集体备课西北片数学教案一次函数与一元一次方程1

集体备课课时 2009 年 11月 2 日 学科 数学 年级 八 课题 一次函数与一元一次方程 课型 新授课 第1 课时 主备教师 孙全功 辅备教师 李晓春 尹世强 三 维 目 标 知识 与 能力 １．用函数观点认识一元一次方程． ２．用函数的方法求解一元一次方程． ３．加深理解数形结合思想． 过程 与 方法 １．培养多元思维能力． ２．拓宽解题思路． ３．加深数形结合思想的认识与应用． 情感态度与价值观 １．经过活动，会从不同方面认识事物本质的方法． ２．培养学生实事求是，一分为二的分析思维习惯． 教学 重难 点及 教学 突破 １．函数观点认识一元一次方程． ２．应用函数求解一元一次方程． 教学准备 多媒体演示． 过 程 设 计 议课修改 一、提出问题，创设情境 我们来看下面两个问题： １．解方程2x+20=0 ２．当自变量x为何值时，函数y=2x+20的值为0？ 这两个问题之间有什么联系吗？ 我们这节课就来研究这个问题，并学习利用这种关系解决相关问题的方法． 二、导入新课 我们首先来思考上面提出的两个问题．在问题１中，解方程2x+20=0，得x=-10．解决问题２就是要考虑当函数y=2x+20的值为0时，所对应的自变量x为何值．这可以通过解方程2x+20=0，得出x=-10．因此这两个问题实际上是一个问题． 从函数图象上看，直线y=2x+20与x轴交点的坐标（-10，0），这也说明函数y=2x+20值为0对应的自变量x为-10，即方程2x+20=0的解是x=-10． [活动一] 活动内容： 由上面两个问题的关系，大家来讨论思考，归纳概括出解一元一次方程与求自变量x为何值时，一次函数y=kx+b的值为0有什么关系？ 活动设计意图： 通过上述活动，逐步学会从特殊到一般的归纳概括能力，进一步认识函数与一元一次方程的内在联系． 教师活动： 引导学生从特殊事例中寻求一般规律．进而总结出一次函数与一元一次方程的内在联系，从思想上真正理解函数与方程的关系． 学生活动： 在教师引导下，通过自主合作，分析思考，找出这两个具体问题中的一般规律，从而经过讨论，归纳概括出较完整的关系，还要从思想上正确理解函数与方程关系的目的． 活动过程与结论： 规律： 任何一个一元一次方程都可转化为：kx+b=0（k、b为常数，k≠0）的形式． 而一次函数解析式形式正是y=kx+b（k、b为常数，k≠0）．当函数值为0时，即kx+b=0就与一元一次方程完全相同． 结论： 由于任何一元一次方程都可转化为kx+b=0（k、b为常数，k≠0）的形式．所以解一元一次方程可以转化为：当一次函数值为0时，求相应的自变量的值． 从图象上看，这相当于已知直线y=kx+b确定它与x轴交点的横坐标值． [师]大家总结得很好！我们来试着看个问题，如何用函数的观点解决它． [例]一个物体现在的速度是5m/s，其速度每秒增加2m/s，再过几秒它的速度为17m/s？ [解]方法一：设再过x秒物体速度为17m/s．由题意可知：2x+5=17 解之得：x=6． 方法二：速度y（m/s）是时间x（s）的函数，关系式为：y=2x+5． 当函数值为17时，对应的自变量x值可通过解方程2x+5=17得到x=6． 方法三：由2x+5=17可变形得到：2x-12=0． 从图象上看，直线y=2x-12与x轴的交点为（6，0）．得x=6． 总结：这个题我们通过三种方法，从方程、函数解析式及图象三个不同方面进行解答．它是数与形的完美结合，结果是相同的，这就是特途同归． [活动二] 活动内容设计： 利用图象求方程6x-3=x+2的解． 活动设计意图： 通过这一活动让学生进一步熟悉用函数观点认识一元一次方程的问题，进而加深对数形结合思想的认识与理解． 教师活动： 引导学生通过解决问题掌握方法，提高认识，从思想上真正理解数形结合的重要性． 学生活动： 在教师引导下用不同的思维方法来解决这一问题，从思想上理清数与形的有机结合． 活动过程与结论： 方法一： 我们首先将方程6x-3=x+2整理变形为5x-5=0． 然后画出函数y=5x-5的图象，看直线y=5x-5与x轴的交点在哪儿，坐标是什么，由交点横坐标即可知方程的解． 由图可知直线y=5x-5与x轴交点为（1，0），故可得x=1． 方法二： 我们可以把方程6x-3=x+2看作函数y=6x-3与y=x+2在何时两函数值相等，即可从两个函数图象上看出，直线y=6x-3与y=x+2的交点，交点的横坐标即是方程的解． 由图象可以看出直线y=6x-3与y=x+2交于点（1，3），所以x=1． 三、随堂练习 1．2x-3=x-2． 2．x+3=2x+1． [解]１．把2x-3=x-2整理变形为x-1=0．从函数y=x-1的图象与x轴交点坐标上即可看出方程的解． 由图象上可以看出直线y=x-1与x轴交点为（1，0）．∴x=1． ２．我们可以把x+3=2x+1看作函数y=x+3与y=2x+1在自变量x取何值时函数值相等，反映在图象上即直线y=x+3与y=2x+1的交点横坐标．由下图可知交点为（2，5）． ∴x=2． [师]从上面活动及练习可以看出，用一次函数图象解方程未必简单．但是，从函数角度看问题，我们可以发现一次函数与一元一次方程之间的联系，这种数与形的转化与结合在以后学习中有很重要的作用． 四、课时小结（学生回答、学生补充、教师点评） 课 后 作 业 必 做 课本P129 第1、2题 选 作 配套练习册P91，第5、6、7、8题 教学设计说明 用函数的观点看方程，是学生应该学会的一种数学思想方法，与老教材相比，这种观点的形成于确立，明显前移，本节课的设计，考虑到了学生形成观点的需要，更考虑到了学生对函数与方程之间的关系的理解，因而在具体的教学过程中，应当侧重帮助学生形成观点，忽略画图等已会环节，并通过较多的补充练习题及课后练习，帮助学生抓住重点，理解函数与方程之间的关系本质所在。同时也应该注重教科上例一那样的完整示例，本节课的设计，旨在让学生理解数学本质的基础上，学得形象，学得轻松；既能规范的解决本节课的有关习题，又有数学观点上的升华。 教学 反思