分扣子教案

《数学好玩—分扣子》教学设计【教学内容】北师大版小学数学下册数学好玩——分扣子【教材简析】　　　实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不同的给纽扣分类，并在分类的基础上比较交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思考、达。【教学目标】　　　1、结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。　　　2、经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。　　　3、获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。　　　4、在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。【教学重点、难点】教学重点：经历分类的过程，体验分类的结果。教学难点：体会分类的思想方法，培养初步的观察能力、比较能力和动手操作能力【教具、学具准备】课件、根据教材内容准备纸质扣子，每组一份。【教学过程】一、创设情境，确定探究主题　　　淘气不小心把妈妈装纽扣的盒子打翻了，扣子撒了一地，要整理扣子，我们来帮帮他好吗？　　　1、看一看（出示课件：扣子图）让学生仔细观察画面，说说自己的发现？（扣子形状不一样、扣眼数量不一样）　　　2、想一想　　　引导学生想一想：这么多的纽扣，怎样才能一眼就能看出是什么样的纽扣。（把同样的放在一起；把纽扣分一分……）　　　小结：同学们说得真好，把纽扣分一分就更清楚了，那今天我们就一起来分扣子。（板书：分扣子）　　　二、小组合作，亲历分类过程（一）分扣子活动任务：按不同标准将扣子进行分类。　　1、议一议：组织学生讨论分类标准。　　讨论：你准备怎么分？与同桌交流。　　引导全班交流不同的分类标准。（按形状分；按扣眼数量分）　　教师在黑板上不同的分类标准。（板书：形状、扣眼个数）　　2、分一分　　小组合作要求：小组同学先选择一个标准进行分类，然后合作一起动手分一分。分完后，组内互相说一说是怎样分的。　　　汇报结果：观察分的结果看看有什么发现？（课件演示）(不同的分类标准下结果可能是不同的。)（1）每种分法还能继续往下分吗？如果能再分下去，可以怎样分？（引导学生发现还可以再接着按不同的标准继续分）（2）继续分一分（3）小组汇报。　　请小组两个同学在黑板上演示分扣子的过程，一人讲解，一人动手分扣子。教师记录分扣子的过程。　　　板书：形状→扣眼的个数扣眼的个数→形状　　3、想一想　　（1）比较两次分类，你有什么发现？　　　小结：按照“形状→扣眼的个数”分类和按照“扣眼的个数→形状”的顺序进行分类，结果一样。（2）提出问题：想一想，按照不同标准分下面的扣子，一直分下去，结果一样吗？（出示课件）讨论：可以按怎样的标准和顺序分类。　　①想一想分类的顺序，小组内两人说一说。　　②用课件出示6种分类顺序　　从形状开始分：形状→颜色→扣眼个数　　　　　　　　　　形状→扣眼个数→颜色　　从扣眼个数开始分：扣眼个数→形状→颜色　　扣眼个数→颜色→形状　　从颜色开始分：颜色→扣眼个数→形状　　颜色→形状→扣眼个数　　（3）根据刚才的经验猜想结果是否一样。　　（4）全班分工，按不同分法分一分，看结果和猜想的是否一样。　　　　教师巡回观察、指导。（5）通过课件展示学生在6种不同分类顺序下的分类结果，进一步感受结果的一致性。三、自我评价。（１）通过今天分扣子，你有什么收获吗？还有什么问题？（２）填写“自我评价单”，同组两人互相说一说，互相鼓励一下。　　　小结：同学们的收获真不少。生活中我们有很多地方要用到分类。回家后，请同学们用你学会的分类方法，动手把自己的书桌整理一下。　　　板书设计：分扣子形状→扣眼的个数扣眼的个数→形状教学反思：　　　一年级下册的《分扣子》这一课，教材出现了第一个问题：一个按扣眼分、一个按形状分。第二个问题：继续分。于是我设计为：先分别按扣眼和形状分了后，就按流程：你能继续分吗？然后接着这两类分别往下分，然后观察结论：按不同的标准，分的结果是一样。而且因为都成了一样的，也就说明不能继续分了。　　　教材出现的第一个问题，是来自孩子们的直观的已有的经验，不可能全班都说“按扣眼”来分。于是这个环节是调动学生已有的经验，让学生去理解按不同的分类标准可以进行分类。那么是一直往下分了，再进行第二标准的分类呢？还是先按两种分类标准分为两类，然后再分别往下分呢？在整个教学过程中我是引导孩子有序地解决问题。当不能再继续往下分时，引导学生思考为什么不能再分？因为找不到相同的特点了，我们的理解是没有了共性。　　　最后拓展难度，继续分类学习。给三种标准的扣子：颜色、形状、扣眼。让学生分组合作分类。只要能分出来，会交流自己的，让大家分享，就成功了。让学生再次感受：1、可以按不同的标准分类；2、不管按什么标准分最后的结果都是一样的。　　　整节课我引导学生在操作中仔细观察、认真思考、相互交流的活动中学会知识，发现不论哪种分类的标准，分到不能再分的时候就会得到相同的结果。教学过程中我以学生为主体，为学生提供广阔的活动空间，让学生在玩中学，给学生广泛参与的机会和发展的余地，体验出生活中处处都有数学