有声朗读的效果
有声朗读的效果, 比默读的效果好得多。 这是我今天带孩子有声朗读课外书
的感想。
傍晚最后一节课,很想偷偷懒,所以叫孩子们拿出书包里的课外书各自阅读。
好几天没看报了,我也想顺便看看今天的报纸。
开始的时候,还比较安静,渐渐地,教室里“嗡嗡”声多起来了,抬起头一
看,有几个孩子早就坐不住了,悄悄说话的、玩的、做小动作的、看似在阅读,
实则在发呆的 ,,
我不禁自嘲: 我现在带的可是三年级啊, 不比上届的六年级, 大家已经养成
了阅读的习惯,我也可以跟着学生享受阅读时光 ,, 现在,还不是偷懒的时候。
于是,...
有声朗读的效果, 比默读的效果好得多。 这是我今天带孩子有声朗读课外
的感想。
傍晚最后一节课,很想偷偷懒,所以叫孩子们拿出书包里的课外书各自阅读。
好几天没看报了,我也想顺便看看今天的报纸。
开始的时候,还比较安静,渐渐地,教室里“嗡嗡”声多起来了,抬起头一
看,有几个孩子早就坐不住了,悄悄说话的、玩的、做小动作的、看似在阅读,
实则在发呆的 ,,
我不禁自嘲: 我现在带的可是三年级啊, 不比上届的六年级, 大家已经养成
了阅读的习惯,我也可以跟着学生享受阅读时光 ,, 现在,还不是偷懒的时候。
于是,站了起来,拍了一下手, 待孩子的视线都集中在我这儿了, 我说:“同
学们,你们手中的书好看吗?”小孩子,一噱就噱出来了,谁也不肯落下,争着
回答:“好看!”其实,到底有没有看都是个问
。
“老师最喜欢听你们朗读了,你把故事悄悄读出来好吗?老师一个个走过来
听,比比看,谁的故事读得最好听! ”
三年级的孩子,还是很好骗的,都拉开架势“哇啦哇啦”读起来。我一边走
一边巡视,不时低下头来倾听一下他们的朗读。 读着读着,大部分孩子就入境了,
有的“咯咯咯”笑起来,那是被书中的故事吸引了;有的拼命要读给我听,那是
因为我
扬他的声音好听。
大约读了半小时左右, 我请他们站起来说说自己读的故事精彩在哪儿, 好多
小孩子都能说出一些,虽然有些讲得具体,有些讲得简单,但可以看出,大家都
认真地读了。
晚上,去一学生家闲逛,陪着这个孩子读了一会书,也是有声朗读。小孩子
边读边笑,还急着告诉她爸爸: “这书太好看了!”爸爸问她:“你现在才知道这
书好看呀!”孩子答:“你以前都把书藏起来了! ”
其实,我知道,不是家长把书藏起来了, 而是以前她根本没有关注过这些书。
有声朗读,对于还没进入阅读状态的孩子来说,还是很有效果的,因为得“有声
朗读”,所以她不能跳着读,也不能大致地浏览,更不能随便翻过去搪塞 ,, 草
草的、近似于浏览的默读,往往使他体会不到阅读的妙趣。在有声朗读中,容易
被故事情节吸引,从而真正进入阅读的境界。
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