高中语文4归去来兮辞并序名师公开课省级获奖课件新人教版必修

第二单元单元风向标目标导航学习建议本单元主要学习古代抒情散文。这些散文时间跨度大,文体不尽相同,所抒情趣各异,但都蕴含着作者的真情实感。从时间上看,包括了从先秦到唐代的作品。从所抒发的情感看,有的抒发回归田园的乐趣,有的抒发怀才不遇之情,有的抒发人世沧桑的感慨,有的抒发对亲人的至情。从文体与语言特点看,《归去来兮辞　并序》是一篇赋,形式自由灵活,句式以四言、六言为主,押韵的方式多有变化,讲求文采,多用铺张。《滕王阁序》是一篇骈体文,作者运用了对偶、用典等艺术手法,在精美严整的形式之中,现了作者的情感和志趣。《逍遥游》是先秦散文,是《庄子》中的著名篇章。《陈情表》是蜀汉旧臣李密呈给晋武帝的奏章,文章思路缜密、严谨,语言表达委婉、畅达。总之,这些散文的语言或典雅华丽、气韵灵动,或沉郁顿挫、荡气回肠,或娓娓道来、质朴自然。这些都能给我们以无限的美感,让我们在阅读学习中得到情感的陶冶和心灵的净化。单元风向标目标导航学习建议单元风向标目标导航学习建议单元风向标目标导航学习建议1.抒情散文是古人抒情的载体,把握作者在文中的情感态度是学习的关键,而作者在文中的情感态度因人而异,因时、因地而异。因此,知人论世、披文入情是首要的方法。在学习每篇文章前,了解作者的生平经历、文章的写作背景等至关重要。2.古代抒情散文以说理言志为主,在表达方式上多议论、抒情,并且常常引经据典,反复陈述,对比。因此,学习古代抒情散文只有仔细品读文章的词句,理解词句的内容、含义,了解作品的表现手法,才能准确全面地把握文章主旨。3.学习古代抒情散文要有文体意识。不同的文体有不同的写法,所采用的语言和表达的情感也与文体密切相关。本单元有“辞”“序”“表”等不同文体,学习时,要注意不同的文体特点、不同的语言风格。4　归去来兮辞　并序萧瑟的秋风只能让夏花凋零,有傲骨的菊花却昂首独立;浑浊的官场只能让奸佞小人如鱼得水,有气节的士人怎能同流合污?好一个陶渊明,卓尔不群,不为五斗米折腰;好一幅归家图,一路欢歌,一路逍遥!时代给了你不幸,你却能舞一曲淡泊,遗万世芬芳。新课助读自主梳理《归去来兮辞》是东晋著名诗人陶渊明的一篇散文,北宋文坛领袖欧阳修曾评价说:“晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。”陶渊明所处的时代是封建社会门阀制度的全盛时期,也是中国政治上最混乱、最黑暗的时期。这一时期,政权更替频繁,政局动荡不安,民族矛盾尖锐。一方面官场黑暗腐败,统治者互相倾轧,结党营私,飞扬跋扈;另一方面陶渊明性情耿直,读人固有的清高气节使他根本无法和现实官场融合;再加上魏晋知识分子崇尚老庄,钟情于自然,寄情于山水。于是诗人在东晋义熙元年(405)辞去彭泽令,赋《归去来兮辞》,毅然归家。本文分“序”和“辞”两节,“序”说明了自己出仕和“自免去职”的原因;“辞”则抒写了自己归隐田园的决心、心情和归隐田园后的乐趣,反映了他蔑视功名利禄的高尚情操,也流露出他委运乘化、乐天安命的思想。新课助读自主梳理★陶渊明(约365—427),浔阳柴桑(今江西九江)人,字元亮,又名潜,世称“靖节先生”,自称“五柳先生”,是我国第一位田园诗人。代表作有《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。★辞,是介于散文与诗歌之间的一种文体。辞从形式上看很像诗,但押韵和句式都较诗自由,比散文整齐,且篇幅、字句较长,句中多以“兮”字来帮助协调语气,表情达意。新课助读自主梳理1.注字音新课助读自主梳理2.解多义新课助读自主梳理新课助读自主梳理3.辨活用新课助读自主梳理4.分古今新课助读自主梳理5.明句式遂见用于小邑(被动)将有事于西畴(介宾短语后置)复驾言兮焉求(宾语前置)既自以心为形役(被动)胡为乎遑遑欲何之(宾语前置)6.积名句(1)既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。(2016·天津高考)(2)三径就荒,松菊犹存。(2015·湖北高考)(3)陶渊明《归去来兮辞》描写归乡途中轻舟快风的两句“舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣”表达了作者弃官归乡的畅快心情。(2015·山东高考)(4)农人告余以春及,将有事于西畴。或命巾车,或棹孤舟。(2014·湖南高考)(5)引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。(2014·天津高考)新课助读自主梳理**(6)陶渊明在《归去来兮辞》里写自己回乡后喜话家常、以琴书为伴的句子是:悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。(7)登东皋以舒啸,临清流而赋诗。聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!(8)策扶老以流憩,时矫首而遐观。云无心以出岫,鸟倦飞而知还。新课助读自主梳理句段点评多维探究结构图解审美鉴赏1.归去来兮,田园将芜胡不归?既自以心为形役,奚惆怅而独悲?点评:①辞的开头,采用反问句式,无异于作者对自己原来贪恋官场行为的当头棒喝,表现了作者在一番痛苦挣扎之后对人生的大彻大悟。②“田园”,在这里可以理解为两层含义:表层含义是自己的生活家园,深层含义是自己的心灵家园。在作者的深层意识中,田园是高洁品行和自由生活的象征。“田园将芜”,意味着诗人本性的失落,自由生活的失落。③“心为形役”四个字高度概括了自己的为官经历,表露了作者违背本性的痛苦,说明了辞官归隐的真正原因。④“惆怅”“独悲”写作者内心的痛苦,以“奚”字反问,表明作者要有所行动。“奚惆怅而独悲”既是劝勉,又是决绝的誓言。句段点评多维探究结构图解审美鉴赏2.舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。问征夫以前路,恨晨光之熹微。点评:①前两句对仗工整,抑扬顿挫,颇有韵味,且语言有很强的表现力,把诗人解决思想矛盾后在回家途中愉悦畅快的心情表现得真切动人。②“遥遥”“轻飏”看似描写舟行之姿,实际表现诗人心态。下句写和风吹衣,“飘飘”二字,表面写物,实际传达出诗人心境。前两句情景交融,意境清新舒雅,语言平淡素净。③从后两句中一“问”、一“恨”可看出作者似乎在嫌速度不够快,感觉时间过得太慢,让我们深切感受到了作者归家的急切之情。句段点评多维探究结构图解审美鉴赏3.云无心以出岫,鸟倦飞而知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。点评:①这几句描写,情与景交融,志与趣互见,寄托深远,历来为名家激赏。②“无心”喻指白云飘浮不定,自自然然;“倦飞”暗示飞鸟奔波劳碌,归林投巢。这实际上反衬出诗人沦落尘网,陷身官场,与世沉浮,受人羁绊的痛苦。③后两句写夕阳晚照,日光暗淡,渲染悲凉情怀;苍松兀立,孤独无靠,更隐喻诗人孤高傲世、形影相吊的落寞和悲怆。对孤松和日光的描写则更能看出诗人对这美好田园风光的留恋与钟爱。句段点评多维探究结构图解审美鉴赏4.木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。善万物之得时,感吾生之行休。点评:①这几句是写景抒情的名句。由物及人,乐景哀情,反衬自然;诗人喜悲参半,直抒胸臆。②大自然充满了无限生机,令人欢欣鼓舞,万事万物各得其时,自由自在,这是诗人“归来”后“以我观物”的主观之景,也是诗人发现“今是”的最佳体现。③万物勃发,正当青春;泉水潺潺,冰融始流。但这“可追”的“来者”并不像诗人想象的那样多,“吾生之行休”确实令诗人低回感慨。④综观全文,诗人此处之悲,正是为下文“乐天安命”做铺垫,正是因为人生短暂,又因迷途耽误,剩余的时光更应珍惜。这样看来,这悲中也掺杂着诗人“得时”之喜。句段点评多维探究结构图解审美鉴赏1.有人说《归去来兮辞》是陶渊明告别官场、永不再仕的宣言书,体现了诗人的归隐之乐。那么,诗人的“乐”是如何表现出来的?提示:句段点评多维探究结构图解审美鉴赏句段点评多维探究结构图解审美鉴赏2.面对复杂的社会、污浊的现实,陶渊明弃官归隐。对此,有人认为,这是采用了逃避的方式,含有悲观消极的思想;也有人认为,这是保持自身高洁的做法,实现了自己的理想。你是如何看待陶渊明的归隐的?提示:千百年来,不少人认为陶渊明是在逃避现实,他秉承了老庄的哲学,思想是消极的。其实,看一个人生活得是否积极,关键看他有没有理想。陶渊明的辞官归田,是与官场决裂的行动体现。他无法忍受官场对人的本性的扭曲,追求“本我”“真我”,以求保存他的社会政治理想和人格价值。所以不能说他意志消沉,消极处世。文中“园日涉以成趣”“乐琴书以消忧”,表明陶渊明日子过得惬意、充实,虽然物质匮乏,但精神却是富足的。“登东皋以舒啸,临清流而赋诗”是多么富有诗意的生活。可以说,陶渊明辞官归田,是他执着地追求自己理想的表现。句段点评多维探究结构图解审美鉴赏句段点评多维探究结构图解审美鉴赏结构之巧,语言之美本文的结构十分精巧。辞的开端,以“归去来兮,田园将芜胡不归”之问唤起全篇,平地拔起,突兀峻峭。然后,顺势而下,层层流转。由决意归去而写途中归心之切,又由归家后家室之乐而写田园之乐;接着,由息交绝游而写与亲戚、农夫的交往,再由自己出游而写景物得时之旺盛。每一小节都承上而来,又与上一小节两两相对,既顺畅又曲折生姿。最后,全文以“已矣乎”的感叹与“归去来兮”相呼应,文气一振,并通过正面叙述自己委心乘化、乐天安命的人生哲理,总结全篇的意旨。笔法跌宕,细细体会,其味无穷。句段点评多维探究结构图解审美鉴赏本文语言十分精美。诗句以六字句为主,间以三字句、四字句、七字句和八字句,朗朗上口,韵律悠扬。句中衬以“之”“以”“而”等字,舒缓雅致。有时用叠音词,音乐感很强,如“舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣”“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”。多用对偶句,或正对,或反对,都恰到好处。描写和抒情、议论相结合,时而写景,时而抒情,时而议论,有景,有情,有理,有趣。处处显示出作者“旷而且真”的感情,满纸肺腑言,又不见斧凿的痕迹。美文品读素材积累我心中的陶渊明张昱菁“暧暧远人村,依依墟里烟。”伶俐的云雀用它单薄的翅膀犁开一片又一片蔚蓝与清朗,庄周梦中的彩蝶风轻云淡地怡然起舞,牧童短笛中的闲云野鹤天马行空地自由徜徉。清歌散新声,绿酒开芳颜。你欣然地右手执卷,左手持壶,在桃花源五柳后的小居,这片清丽的山水田园中,你微醉的身形挪移着,映在那些池竹稻麦上。周遭隽永的年华因褪尽了锋芒而泛着桃花源间的落英之芳与东篱黄花秋放的气息。你听“狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”,观“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”,赏“日暮天无云,春风扇微和”,去“晨兴理荒秽,带月荷锄归”,感“俯仰终宇宙,不乐复何如”。美文品读素材积累远水隐没在天空微笑的唇角,雾气的神笔醉意地涂抹,忘记了群山腾飞的脚步。“忆我少壮时,无乐自欣豫。猛志逸四海,骞翮思远翥”,你拥有广阔的胸襟、博大的志向,可你却“少无适俗韵,性本爱丘山”,娴静少言的你更爱属于田园的长篙的从容和渔歌的苍老。垂暮的长须忘记了你沉默的岁月,白色的衣袂停泊在晚山的倦意里。你已“久在樊笼里”,终于“复得返自然”,此时的你,对自己的选择,无悔而坚定。美文品读素材积累阡陌的田园,慵懒了天地云端的心弦,于是,岁月承载了浪漫的宣言。“道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。”你悠闲地在恬静的田间小路吟咏着愉悦的诗句,笑看着满坡的青黄,遥听着石阶花开的声响。“方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前”,你忘却所有的经纶世务,只留下简朴陋居和一抹飘飞的白云蔚蓝着春的气息。你怀念着那些没有沧桑的色彩,你想念着曾经繁花满枝的希望。“盥濯息檐下,斗酒散襟颜”,乡愁的道路慢慢浮出田野,脱去荒芜与尘灰。此时的你,对自己的选择,自信而安乐。美文品读素材积累寂然的足音,缭绕成这个季节不绝的声音。它们一同垒成了石阶,一直抵达鸟群目光深处仰望的地方。“宽心应是酒,遣兴莫过诗”,壶中可是那忘忧醒神的酒,让你“悟已往之不谏,知来者之可追”?手中可是那丹青妙卷,让你“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食”?“得欢当作乐,斗酒聚比邻”,你彻悟了生命的意义,再努力地追逐,有的也只是灯火阑珊处远远的朦胧,倒不如及时行乐。此时的你,对自己的选择,欣慰而感激。多少人试图做出这样的选择,走出的又有几个?出而不复的又有几个?心不够恬淡,哪怕是淡泊明志的诸葛孔明也坚守不住一亩三分的净土。却唯有你,为那一壶一卷与世俗决裂,为自己创造了一个无限恢宏的世界。我欣赏你,“笔泄山野句,神醉酒壶空”的陶渊明!美文品读素材积累品读提示自古以来,陶渊明是人们心目中清高的典范、精神的榜样。文中的陶渊明也依然是那样的特立独行。作者运用颇具魅力的文字写出了他的神采,写出了他的风骨。大量诗句的引用也充分显示了作者较为深厚的文学功底。美文品读素材积累阅读陶渊明的诗歌与文章,应正确看待陶渊明的价值取向。归隐田园,是儒家“穷则独善其身”的必然选择;摆脱官场,是为了保持“不为五斗米折腰”的凛然气节。陶渊明不是消极的,更不是清高与痴妄的。他的追求,是后人朱自清“宁可饿死,不食美国救济粮”的高洁;他的志向,有美国人梭罗“瓦尔登湖”的畅想。如果以“坚守品格”“追求理想”“耐得寂寞”为中心立意,可积累如下素材。●寂寞,并不只是生存环境的孤独和凄苦,不只是在花前月下孤独地吟唱着一首悲凉的词曲。环境的寂寞常常让心灵更加丰盈。李白与清风明月对饮,洒下一路长歌;曹雪芹听着西山的虫唱,数着飘落的红叶,酝酿出不朽的《红楼梦》。寂寞是雨后天空中挂着的一道彩虹,是人生路上的美丽风景,甘于寂寞,会让你变得睿智,变得聪慧,变得成熟。美文品读素材积累●他来了,带来了一阵阵菊香,带来了与自然相合的豁达心境。面对仕途,他选择了回归田园,选择了自然的那份恬适。他追求的是“登东皋以舒啸,临清流而赋诗”的田园生活,他向往的是“桃花源”式的理想社会;他绽放了压在心底的那份“自然”。他的丰碑永远树立在田园郊野之上。是那个“采菊东篱下,悠然见南山”的隐士,是那个“但识琴中趣,何劳弦上声”的雅人,是那个“晨兴理荒秽,带月荷锄归”的农夫。对,是他,是这享誉文坛千百年的陶渊明。他不愿“为五斗米折腰”挂印而归田园。他忘却了官场的失意,忘却了仕途的不达,却记住了世人的愿望,写出了心中的圣地——桃花源。阅读欣赏 本单元共编有古代记叙散文3课：《烛之武退秦师》(《左传》)、《荆轲刺秦王》(《战国策》)和《鸿门宴》(司马迁《史记》)。 本单元的学习目标是：①理解常见文言实词的意义。②理解常见文言虚词的意义和用法。③识记并理解古代文化常识。④理解常见的文言句式。⑤提高古代记叙散文的翻译能力。⑥培养文言文的阅读兴趣和阅读能力。第二单元4．烛之武退秦师《左　传》第一课时　感知课文课前预习 《曹刿论战》。齐鲁长勺之战的历史故事。国家受不了两属情况的存在。使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷。比喻关系密切，利害相关。主人的情谊。1．查字典，给下列加点的字注音。eq\x(导学号42454083)(1)氾(fán)南　(2)夜缒(zhuì)而出　(3)阙(quē)秦　(4)杨孙戍(shù)之2．查词典，解释下列成语的意义。eq\x(导学号42454084)(1)国不堪贰：____________________________________________________(2)无能为力：____________________________________________________(3)唇亡齿寒：____________________________________________________(4)东道之谊：____________________________________________________3．你在初中阶段学过选自《左传》的哪篇课文？这篇课文记叙了哪段历史故事？eq\x(导学号42454085)课内动脑 识记字音 贰(èr)于楚　　 函(hán)陵 氾(fán)南　 佚(yì)之狐 夜缒(zhuì)而出　 共(ɡōnɡ)其乏困 若不阙(quē)秦　 杨孙戍(shù)之 杞(qǐ)子　 逢(pánɡ)孙 秦伯说(yuè)　 不知(zhì) 文言实词 词 意义 例句 辞 推辞 辞曰：“臣之壮也，犹不如人……”(《烛之武退秦师》) 辞别 停数日，辞去(陶渊明《桃花源记》) 言辞 未尝稍降辞色(宋濂《送东阳马生序》) 文辞 辞甚畅达(宋濂《送东阳马生序》) 古文体 木兰辞(《木兰辞》) 济 渡河 朝济而夕设版焉(《烛之武退秦师》) 扶助 扶危济困(成语) 补益 无济于事(成语) 词 意义 例句 许 答应 许君焦、瑕(《烛之武退秦师》) 赞同 杂然相许(《愚公移山》) 表约数 自富阳至桐庐，一百许里(吴均《与朱元思书》) 地方 先生不知何许人也(陶渊明《五柳先生传》) 师 军队 若使烛之武见秦君，师必退(《烛之武退秦师》) 老师 温故而知新，可以为师矣(《论语》) 京城 余朝京师，生以乡人子谒余(宋濂《送东阳马生序》)文言虚词之eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①代词，相当于“他”“他们”“它”“它们”，如“子,　犯请击之”《烛之武退秦师》,②结构助词，用于定语与中心词之间，相当于,　“的”，如“是寡人之过也”《烛之武退秦师》,③结构助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，,　译不出，如“行李之往来”《烛之武退秦师》,④结构助词，用于前置宾语与谓语之间，不译，,　如“夫晋，何厌之有？”《烛之武退秦师》))其eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①人称代词，相当于“他”“他们”，如“以其无,　礼于晋”《烛之武退秦师》,②指示代词，相当于“这件事”，如“君知其难,　也”《烛之武退秦师》,③语气副词，表示祈使语气，相当于“还是”，,　如“吾其还也”《烛之武退秦师》,④语气副词，表示反问语气，相当于“难道”，如,　“其亦欲推其事以勉其学者邪？”曾巩《墨池,　记》))以eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①介词，表原因，相当于“因为”，如“以其无,　礼于晋”《烛之武退秦师》,②介词，表方式，相当于“拿”“用”，如“敢以,　烦执事”《烛之武退秦师》,③介词，表处置，相当于“把”，如“若舍郑以,　为东道主”《烛之武退秦师》,④连词，相当于“而”，如“越国以鄙远”《烛,　之武退秦师》))焉eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①句末语气助词，表示陈述语气，译不出，如“然,　郑亡，子亦有不利焉”《烛之武退秦师》,②疑问副词，相当于“怎么”，如“焉用亡郑以,　陪邻？”《烛之武退秦师》,③疑问代词，相当于“哪里”，如“若不阙秦，,　将焉取之？”《烛之武退秦师》,④兼词，相当于“于之”，如“三人行，必有我,　师焉”《论语》,⑤疑问语气助词，相当于“呢”，如“万钟于我何,　加焉”《孟子·鱼我所欲也》))文字通假1．共其乏困(共：通“供”，供给)2．何厌之有？(厌：通“餍”，满足)3．秦伯说，与郑人盟(说：通“悦”，高兴)4．失其所与，不知(知：通“智”，明智)5．无能为也已(已：通“矣”，相当于“了”) 古今异义 例句 词语 古义 今义 若舍郑以为东道主 以为 把……作为 认为 东道主 招待过客的人 请客的人 行李之往来 行李 出使的人 随行物品 微夫人之力不及此 夫人 那个人 对他人妻子的尊称词类活用1．烛之武退秦师(退：一般动词用作使动词，使……撤兵)2．晋军函陵，秦军氾南(军：名词用作动词，驻军)3．若亡郑而有益于君(亡：一般动词用作使动词，使……灭亡)4．越国以鄙远(鄙：名词用作意动词，把……当做边邑)5．夜缒而出(夜：名词作状语，在夜里)6．既东封郑(封：名词用作使动词，使……成为疆界)7．既东封郑(东：名词作状语，在东边)8．以乱易整，不武(武：名词用作动词，符合武德)9．因人之力而敝之(敝：形容词用作动词，损害) 文言句式 1．今急而求子，是寡人之过也(判断句，“……也”表示判断) 2．以其无礼于晋(状语后置句，“无礼于晋”的常式语序“于晋无礼”) 3．佚之狐言于郑伯(状语后置句，“言于郑伯”的常式语序为“于郑伯言”) 3．若亡郑而有益于君(状语后置句，“有益于君”的常式语序为“于君有益”) 5．何厌之有？(宾语前置句，“何……之有”为表示宾语前置的固定结构) 6．晋军函陵，秦军氾南(省略句，介词“于”省略，即“晋军于函陵，秦军于氾南”) 7．敢以烦执事(省略句，介词宾语“之”省略，即“敢以之烦执事”) 成语释义 1．国不堪贰：国家受不了两属情况的存在。如“国不堪贰，不是全心全意为人民服务，就是强制人民老老实实做奴隶，二者之间，没有调合的余地”。 2．无能为力：使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。如“这种难题，对于我来说，实在是无能为力”。 3．唇亡齿寒：嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷。比喻关系密切，利害相关。如“新形势下，俄罗斯总统深深懂得中俄之间唇亡齿寒的特殊关系”。 4．东道之谊：主人的情谊。如“我也只是表示东道之谊而已”。 走近作者 左丘明，春秋时期鲁国都君庄(即现山东省肥城市石横镇东衡鱼村)人，一说枣庄峄城人，历史学家、散文家，其惊世名著《左传》《国语》驰名中外，被誉为“百家文字之宗，万世古文之祖”。古人谓之“先儒”“先贤”，史学界推其为中国史学的开山鼻祖。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之。” 了解背景 秦、晋围郑发生在公元前630年，在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。 文学常识 《左传》，又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》。传说孔子在撰述《春秋》之外，又以口授的形式将其观点和爱憎传给少数弟子，于是就出现了春秋三传，即《春秋左氏传》《春秋公羊传》和《春秋谷梁传》。后二传是战国齐人公羊高和鲁人谷梁赤的口说，至西汉时写定。无论是史料价值还是文学价值，《左传》的成就都超过《公羊传》和《谷梁传》。 关于《左传》的作者历来有不同说法。一般传说为春秋末年鲁国史官左丘明所撰，近人则以为是战国初年一位熟谙春秋历史的人著述，其姓名身世不详。 《左传》是我国第一部叙事详细完整的编年体历史著作，同时也是杰出的历史散文巨著。主要记载了鲁隐公元年(公元前722年)起到鲁哀公二十七年(公元前468年)止二百四五十年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，在一定程度上真实反映了那个时代的面貌，是研究我国先秦历史的很有价值的文献。同时它又有很高的艺术成就。不仅创造了多样的缜密的篇章结构、富有魅力的文学语言，而且描绘了一系列人物形象。作者还善于以委曲尽致的笔调来描写复杂的战争事件，也有娓娓动听的外交辞令。 古文今译 晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且依附于晋的同时又依附于楚。当时晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。 佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，假如能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能干什么了。”郑伯说：“我早先没有重用您，现在危急了才求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊。”烛之武就答应了这件事。 夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武对秦伯说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道将要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，怎敢拿这件事情来麻烦您。越过别国而把远地当做边邑，您知道这是困难的。为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上招待过客的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们缺少的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经给予晋君恩惠，晋惠公曾经答应给您焦、瑕这两座城池，然而，晋惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。 晋国有什么满足的呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想往西扩大边界，如果不使秦国土地减少，晋国将从哪里取得它所贪求的土地呢？秦国受损而晋国受益，希望您考虑这件事。”秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫，于是秦国就撤军了。 子犯请求袭击秦军，晋文公说：“不行。假如没有那个人的力量，我是不会到这个地步的。依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁道的；失掉自己结交的人，这是不明智的；用混乱相攻代替联合一致，这是不符合武德的。我们还是回去吧。”这样，晋军也撤离了郑国。 1．烛之武退秦师故事的起因是什么？ 【提示】晋侯、秦伯围郑，佚之狐推荐烛之武说秦君。 2．开头一段在文中有什么作用？ 【提示】交代了秦、晋围郑的原因。秦、晋围郑有两个原因：一个是郑“无礼于晋”，另一个是郑在依附于晋国的同时又依附于楚国。说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦、郑之间并没有直接利害冲突，这就为下文烛之武成功地离间秦晋关系埋下了伏笔。 3．本文写烛之武在受命之前，先“辞”后“受”，这样写有什么用意？ 【提示】①交代了烛之武的情况，是一个不被重用的老臣。②委婉地批评了郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳自责。③点明烛之武深明大义，以解国难为重。这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神做出了必要的铺垫。 4．烛之武说秦君，经历了哪些过程？请用自己的话简要回答。 【提示】第一步，向秦伯示弱，避其锐气；第二步，说明攻郑对秦无益；第三步，说明舍郑对秦国有利；第四步，说明真正获利的是晋国，一旦晋国强大，对秦国也不利。 5．这篇课文的思路是怎样展开的？ 【提示】全文共四段，第1自然段写秦、晋围郑，郑国危在旦夕。首先写战争爆发的原因：晋国为了复仇，联合秦国围郑，但这与秦国并没有太大的利害关系。其次写敌我双方力量的对比：晋、秦联军来势凶猛，势不可挡，郑国面临危机。第2自然段写烛之武临危受命。郑国君臣决定通过外交途径来解决危机。慧眼识英雄的佚之狐推荐“壮年不遇”的烛之武，烛之武虽然露出满腹的委屈与牢骚，但在郑伯的诚意和透彻分析下，终于决定以国家利益为重，去见秦伯。第3段写烛之武说退秦师。先写烛之武冒险在夜晚出城拜见秦伯。劝说时处处为秦着想：攻郑对秦无益，舍郑对秦有利；晋背信弃义不可信赖；晋国强大将攻击秦国。在烛之武有理有据的分析下，秦伯欣然同意撤军。第4段写晋伯分析不能袭击秦军的原因。不仁、不知、不武，没有理由袭击秦军，晋国最终也撤军了。**