激活教材，激活学生(1)

激活教材，激活学生(1) 关键字： 创造性 激活教材 激活学生 　　 新的课程孕育了新的教材，新教材之“新”不仅体现在它的内容上，更体现在它的功 能上。新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的一切，而是凭借它激活学生的思维 。因此新的课程要求教师树立一种新的教材观，摈弃那种“教教科书”的课程，变学会“ 用教科书教”。这对教师如何处理教材提出了新的要求，一方面教师要充分理解教材所阐 发的道理，所讲述的知识，将教材同化为自己的智能，另一方面在实际驾驭课程和教学中 ，在具体的教学情景中不断开发与教材不同的教材目标，教学内容与资源，获的教材规定 以外的教学效果。基于以上理论，我以学生发展为本的教学理念出发，依据冀教版教材， 在具体教学环境下，对新课程内容进行了适合于学生学习，有利于学生发展的增删和重组 ，创造的使用了教材，受到了很好的教学效果。在这里我来谈谈我在小学英语课堂教学过 程中如何创造性使用教材的实践和探索，以供交流。 现行的小学冀教版英语教材，图文并茂，大量的图片给学生提供了使用语言的情景，使语 言与生活实际情境紧密的联系在了一起，使学生易于掌握并充分刺激了学生学英语的愿望 。因此，我在教学的过程中，充分凭借教材，根据小学生的年龄，心理特征和认知水平， 立足于学生未来的语言学习，加以合理的创造来使用教材，以此来激活学生的思维，培养 学生学英语的兴趣，扩展知识面，增强跨文化交际的意识，为小学生的终身发展打下基础 。 一 、在字母教学中运用三位一体教学法，扩展新的教材内容，培养学生初步学习英语的 能力，从而来激活教材，激活学生。 26个英语字母是英语大厦中的最小的单位，在教学字母的过程中，我们看到学生在初学英 语的过程中，常常有这样的困惑。那就是字母单个是一种音，在单词中又是一种音。针对 这一问题，我在字母教学中，有意识的运用三位一体教学法把辅音字母的发音与其在单词 的发音结合在一起教学，即在学生掌握了辅音字母名称音的发音后，口头把字母的名称音 分解出辅音字母所包含的音素，例如字母B的名称音是由〔b〕 〔i:〕=〔bi:〕 构成的， 使学生能够读出字母并能分解读出构成名称的两部分音时，利用掐头法，去尾法，英汉对 比法, 使字母音与其在单词的发音建立联系。这样，使学生对字母的发音有了一个初步的 认识，有利于学生的可持续发展、有利于很好地开启学生的心智，激活了学生的英语思维 ，为日后的学习打下了基础。 　　在字母教学中，为便于学生有意义的学习字母，使字母与实际生活建立联系，培养学 生的兴趣。教学中，扩展各类与现时生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点如KFC, CCTV,PRC,Am,Pm,WTO,IC,KTV,DIY等等，学生在此过程中，,不仅练习了字母的发音，又扩 展了学生的知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，学习英语的积极 性大为增强。 二、 词汇教学中，适当扩展词汇的内涵与外延，增强英语与现实生活的联系，架起词汇 　　 学习与跨文化交际的桥梁，从而激活教材，激活学生思维。 　　 词汇是构成英语大厦的基石，小学初级阶段词汇教学方面比较多，而教材只给出了词汇的 基本含义，对其它的用法没有解释。而词汇的使用在一定程度上也反映着一个国家的文化 。因此在教学中，在学生充分掌握词汇的基本含义后，适当扩展词汇的外延，比较词汇在 中西文化中的不同，培养学生跨文化交际的意识。例如，在动物词汇教学中，适当扩展在 中西文化中，人们对dog, tiger与dragon, horse与 ox, sheep与 goat等的不同的看法和 用法。 “dog”在外国被视为与人一样尊贵的动物；因而有“love me,love my dog”之