A、正确B、错误33、梦中出现的形象离现实很远，是一种创造想象。A、正确B、错误34、直观动作思维是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动。A、正确B、错误35、夜深人静时汽车的防盗报警的鸣叫声特别刺耳，容易受重视，这反映了知觉的理解性。A、正确B、错误36、注意不是一种独立的心理过程，但它始终伴随每一个心理过程而存在。A、正确B、错误37、听南极考察团的报告时，头脑中浮现出企鹅、雪窝等形象，这是一种创造性想象活动。A、正确B、错误38、几何图形错觉即使知道了它是错觉，经主观努力也很难消失。A、正确B、错误39、注意的分散就是在同一时间内将注意分布到不同对象上。A、正确B、错误40、只有集中注意力，才能搞好学习，所以，一切学习活动都必须“一心无二用”。A、正确B、错误41、我们听到了远处火车微弱的鸣叫声，这属于知觉。A、正确B、错误42、对象与背景差别越大，对象愈难从背景中分别出来。A、正确B、错误43、感觉记忆保持的时间短，大约在一分钟之内。A、正确B、错误44、俗话说：“一遭被蛇咬，三年怕草绳”，这是动作记忆。A、正确B、错误45、梦是创造想象的极端形式。A、正确B、错误46、有人认为“想象力在某种程度上比知识还重要”是完全不正确的。A、正确B、错误 得分 评卷人 三、匹配题（请将各组的事例与后面所给的各种心理现象一一对应进行匹配，并在答题卡上将正确答案的字母涂黑。每小题1分，共24分） 第一组：47、我们不仅可以在头脑中重构几千年前人类生活的图景，还能未来发展的宏图。48、人们可以通过对古代化石的研究，进而推知远古时代动物和人类的生活情景。49、在一个春光明媚的早晨，你来到户外锻炼，你会辨认出风的凉爽、空气中花草的清香、鸟的鸣唱。50、看完电影，当你回到家中，还会感受到电影中的一切“历历在目”。A、感知觉B、想象C、记忆D、思维第二组：51、万绿丛中一点红、夜深人静时隔壁的电话铃声、用白粉笔在黑板上写的字容易受重视。52、一辆公共汽车，不论从正面看，还是侧面看，我们知觉到的公共汽车的形状不会改变。53、给动物学家一块动物身上的骨头，他就可以塑造出完整的动物形象来。54、在卡片中，如果我们遮住左右的12、14，我们会把中间的看成是英文字母B；如果遮住上下的A、C，我们会把中间的看成是阿拉伯数字13。A、知觉的选择性B、知觉的整体性C、知觉的理解性D、知觉的恒常性第三组55、在考试时有的人能得心应手，记住的内容随时提取加以应用；有人则不然，需要想很长时间。56、对记忆内容的识记、保持和提取时，有的人说得很正确，有的人的内容却与事物的本来面目相差很远。57、有的人能把识记的东西长久地保持在头脑中，而有的人则会很快地把识记的东西遗忘。58、在背诵古文时，有的人可以过目不忘，有的人则久难成诵。A、 记忆的敏捷性B、记忆的持久性C、记忆的准确性D、记忆的准备性第四组59、一个学生在学习外语时，感到背单词、记语法的过程单调而枯燥，但是认识到掌握外语可以开阔视野，增加就业机会，他又积极投入到外语学习中去。60、正在上课的时候，有人推门而入，大家不自觉地向门口注视；61、一个学习外语的人外语水平不断提高后，当他消除了许多单词和语法障碍，能够毫不费力地阅读外文报刊。62、工人上班，学生上课，交警指挥交通A、 无意注意B、有意注意C、有意后注意第五组63、歌唱演员有时自弹自唱同一首歌，甚至能够边唱歌边剪纸。64、专业素养深厚的人在阅读专业资料时可以做到“一目十行”，非专业人士即使逐字逐句阅读也不见得能正确理解。65、，在学校课程安排上，先上语文课，再上数学课，两节课同学们的学习效率都很高。66、新生儿注视人脸和复杂图形的时间远比注视墙壁和灯光的时间长。A、 注意的广度B、注意的稳定性C、注意的分配D、注意的转移第六组67、让学生说出“红砖”都有哪些用途68、儿童计算3+4＝7，会在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。69、初中学生会判断、理解、论证一些学科中的公式、定理、法则的概念和原理的正确性。70、技术工人在对一台机器进行维修时，一边检查一边思考故障的原因，直至发现问题排除故障为止A、 直观动作思维B、具体形象思维C、抽象逻辑思维D、发散思维 得分 评卷人 四、判断并简要分析题（请将正确的答案写在答题纸上，每小题3分，共15分。） 71、农妇在小鸡小的时候喂鸡时在墙上敲铁盆，等鸡大的时候，即使不喂食，听到铁盆响，鸡也会赶紧跑过来。这反映了什么心理现象？这是什么原因？72、去参加一个舞会，刚到舞会现场时会觉得音乐声很强，呆一会儿后，会觉得音乐声没有刚开始听起来那么大。这反映了什么心理规律？73、戴手表的人平时不觉得手腕上有重物。这反映了什么心理规律74、考试时，回忆不出有关的知识，一出考场立刻想起等都属暂时遗忘。这反映了什么心理现象？75、教师板书应该做到运用有度、重点突出、清晰醒目。必要时还要用彩色粉笔和图、加以强调。这是为什么？ 得分 评卷人 五、论述题（请将正确的答案写在答题纸上，共15分） 76、无意注意主要是受外部事物的刺激作用不自觉地产生的，它缺乏目的性，又不需要意志努力，常会导致学生上课分心，干扰了正常的教学活动。这是无意注意在教学中的消极作用。但无意注意在教学中也有积极作用，那就是通过对某些服从于教学要求的刺激物的有意识的控制来引起学生的无意注意，为教学活动服务。在具体教学工作中，教师应该利用无意注意的特点加强教学过程，避免无意注意的消极影响。请分析引起学生无意注意的因素有那些，并结合实际谈谈教师如何运用无意注意规律，才能更好的提高教学效率。单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。.