四年级下册语文第八单元教材分析人教版

四年级下册语文第八单元教材分析人教版 四年级下册语文第八单元教材分析人教版 四年级下册语文第八单元教材分析人教版 四年级下册语文第八单元教材分析及教学 本组教材包括两篇精读课文、两篇略读课文和一个积累运用。这些课文，有些讲述了太阳的有关知识，有的介绍了有趣的生物共栖现象，有的描述了网络技术的神奇魅力，还有的的热情讴歌了地球对人类无私的奉献，企盼人类更加美好的未来。 教学中，要结合教材特点和学生的实际能力，有针对性地继续落实本学期重点训练的语文基本功。在整体感知课文内容的基础上，进一步落实从内容中体会思想，分清文章的主次，抓住主要部分认真阅读，以加深对课文思想内容的理解。要引导学生综合运用学过的阅读，多读多思考，有问尽量自己去解决，提倡和同学多交流多讨论；自觉地记诵、摘录课文中的，不断丰富语言的积累，并运用到日常的语文实践中去。 29.寓言两则 教学目标： 1．认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。 3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 教学重难点 学习两则寓言故事，了解内容，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。 1．查阅有关扁鹊的资料。 2．多媒体课件。 教学时间： 教学过程： 一、理解“能手”，谈话导入 1．谈“能手” 我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。你能告诉我你最擅长什么吗？ 2．“能手”是什么？ 噢！你是（ ）能手；一位（ ）能手?? （1）今天，我们要来认识一位射箭能手。（板书：射） （2）你认为一个怎样的人才称得上是射箭能手？ （3）我们要认识的这位射箭能手叫—— （板书：纪昌） 任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。 （板书：学射） （4）齐读课题 二、初读感知，解决生字词 1．自由朗读课文，读准生字，读通句子。 2．解决“妻子”、“虱子” （1）指名读，注意轻声，齐读。 （2）范写“妻”，跟师书空。 （3）认识“虱” ①虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的 ②小——出示头发丝绑成的结 三、精读课文 1．默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。 2．理解句子。 第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。” （1）练得怎么样？——从那些字词看出来的——为什么你从这个词中能感受到？ （2）梭子是怎么样的？——他为什么要选梭子（动的）——飞卫有叫他选动的东西吗？——盯动的东西累还是不动的东西累？——可见飞卫?? （3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。 （4）说自己的感觉。 （5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来?? （板书：很累、很酸） （6）练了几天，他心里可能怎么想??，也可能怎么想?? （7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。 过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后—— （8）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈 （板书：坚持不懈） （9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。 过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他—— 第二句：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。” （1）怎么练的？抓住“每天”、“ 聚精会神地盯” （2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？ （3）引导读 夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地—— 冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒—— 过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得—— （4）虱子多大？车轮呢？ 指导读 3．联系生活理解 过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭。 （1）纪昌这样练值得吗？ （2）为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？——基本功的重要 （3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导 四、揭示寓意 1．学到这，你有什么感受要说？ 2．回到板书，总结 3．延伸：达芬奇学画的故事 从学生自身擅长谈起，引起学生学习兴趣，活跃课堂气氛。 通过“能手”，认识纪昌，并引发学生好奇：纪昌是如何学射的? “虱子”是学生可能没有见过的动物，所以出示头发丝绑成的一个结，学生能直观看到从而想象到“虱子”的小。 这里层层问题步步递进的设计，能培养学生逻辑分析能力。 指导朗读，以读增悟。 指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦不宜的付出。 联系学习和生活，学生会更加深刻形象理解寓言所蕴含的道理。 要充分尊重学生的个性体验和所感所想，畅所欲言地表达自己的真实感受。 第二课时 一、导入新课 1．在上课之前，老师先在黑板上板书：劝 劝 劝 跑 2．看学生针对板书的几个字还有哪些疑问？ 3．学生自由提问。 4．导入：答案就在今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》这篇课文中，只要认真读文、仔细思考，一定能够轻松地解决的。板书：扁鹊治病 5．交流课前布置有关扁鹊的相关资料。 6．指名说。 7．师总结：通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。 二、初读课文 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2．学生认读生词：自由读——指名读——齐读 3．再读课文，边读边想三个“劝”，一个“跑“到底隐含了什么意思。 4．指名反馈。 三、细读文章 （根据学生反馈进行教学） （一）三劝——扁鹊三劝蔡桓公 1、扁鹊是怎样劝的，在文中找出来吗？（学生自由找、划） b扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法 c指名说一说。（救死扶伤、不治就要死亡??） 2．蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险??因为他知道救死扶伤是医生的天职??因为他知道国不可一日无君??那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？ ａ指名读一读，评议。 ｂ学生齐读课文。 3．面对着扁鹊的三劝，蔡桓公的态度又是如何的呢？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。 （板书：不信、不高兴不理睬、很不高兴） 4．怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？ ａ学生思考 ｂ引导回答： 蔡桓公：不听劝告 自以为是 固执己见 扁 鹊：医术高明 医德高尚 是个令人尊重的神医 1、谁跑了？（扁鹊）扁鹊是三劝蔡桓公治病，他为什么要跑呢？ 2、出示：“皮肤病用热水敷烫就够治好??所以我不再请求给他治病。” 生自由朗读 3、你读出了什么？ 四、交流启示 1、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。扁鹊是神医，可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，扁鹊是否徒有虚名？导致蔡桓公之死的根源是谁呢？（蔡桓公） 2、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？从这则寓言中，你明白了什么？ 四、拓展想象 大家有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！ 1．对蔡桓公说： 2．对扁鹊说： 3．对自己说： 4．对所有的同学说： 5．总结：说了这么多，现在回过头来我们再看课文的题目，你能够给这个寓言故事换一个更加合适的题目吗？ （《深刻的教训》、《生命的代价》??） 上课伊始就让学生来面对疑问，激发起学生的好奇心和解决问题的欲望。 课前布置学生搜集有关扁鹊的相关资料，课上再交流资料，培养他们利用资源来为学习服务的良好学习习惯。 学生自主读文，清除课文障碍，培养自学能力。 小组合作学习，共同交流想法，感受扁鹊作为医生的尽职尽责。 指导学生有感情的朗读，通过读来感悟扁鹊当时着急的心情。 边读边思考边批注，培养学生良好的学习习惯。 学生自由发表对扁鹊和蔡桓公的看法，分析个性鲜明的人物特点。 务必要尊重学生个性化的独特感悟，重在引导学生读书有感、说真心话。 让学生在这个拓展想象的环节升华对这则寓言的感悟，能充分领会寓言带来的深刻道理。 30.文成公主进藏 1．认识7个生字。读记“唐朝、x藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。 2．有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。 3．抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。 教学重难点： （４）非常重感情。（第十和十一自然段可以体会到） （５）为x藏做出了巨大贡献。（最后一个自然段可以体会。） 4．课下搜集有关文成公主进藏的有关传说故事，互相交流 31.普罗米修斯 1．会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 教学重、难点： 在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。 教学准备：多媒体课件、课外补充材料 教学时间：一课时 一、复习巩固词语，纠正字音 火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏 1.(出示课件)观察画面，学生质疑。 2.引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。 3.师简介普罗米修斯。 4.板书课题 读课题 三、整体感知 1.围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声朗读课文。 2.交流课文主要内容。 四、细读感悟 （一）初步感悟人物形象 1.同学们说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么？ 2.生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。 （二）抓住重点语句，揣摩人物内心 1.普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。 2.生专注默读，师巡视参与 3.学生交流学习收获： 如：说到善良、勇敢 ⑴师：你从哪儿看出来的，能读一读吗？ ⑵这句话中那个词最能体现“勇敢”，你从“决心”看出了什么？是什么让他下了这样的决心？ ⑶从哪些词可以看出人间的悲惨？ 指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。 ⑷有感情朗读。 （三）紧扣主要段落，提升人物形象 1.普洛米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。 2.学生默读勾画，教师参与学习 3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句： 如：a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。 b.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。 ⑴师引导：你读这段是怎样的感受？学生畅谈感受。 ⑵师范读，学生闭上眼睛想象画面。 ⑶引导学生填补空白（出示课件） 夏日炎炎，烈日炙烤，他 ； 寒冬腊月，北风呼啸，他 ； 雷电轰鸣，暴雨抽打，他 ； 漫漫长夜，铁链紧锁，他 ?? ⑷指导有感情地朗读。 4.学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句， 如：a.狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。 b.白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。 ⑴指名读，听完之后，你有什么感觉？ ⑵（出示课件）鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景 ⑶引导学生把体会到的感情朗读出来。 5.师：真是痛苦啊！许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪些语句看出来的？ 学生交流，如：a.“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” b.“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。” ⑴自由读。 ⑵指名读，体会普洛米修斯是怎么想的？ ⑶师：坚定的语句，非人的折磨，此时，你觉得普洛米修斯是一位怎样的神？ 生丰满提升人物形象 五、感受人类幸福，高大人物形象 1.师：就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么？ 2.（出示课件）人类有火的欢腾场面 3.此时的你，心情怎么样？课文中是怎么写的？谁来读一读。 4.教师小节，总结火的重要作用，更加凸显人物伟大。 六、读写融情 1.普洛米修斯获取了自由，他的精神也将永远留在人们心间，就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。 2.学生交流作品，教师相机评价 七、课外延伸 课文中的正义之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢？好好读读老师提供的课外阅读材料《赫拉克勒斯的故事》。 32.渔夫的故事 1．认识8个生字。 2．理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 3．理清文章脉络，简要地讲述课文内容。 教学重点和难点： 1．了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。 2．从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。 教学准备：多媒体和关于《东郭先生和狼》的阅读材料。 教学时间：一课时 一、故事导入 相传古时候，在古阿拉伯的海岛上，有一个萨桑王国，国王名叫山努亚。有一天，山努亚和他的弟弟萨曼来到一片紧邻大海的草原，当他们正在一棵树下休息时，突然海中间冒起一个黑色的水柱，一个女郎来到了他们身边，并告诉他们天下所有的妇女都是不可信赖、不可信任的。 国王山努亚和弟弟萨曼回到萨桑王国后，他们杀死王后和宫女、奴仆。从此，山努亚深深地厌恶妇女，存心报复，他开始每天娶一个女子来过一夜，次日便杀掉再娶，完全变成了一个暴君。这样年复一年，持续了三个年头，整整杀掉了一千多个女子。 宰相的大女儿桑鲁卓，对父亲说她要嫁给国王，她要试图拯救千千万万的女子。”进宫后桑鲁卓每天晚上都给国王讲一个故事。这样，桑鲁卓每天讲一个故事，她的故事无穷无尽，一个比一个精彩，一直讲到第一千零一夜，终于感动了国王。山努亚说：“凭安拉的名义起誓，我决心不杀你了，你的故事让我感动。我将把这些故事记录下来，永远保存。”于是，便有了《一千零一夜》这本书，也叫《天方夜谭》。你们有没有读过这本书呢？《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民间故事集。今天我们要学习的“渔夫的故事”就是其中的一个故事。（板书课题） 二、学生充分自学，读准，读通课文，整体感知 1．自学课文 2．检查自学效果： ⑴利用生字卡片，多种形式地读生字。 ⑵通读全文。 ⑶说说课文讲了一件什么事。 三、小组合作学习，理清脉络 1．小组交流： 故事较长，但过程很清晰，主要分三个部分： 无意中救魔鬼、魔鬼要杀渔夫、渔夫战胜魔鬼 2．快速浏览全文，找出相应段落。 四、投影提示阅读提纲，小组合作学习 1．默读课文，说说魔鬼和渔夫分别给你留下怎样的印象 找出有关语句划下来。 2．小组交流： 魔鬼：凶恶，狡猾，愚蠢 渔夫：从容，镇定，聪明 3．练习读一读划出来的句子。 五、全班交流 1．渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么以要杀了他呢？ 你们相信魔鬼的话吗 联系前后文，找出有关内容说一说。 2．读一读魔鬼的话，感受魔鬼的凶残本性。（投影字幕） 3．渔夫又是怎样战胜魔鬼的呢？ 指名说说渔夫是怎么想，怎么说，怎么做的。再读一读，从中感悟渔无偿援助机智，聪明。（投影字幕） 六、读一读 出示挂图投影，学生多种形式练习读书，培养语感。 1．分角色读。 2．表演读。 七、讲一讲 指导学生讲故事，重点讲好魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼部分。可以展开想象，有所创造。 八、总结全文 读了这个故事，你受到什么启发？ 九、课外拓展 课后阅读《一千零一夜》中的其它故事。和《东郭先生和狼》 四年级下册语文第八单元教材分析人教版 四年级下册语文第八单元教材分析人教版 四年级下册语文第八单元教材分析及教学设计 本组教材包括两篇精读课文、两篇略读课文和一个积累运用。这些课文，有些讲述了太阳的有关知识，有的介绍了有趣的生物共栖现象，有的描述了网络技术的神奇魅力，还有的的热情讴歌了地球对人类无私的奉献，企盼人类更加美好的未来。 教学中，要结合教材特点和学生的实际能力，有针对性地继续落实本学期重点训练的语文基本功。在整体感知课文内容的基础上，进一步落实从内容中体会思想，分清文章的主次，抓住主要部分认真阅读，以加深对课文思想内容的理解。要引导学生综合运用学过的阅读方法，多读多思考，有问题尽量自己去解决，提倡和同学多交流多讨论；自觉地记诵、摘录课文中的好词好句，不断丰富语言的积累，并运用到日常的语文实践中去。 29.寓言两则 教学目标： 1．认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。 3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 教学重难点 学习两则寓言故事，了解内容，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。 1．查阅有关扁鹊的资料。 2．多媒体课件。 教学时间： 教学过程： 一、理解“能手”，谈话导入 1．谈“能手” 我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。你能告诉我你最擅长什么吗？ 2．“能手”是什么？ 噢！你是（ ）能手；一位（ ）能手?? （1）今天，我们要来认识一位射箭能手。（板书：射） （2）你认为一个怎样的人才称得上是射箭能手？ （3）我们要认识的这位射箭能手叫—— （板书：纪昌） 任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。 （板书：学射） （4）齐读课题 二、初读感知，解决生字词 1．自由朗读课文，读准生字，读通句子。 2．解决“妻子”、“虱子” （1）指名读，注意轻声，齐读。 （2）范写“妻”，跟师书空。 （3）认识“虱” ①虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的 ②小——出示头发丝绑成的结 三、精读课文 1．默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。 2．理解句子。 第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。” （1）练得怎么样？——从那些字词看出来的——为什么你从这个词中能感受到？ （2）梭子是怎么样的？——他为什么要选梭子（动的）——飞卫有叫他选动的东西吗？——盯动的东西累还是不动的东西累？——可见飞卫?? （3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。 （4）说自己的感觉。 （5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来?? （板书：很累、很酸） （6）练了几天，他心里可能怎么想??，也可能怎么想?? （7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。 过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后—— （8）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈 （板书：坚持不懈） （9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。 过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他—— 第二句：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。” （1）怎么练的？抓住“每天”、“ 聚精会神地盯” （2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？ （3）引导读 夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地—— 冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒—— 过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得—— （4）虱子多大？车轮呢？ 指导读 3．联系生活理解 过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭。 （1）纪昌这样练值得吗？ （2）为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？——基本功的重要 （3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导 四、揭示寓意 1．学到这，你有什么感受要说？ 2．回到板书，总结 3．延伸：达芬奇学画的故事 从学生自身擅长谈起，引起学生学习兴趣，活跃课堂气氛。 通过“能手”，认识纪昌，并引发学生好奇：纪昌是如何学射的? “虱子”是学生可能没有见过的动物，所以出示头发丝绑成的一个结，学生能直观看到从而想象到“虱子”的小。 这里层层问题步步递进的设计，能培养学生逻辑分析能力。 指导朗读，以读增悟。 指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦不宜的付出。 联系学习和生活经验，学生会更加深刻形象理解寓言所蕴含的道理。 要充分尊重学生的个性体验和所感所想，畅所欲言地表达自己的真实感受。 第二课时 一、导入新课 1．在上课之前，老师先在黑板上板书：劝 劝 劝 跑 2．看学生针对板书的几个字还有哪些疑问？ 3．学生自由提问。 4．导入：答案就在今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》这篇课文中，只要认真读文、仔细思考，一定能够轻松地解决的。板书：扁鹊治病 5．交流课前布置有关扁鹊的相关资料。 6．指名说。 7．师总结：通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。 二、初读课文 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2．学生认读生词：自由读——指名读——齐读 3．再读课文，边读边想三个“劝”，一个“跑“到底隐含了什么意思。 4．指名反馈。 三、细读文章 （根据学生反馈进行教学） （一）三劝——扁鹊三劝蔡桓公 1、扁鹊是怎样劝的，在文中找出来吗？（学生自由找、划） b扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法 c指名说一说。（救死扶伤、不治就要死亡??） 2．蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险??因为他知道救死扶伤是医生的天职??因为他知道国不可一日无君??那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？ ａ指名读一读，评议。 ｂ学生齐读课文。 3．面对着扁鹊的三劝，蔡桓公的态度又是如何的呢？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。 （板书：不信、不高兴不理睬、很不高兴） 4．怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？ ａ学生思考 ｂ引导回答： 蔡桓公：不听劝告 自以为是 固执己见 扁 鹊：医术高明 医德高尚 是个令人尊重的神医 1、谁跑了？（扁鹊）扁鹊是三劝蔡桓公治病，他为什么要跑呢？ 2、出示：“皮肤病用热水敷烫就够治好??所以我不再请求给他治病。” 生自由朗读 3、你读出了什么？ 四、交流启示 1、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。扁鹊是神医，可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，扁鹊是否徒有虚名？导致蔡桓公之死的根源是谁呢？（蔡桓公） 2、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？从这则寓言中，你明白了什么？ 四、拓展想象 大家有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！ 1．对蔡桓公说： 2．对扁鹊说： 3．对自己说： 4．对所有的同学说： 5．总结：说了这么多，现在回过头来我们再看课文的题目，你能够给这个寓言故事换一个更加合适的题目吗？ （《深刻的教训》、《生命的代价》??） 上课伊始就让学生来面对疑问，激发起学生的好奇心和解决问题的欲望。 课前布置学生搜集有关扁鹊的相关资料，课上再交流资料，培养他们利用资源来为学习服务的良好学习习惯。 学生自主读文，清除课文障碍，培养自学能力。 小组合作学习，共同交流想法，感受扁鹊作为医生的尽职尽责。 指导学生有感情的朗读，通过读来感悟扁鹊当时着急的心情。 边读边思考边批注，培养学生良好的学习习惯。 学生自由发表对扁鹊和蔡桓公的看法，分析个性鲜明的人物特点。 务必要尊重学生个性化的独特感悟，重在引导学生读书有感、说真心话。 让学生在这个拓展想象的环节升华对这则寓言的感悟，能充分领会寓言带来的深刻道理。 30.文成公主进藏 1．认识7个生字。读记“唐朝、x藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。 2．有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。 3．抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。 教学重难点：