画杨桃

画杨桃 《画杨桃》课堂实录 教学过程： 一、复习导入 1、师：通过前面的学习，大家已初步认识了杨桃，这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的，这件事对“我”产生了什么影响？在学习新课之前，先检查一下上节课学习的。 2、大屏幕出示词语（叮嘱 审视 严肃 半晌 熟悉 相似 准确 教诲 和颜悦色） 师：谁能把这些词准确地读出来？（一名同学读，其他同学跟读，齐读。） 3、师：谁知道“教诲”的意思？ 生：教诲就是教导、教育的意思。 师：那课文中说谁的教诲使我难忘？请你找出来相关的段落读一读。 指名回答。师：这里的“受用”是什么意思？ 生：受用就是益处，好处。 师：由此可以看出父亲和老师的话对我的一生都产生了深远的影响。 二、教授新课 1、师：你能在课文中找出父亲说的话读一读吗？ （指名读后出示相关语句） 生齐读。 师：你能告诉大家，什么叫“叮嘱”吗？ 生：叮嘱就是多次说。 师：从那里看出父亲嘱咐了我多次？ 生：经常 师：“想当然”是什么意思？ 生：自己脑子里想的，和原来的不一样。 师：（指不顾实际情况，根据自己脑子里的印象下判断。）什么是“画走了样？” 生：就是自己想着画的，跟原来的不一样。 师：不错，画走了样就是画的和原来不一样。 师：你是怎样理解父亲的这段话的？ 生甲：看见一样东西，是什么样的，就画成什么样 生乙：我们不能想着画，要和原来的画的一样，不能画错了。 2、师：父亲对我的要求是严格的，那么我在学校图画课上画杨桃的时候，我有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？（出示画杨桃的段落）自由并思考：（1）我看到的杨桃是什么样的？（2）我是怎样画杨桃的？看你有没有神速的双眼，很快就能找出来。 师：我看到的杨桃是什么样的？ 生：我看到的杨桃像是五个角的什么东西。 师：作者看到的杨桃为什么和平时看到的不一样呢？ 生：因为我看的角度不同。 师：我是怎样画杨桃的？ 生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 （师板书我的画：认认真真、老老实实） （大屏幕出示这句话） 师：从“认认真真”和“老老实实”这两个词你到了什么？ 生：我画的很认真。 师：我画完以后是什么样的心情？ 生甲：很高兴 师：认为自己画得很准确，心里----- 生：很得意。 师：作者画完后，认为自己画得很准确，心里充满了自信。那谁能认认真真，又充满自信地把这句话读一读。 生读 师：不够自信，来我们大家一起来读一读。 （生齐读） 3、师：看了“我”的画，同学们有什么反应？自由读3---16节， 思考：1、看了“我”的画，同学们有什么反应？2、老师又是怎么做？怎么说的？从课文中找一找，同桌互相读一读。 （大屏幕出示思考题） 师：看了“我”的画，同学们有什么反应？ 生甲：大家嘲笑他。 师：你从哪里看出大家嘲笑他？ 生：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！” 师：面对大家的嘲笑，老师是怎么做的？ 生：老师看着他的这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下桌上的杨桃，然后回到讲台。 （师出示“审视”一词） 师：谁知道“审视”是什么意思？ 生：审视就是看了一下。 师：只看了一下？ 生甲：审视就是认真地看。 师：不错，审视就是很认真地看，老师审视完和同学们有一个简短的对话，请你找出来和同桌练读一下 （同桌练读） 大屏幕出示第一次对话 师：你从对话中体会到什么？ 生：同学们嘲笑我。 师：我们请两位同学分角色练读一下，谁愿意来读？ 师：你愿意读谁的话？ 师：你想当老师，那谁愿意读同学的话 两学生分角色读。 师：刚才的两位同学读得不错，我们再请两位同学练读一下，争取比他们读得更好，谁愿意？ （再叫一组同学练读） 师：听了同学们的回答，老师的情怎样？从哪个词可以看出？ 生：老师变得严肃了。 （师出示“严肃”一词） 师：面对同学们的嘲笑，老师变得严肃了，他并没对同学们批评、指责，他又怎么做了？ 生：让同学们轮流坐在我的座位上观察。 师：老师为什么这么做？ 生：让大家自己看杨桃像不像。 师：大家看的角度不同，看到杨桃的样子也不一样。（大屏幕出示第二次对话）这次老师再问同学们现在你看到的杨桃像你平时看到的吗？ 生（齐）：不„„像。 师： “那么，像什么呢？ 生（齐）：“像„„五„„五角星。” 师：你从他们的对话中体会到了什么？ 生甲：这位同学不好意思。 生乙：他很难过。 生丙：说话有点结巴，支支吾吾的。 师：说得真不错，看完以后，这位同学很惭愧，特别不好意思。谁能把这种不好意思读出来？ 叫一名学生和老师分角色读。 （大屏幕同时出现两组对话） 师：大家仔细比较一下这两次对话有什么不同？ 生甲：标点符号不一样。 生乙：第一次用了感叹号，第二次用的是省略号。 师：对，两次的话都一样，但标点不一样，表达的意思也就不一样，我国的语言文字确实很了不起。 4、师：看到同学们自己知道自己错了，老师说话的语气变得怎样了？ 生：变得和颜悦色。 （师出示“和颜悦色”一词） 师：谁能解释一下“和颜悦色”是什么意思？ 生：就是态度很好。 师：“和颜悦色”就是说话的态度很温和，和蔼可亲的样子。 （大屏幕出示老师的话） 是什么样的就画成什么样。 （出示教师和父亲的话语。） 师：男女同学分别读一读父亲和老师的话，体会一下他们的话相同的地方是什么？ （男女同学分别读） 师：谁能说一说他们的话相同的地方是什么？ 生：他们的话告诉我们要相信自己的眼睛，要实事求是，画画是这样，做人、做事都应该实事求是。 6、师：正因为作者从小就牢记着父亲和老师的教导，实事求是地做事，实事求是地做人，后来才成了著名的作家。请看大屏幕。 （大屏幕出示作者简介，学生自读） 7、师：学完了课文，我们认识了这个班的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，让大家看大屏幕再来整体感知一下全文。 （大屏幕出示课文朗读动画, 边听边思考问题） 8、师：美术课结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？ 是什么样的就画成什么样。 （出示教师和父亲的话语。） 师：男女同学分别读一读父亲和老师的话，体会一下他们的话相同的地方是什么？ （男女同学分别读） 师：谁能说一说他们的话相同的地方是什么？ 生：他们的话告诉我们要相信自己的眼睛，要实事求是，画画是这样，做人、做事都应该实事求是。 6、师：正因为作者从小就牢记着父亲和老师的教导，实事求是地做事，实事求是地做人，后来才成了著名的作家。请看大屏幕。 （大屏幕出示作者简介，学生自读） 7、师：学完了课文，我们认识了这个班的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，让大家看大屏幕再来整体感知一下全文。 （大屏幕出示课文朗读动画, 边听边思考问题） 8、师：美术课结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？ （学生思考，有难度.）师引导:“我们在二年级学过一个著名画家的故事----生（齐）：达芬奇画鸡蛋。 师：对，达芬奇画鸡蛋也是说看的角度不同，鸡蛋的样子也不同。 生甲：我还听过盲人摸象。 三、教师 师：是的，在日常生活中，我们会遇到许多类似画杨桃这样的事情，学完了课文，你有那些体会、感受，从中明白了什么道理，请你也拿起笔写一写你的这些体会、感受和明白的道理。 （大屏幕出示拓展题，学生练写。） 板书设计： 11 画杨桃 爸爸的话：是什么样，画什么样 不同事物、不同角度 我的画：认认真真 老老实实 不同结果 老师的话：是什么样，画什么样 实事求是