激发和培养学生的英语学习兴趣

激发和培养学生的英语学习兴趣 著名教育家托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”兴趣是学生学习英语的内部动机。 当学生对英语学习产生浓厚的学习兴趣时， 才能表现出积极的学习行为， 这是提高学生英语素养的前提与基础。 英语在国际交流中具有非常重要的作用，是世界第一大语种，学好英语是现代社会发展的必然要求。 随着素质教育的实施， 教师要改变传统教学中过于重视知识传授、片面追求书面成绩的教学倾向，要提高学生的英语听、说、读、写能力。 这也是我们当前英语教学的重要目标。 这一目标的实现需要以学生的英语学习兴趣为基础。 激发和培养学生的英语学习兴趣是我们进行英语教学的重点。 一、 转变师生角色，引导学生主动参与                           传统教学中以教师为中心， 往往是教师一人唱独角戏，学生成了课堂的听众与看客，教师就是进行传道、 是高高在上、不容置疑的教者，学生只是被动接受知识的容器。 教师强行将自己认为的重点与难点经分析整理后强行塞给学生， 忽视学生学习的主动性，忽视知识的形成过程，教师与学生处于教学的对立面。 这样的师生关系使得学生备受压抑， 在教师严厉管理与控制下进行机械被动的学习， 把学习作为一件繁重的任务来完成， 学生苦不堪言， 压抑了学生的个性，抹杀了学生的激情，使学生对英语失去学习的动力。 要激发学生英语学习兴趣就要转变传统管理与被管理、 控制与被控制的师生关系，突出学生学习的主体地位，调动学生参与学习的积极性与主动性。 素质教育的实施对应试教育下的英语学习提出一系列的改进， 其中最突出的一点就是要让学生成为学习的主人，将学习的主动权还给学生，把课堂交给学生，引导学生积极参与。学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动构建者；教师不再高高在上的教者， 而是学生学习的共同参与者。 因此，在教学中，我们要树立以人为本的教育理念， 实现由以教师为中心到以学生为中心的转变，彻底转变师生角色，还学生学习的主动权，教师以组织者、指导者与参与者的身份参与到教学中来， 使知识的单向传递转变为师生间的互动学习、 知识的多向交流。这既符合现代教育下的认知规律，有利于提高学生英语综合素养， 又可以使学生感受到自己是学习主的强烈意识， 从而激起强烈的参与动机， 积极主动地投入到英语学习中来。 二、 运用直观教学法，调动学生学习积极性                 初中生以具体形象思维为主， 传统、枯燥、 单调的说教式教学模式不符合初中生的认知规律与思维特点， 不利于学生积极性的激发与调动， 不利于学生兴趣的培养与教学效率的提高。 我们要根据初中生的认知规律与思维来设计教学，要充分运用实物、图片、多媒体等，为学生提供形象可感的，帮助学生建立清晰的表象， 促进学生养成用英语思维的良好习惯。 （一）实物         实物具体可感，看得见，摸得着，既可以带给学生新鲜的感觉，又可以促进学生思维，诱发学生的参与动机， 使学生投入到积极主动的英语学习中来。 如在学习句型：What′s this? This /an...Where is...? on/in/ under...等时，我们可以用实物来展开教学。 这样的教学方式既可以激发学生学习的积极性，使学生参与到积极的会话中来，同时又可以帮助学生巩固知识， 提高学生的语言组织与表达能力，有利于学生用英语思维，避免了汉化的英语学习方式。 （二）图片           教材图文并茂，其中有许多插图，这些图片往往包含着更多的教学信息。 我们要充分利用这些图片，以图促思。 教师可以让学生来叙述图片所表达的意思， 也可以就图片让学生展开会话， 从而使学生运用所学知识进行知识的重组，以完整准确地表达自己的见解。以图片来进行教学也可以锻炼学生的读图能力，为学生的写作打下坚实的基础。 （三）多媒体           多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，比传统、静止的文字教学更富有吸引力，具有不可比拟的优势。 运用多媒体可以让教材动起来，让知识活起来，以图文声像来为学生创设真实的会话场景， 将抽象的知识讲授与丰富的生活相联系， 使枯燥的教学氛围更加生动、活泼，富有趣味性与艺术性。 我将一些对话在课件以真实的情景呈现出来， 学生如同身临其境，置身于真实的对话情景中，既有效地吸引了学生的注意力， 促进学生无意注意向有意注意的转化， 同时促进学生进行多角度的思维，有利于对英语的掌握，有利于英语学习兴趣的激发与培养。 三、情景表演，提高学生参与学习的主动性                   初中生有着独特的特点，他们爱跳爱唱，爱听故事，更爱讲故事、编故事，善于模仿，喜爱表演，这些都是学生学习英语的良好基础。英语教材最为突出的特点就是具有较强的对话性与情节性。 对于一些情景会话，我并不是简单地让学生进行分角色朗读，而是将说与做结合起来，让学生将讲台做舞台，进行情景表演，为学生提供在做中说、做中学、做中体会英语的机会，让学生进行实际的操练。 这样的活动为学生营造了轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围，学生参与的积极性非常高。 学生走下座位，在讲台上展开了精彩的表演。 如在复习问路的相关时，学生将教室进行了一番布置，在课桌上贴上了 hospital，supermarket，school等标志，学生以小组为单位进行了情景表演。 各小组展开了激烈的竞争，每一组都争取把英语说得流利而准确，而且都积极地运用体态语来辅助表达。 这样的教学改变了传统复习课中繁琐的提问与讲解，而是将相关的知识点串连起来，连点成面，运用到真实的情景会话中来，这样的教学其乐融融，课堂洋溢着欢乐。学生在实践中进行相关知识的整理与运用，而不是机 械地记忆单词、语法与句型，既帮助学生巩固了所学知识，构建知识体系，锻炼了学生听说能力，又促进了学生英语听、说、读、写能力的提高，更为重要的是让学生体会到了学习的乐趣， 实现学生由苦学到乐学方式的转变，激发和培养了学生对英语学习浓厚的学习兴趣。 四、开展丰富的课外活动，提升学生学习兴趣           英语的学习需要一个良好的语言环境，而对于以非英语为母语国家的学生来说缺乏良好的语言环境是学习英语的最大障碍，也是学生对英语不感兴趣的主要原因。 每周只有几节课的时间怎么可能让学生进行更好的学习呢？ 因此，我们在搞好课堂教学的同时，还要积极开展一系列丰富多彩的课外活动，让学生有更多的时间与机会来接触英语，使学生有更多的听说机会，这对于学生英语学习兴趣的激发与培养有着非常重要的作用。 如成立英语趣味小组， 让学生利用课余时间进行英语交流，内容不限，可以是学习英语的心得体会与学习， 也可以是针对特定的话题展开讨论，还可以指导学生办英语报纸等。 只要与学生的生活相贴近，能够促进学生的英语学习就可以。 如此丰富的课外活动，让学生有更多的学习机会，使学生增长了知识，开阔了视野，使学生真正爱上了英语学习，使英语学习成为学生的一种自觉行为，养成了学习英语、运用英语的良好习惯。