2018年春小学一年级下册数学教案全册

2018年春小学下册数学全册 袁课题： 认识平面图形 课型：新授课 计划课时：1课时 设计者：蒋学熬 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 本课是学生正式学习平面图形的开始。因此教学中我采用实物，让学生在动脑、动手中进行学习，让学生初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，使学生感知“面来自于体”。 过程与方法： 通过观察操作，使学生直观感受所学平面图形的特征，并能根据特征辨别这几种图形。 情感态度价值观： 培养学生的思考和探究能力，发展学生的空间观念。 教学重点及难点： 教学重点：直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，感知“面来自于体”。 教学难点：体会“面”在“体”上，会辨认这五种图形。 教具准备 白纸、彩笔、立体图形若干。 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、创设情境，复习立体图形名称 巩固知识 我们上学期都学过哪些立体图形，你还记得吗？ （长方体、正方体、球、圆柱） 二、探究新知  通过学生动手操作，让学生亲历知识的形成过程，有利于学生的认知；在学生感知的基础上，进一步让学生想象这些图形的形状，有利于发展学生的空间观念。 1.有什么办法，能把其中一个面从立体图形中请下来呢？ （描边画下来、印下来、折出来……） 师：你想尝试一下吗？学生拿出白纸和立体图形。 2．体验“面”在“体”上 要求：选用其中一种方法，尝试操作。 交流：每种选一幅最好的作品到前面投影展示。 对比：请下来的图形朋友和原来学过的立体图形比较，有什么不同？ （都是平平的、都是一个面） 小结：我们把这样平平的、只有一个面的图形叫做平面图形。 1．小组合作：把图形分类。 2．汇报交流：学生可能分为2、3、4类。 预设：2类——直边、曲边；3类——四边形、三边形、圆；4类——长方形、正方形、三角形、圆 3．老师根据情况引导学生将图形分为4类。 （长、正方形、三角形、圆各分成一类。） 三、巩固练习 积累数学学习的经验 课件出示习题 四、课堂小结 通过今天的学习，你有什么新的发现？ 板书设计 平面图形 我们把这样平平的、只有一个面的图形叫做平面图形。 （手写） 亮点： 不足： 改进： 课题：平面图形的拼组 课型：新授课 计划课时：1课时 设计者：蒋学熬 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 本课是学生正式学习平面图形的开始。因此教学中我采用实物，让学生在动脑、动手中进行学习，让学生初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 通过拼摆活动，进一步认识平面图形的显著特征，会用平面图形拼组。 过程与方法： 通过观察、操作，使学生初步感知平面图形之间的联系，利用有序思考帮助学生积累活动经验初步建立空间观念。 情感态度价值观： 积极参与数学活动，激发学生对数学的好奇心与求知欲。 教学重点及难点： 教学重点：进一步认识平面图形的显著特征，会用平面图形拼组。 教学难点：感知平面图形间的联系，初步建立空间观念。 教具准备 课件、长方形、正方形、三角形。 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 （一）复习引入 巩固旧知 1．今天我们就用平面图形来玩拼组游戏，如果让你从这四种图形中选一种来玩拼组游戏，你想选哪种？为什么没有人选圆呢？ 想不想拼一拼呢？先看看游戏规则。  （二）动手实践，探究新知 爱动手操作，这是孩子们的天性，因此，透过孩子的兴趣，设计整节课，用来达到预期的教学目的。 游戏规则： 1．从学具盒中拿一袋，取出里面的图形拼一拼。 2．你能拼成我们学过的图形吗？ （1）正方形 小结：看来，2个同样的正方形不管是大是小，都只能拼出长方形。 （2）长方形 小结：看来，2个长方形拼组可能还是长方形，也可能是正方形。要根据边的特点决定。 （3）三角形 小结：看来，拼三角形的时候不仅要考虑边的特点，还要试试变换图形的摆放方向。 拿出你的学具，试着用4个三角形能拼出那些我们学过的图形。 汇报：你们都拼出了什么图形？ 小结：看来，增加的2个三角形，摆放的位置不同，可能就形成了不同的图形。 今天因为时间关系我们只研究了4个三角形拼组，那更多的三角形能拼出什么呢？留给你课下继续研究。 三、巩固练习 进一步积累数学学习的经验 1．学生独立完成第3页的“做一做”。 2．第6页的第4题。 3．第6页的第5题。 四、课堂小结 这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。 八、板书设计 平面图形的拼组 长方形、平行四边形、三角形、正方形 九、教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题： 认识七巧板 课型：新授课 计划课时：1课时 设计者：蒋学熬 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 本课是让学生通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步直观感受所学图形之间的关系，培养学生的空间观念及动手操作能力和创作能力，发挥学生的想象力和创造力。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形的特征。进一步直观感受所学图形之间的关系。 过程与方法： 培养学生的空间观念及动手操作能力和创作能力，发挥学生的想象力和创造力。 情感态度价值观： 培养学生探究精神和合作意识，增强学生的民族自豪感。 教学重点及难点： 教学重点：进一步认识长方形、正方形、三角形及平行四边形的特征。 教学难点：能用多个平面图形拼摆三角形。 教具准备 课件、七巧板。 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、情境导入 复习学过的平面图形引入，为下面的拼图做好铺垫。 今天老师给大家带来了一些学习的小伙伴。（出示七巧板图）你们认识吗？ 今天我们就用七巧板来继续我们的图形学习 二、探究新知 让同桌讨论说说自己的发现，引导学生从小养成自主探索、自主学习的习惯和学生之间的合作意识，同时发展学生的语言表达能力，体现了数学的学科性任务。 （二）七巧板的组成 师：你们知道七巧板是由哪些图形组成的？ 让学生对照课件演示和自己手中的七巧板，互相说一说。 反馈：（1）谁来说说都有什么图形？ （2）你有什么发现？为什么三角形的个数多？ （三）七巧板的拼组 1.2个图形拼三角形 请同学任意选两个图形拼三角形。（学生活动） 反馈学生作品：2个大三角形拼成的三角形，2个小三角形拼成的三角形。 这两个图形有什么特点？形状相同，大小相同。 2. 4个图形拼三角形 同桌合作：（1）要求用4块图形拼三角形 （2）想一想你们有几种拼法。 反馈：3个三角形1个正方形拼成的三角形、3个三角形1个平行四边形拼成的三角形、4个三角形拼成的三角形 对这几种拼法你有什么想说的？要想4块能拼成，要注意不同图形的边与其他图形的边是否相等？ 3.一套七巧板拼三角形 我们可以用2块、4块图形拼出三角形，想一想，如果让你用一套七巧板拼三角形，你可以吗？ 要求，先自己拼再和小组交流。 反馈：学生作品。说说你的想法。 尤其是引导学生要善于观察，在原七巧板图的基础上稍加改动，就可以形成一个大三角形。 三、巩固练习 进一步积累数学学习的经验 1．你能用一套七巧板拼几个长方形？（学生活动） 2．自由拼：学生操作，组内交流。发挥你的想象力，用七巧板拼出一个你最喜欢的图形，并展示给同学 3．放动画，出现七巧板拼出的不同图形。 四、课堂小结 1．这节你觉得有趣吗？为什么？ 八、板书设计 认识七巧板 九、教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题：20以内的退位减法（十几减9）（课本10页—12页） 课型：新授课 计划课时：1课时 设计者：格路 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 本课主要是使学生理解十几减9的算理，掌握计算方法，并体会算法多样。会正确计算十几减9。让学生学会看图能提出问题分析问题和解决问题的方法。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 使学生理解十几减9的算理，掌握计算方法，并体会算法多样。会正确计算十几减9。 过程与方法： 通过观察、操作、交流等活动，渗透数形结合的思想，培养语言表达能力。 情感态度与价值观： 通过解决实际问题，使学生感悟数学与生活的联系，培养独立探索、合作交流的兴趣和能力。 教学重点及难点： 重点：理解用“破十法”计算十几减9的算理，掌握计算方法。 难点：准确并较熟练地进行计算。 教具准备 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、  谈话导入 巩固旧知 1.读题说得数 10－9= 9＋3= 7＋9= 9＋8= 2. 在（ ）里填数（用手势表示） 9＋（ ）=15 9＋（ ）=11 （ ）＋9=13 （ ）＋9=18 师：9加几的题，同学们算的特别快。今天我们要利用这些知识继续学习。 二、探究新知  进一步加深对运算顺序的理解，提高学生解决实际问题的能力。 1.情境引入 师：看图说一说你知道了什么？要求什么问题？ 2.操作探究计算方法 师：有的同学知道15减9等于几，但是，怎么算的，说不清楚；有的同学还不会算。我们用学具摆一摆，学一学，看能不能解决你的问题。 3.交流 4.课件演示，讲“破十法” 5.即时练习 三、巩固练习 进一步积累数学学习的经验 1.用你喜欢的方法计算。 18— 9 = 13 — 9 = 15 — 9 = 17 — 9 = 2.完成第10页的做一做。 四、课堂小结 板书设计 十 几 减 9 15 - 9 = ( ) 破十法 想加算减 10-9=1 9+( 6 )=15 1+( 5 )=( 6 ) 15-9=( 6 ) 教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题：例2.（十几减8）（课本13页） 课型：新授课 计划课时：1课时 设计者：格路 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 本节课的学习主要是使学生借助实物图、小棒等几何直观帮助学生进一步理解20以内退位减法的算理，能够正确计算十几减8的退位减法。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 借助实物图、小棒等几何直观帮助学生进一步理解20以内退位减法的算理，能够正确计算十几减8的退位减法。 过程与方法： 沟通多种方法间的联系，帮助学生读懂别人的方法，逐步优化自己的方法。 情感态度与价值观： 鼓励学生观察算式间的联系及数的特点，选择恰当的算法，提高学生的心算水平。 教学重点及难点： 重点：能够正确计算十几减8的退位减法。 难点： 借助十几减8，进一步理解退位减法的算理。 教具准备 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习旧知识 巩固旧知 1. 复习计算方法 2. 练习 二、探究新知  进一步加深对运算顺序的理解，提高学生解决实际问题的能力。 1.情境导入： 出示例2情境图。 师：看看图上画的是什么？你能看出哪些数学信息？出示：12-8= 2.尝试计算 （1）师：如果是你，怎样计算12-8呢？可以借助实物图想一想，也可以利用手中的小棒摆一摆，还可以在纸上画一画、算一算，或者数一数。 3.（给学生充足的时间研究） 方法一：借助实物图（边说边演示：从左边一堆中拿走8个） 方法二：数一数（出示尺子图，在上面演示。） 师：为什么要往回数啊？（指名回答） 方法三：画一画 师：可以先画12个圆，表示有12个风车，然后减8就划去8个，再数没划的，正好是4个，所以12－8=4。 方法四：摆小棒（突破“破十”） （2）交流其他方法 方法五：借助其他题目 方法六：根据加法想减法，做减想加。 方法七：12-2-6 三、巩固练习 进一步积累数学学习的经验 1. 填一填。 （1）基本练习（教科书13页“做一做”第1题、第2题） 四、课堂小结 板书设计 十几减8 12-8= 想：10-8=2 2+2=4 8+4=12 12-8=4 教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题：20以内的退位减法例3（课本14页） 课型：新授课 计划课时：2课时 设计者：格路 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 本课的教学主要是让学生在探索交流中，继续学习20以内的退位减法，理解算理，能正确进行十几减7、6的口算；在尝试探究中，鼓励学生利用已有的知识解决新的问题。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 知在探索交流中，继续学习20以内的退位减法，理解算理，能正确进行十几减7、6的口算。 过程与方法： 在尝试探究中，鼓励学生利用已有的知识解决新的问题。 情感态度与价值观： 在多种算法的交流中，使学生感受到解决问题要从多角度去思考，灵活的解决问题。 教学重点及难点： 重点：能够运用多种方法正确计算十几减7、6的退位减法。 难点：借助十几减7、6，进一步理解退位减法的算理,并能灵活解决问题。 教具准备 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、  复习导入 巩固旧知 口算：11-9= 11-8= 13-9= 16-9= 14-9= 15-9= 15-9= 12-9= 17-8= 14-9= 13-8= 17-9= 16-8= 18-9= 二、探究新知  进一步加深对运算顺序的理解，提高学生解决实际问题的能力。 1. 情境导入： 出示例3情境图。 师：看看图上画的是什么？你能看出哪些数学信息？ 2.尝试计算 （1）学生先交流13-7的计算方法。 方法一：画一画 方法二：利用尺子图进行计算。 方法三：13-3-4 （2）交流其他方法 方法四：借助其他题目 方法五：根据加法想减法，做减想加。 三、巩固练习 进一步积累数学学习的经验 1.完成做一做的第1、2题。 2.完成练习三的第10题. 板书设计 十几减7、6 11-7= 13-6= 15-7= 18-6= 教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题：十几减5、4、3、2（课本17页） 课型：新授课 计划课时：1课时 设计者：格路 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 本课时的教学主要是使学生通过独立思考，探究“十几减5、4、3、2”的算法。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能 通过独立思考，探究“十几减5、4、3、2”的算法。 过程与方法 运用规律，探究等式间的数量关系。 情感态度与价值观 养学生观察数字特点，发现退位减法的规律，培养数学推理能力。 教学重点及难点： 重点：理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法。 难点：运用规律，探究等式间的数量关系。 教具准备 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习旧知 巩固旧知 口算：课件出示 二、探究新知 二、学习新知，自主探究 进一步加深对运算顺序的理解，提高学生解决实际问题的能力。 （一）以旧引新，解决问题 1、独立思考，合作探索 出示12-5= 2. 交流汇报算法。 想加：破十：连减： 3、 小结归纳，优化算法 4. 尝试练习 5. 借助方法，自主探究 11－2= 11－3＝ 11－4＝ 6. 组织研讨，总结算法 教师小结：被减数不变，减数越小，差越大；反之，被减数不变，减数越大，差越小。 三、巩固练习 进一步积累数学学习的经验 1. 填一填。 2.完成第练习四的第一、九题。 四、课堂小结 板书设计 十几减5.4.3.2 12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2= 教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题： 解决问题（例5） 课型：新授课 计划课时：1课时 设计者：赵宁宁 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 例题要求学生熟悉解决问题的一般步骤，且能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 熟悉解决问题的一般步骤，且能解决含有多与条件的“求另一个加数”的实际问题。 过程与方法： 经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。 情感态度价值观： 感受画图在解决问题中的作用，感受数学与日常生活的联系。 教学重点及难点： 教学重点：解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。 教学难点：根据问题选择相关的信息。 教具准备 教学情境图、多媒体课件。 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习旧知 巩固旧知，为学习新知做好铺垫。 回顾经验，明确解决问题的一般过程： 同学们在操场上干什么?。看下图，你知道了什么？问题是什么？怎样计算还有几个人没来？你会解答吗？ 二、探究新知 全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题。 1、明确条件和问题，理解题意 （1）收集信息。教师出示情境图。 提问：请你仔细观察，说说从图中发现了哪些数学信息？你是怎么知道的？ （2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。 想一想、摆一摆、读一读 教师小结：“我们队踢进了4个“这个条件在解决这个问题时没有用，是多余条件。 2、运用多种策略解决问题 （1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。 （2）列式计算，解决问题。 说一说算式中的16、9、7分别表示什么？ 3、回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。 （1）验证结果是否正确，学习检验方法。 （2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。 三、巩固练习 巩固练习 1、完成第20页“做一做”。 2、完成第22页练习五第1-4题。 四、课堂小结 归纳解题思路，掌握解题方法。 我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。 板书设计 解决问题 有16人来踢球，现在来了9人 我们队踢进了4个球——多余条件 问题：还有几人没来？ 16-9=7（人） 教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题： 解决问题（例6） 课型：新授课 计划课时：1课时 设计者：赵宁宁 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 例题要求学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题。 过程与方法： 通过学生自主探索学习，寻找题目中已知条件的逻辑关系来解决问题，获得发现解决问题方法的体验，使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣。 情感态度价值观： 初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。 教学重点及难点： 教学重点：分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）是应用题的数量关系。 教学难点：让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分组成的。 教具准备 教学课件、各种图形制片、小棒 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一，复习导入 复习比较多少和口算，为本节课学习做好铺垫。 1、教师出示三角形纸片、圆形纸片和正方形纸片各5张，提出要求：请大家在下面摆一摆。 （1）摆正方形，和圆同样多。 （2）摆三角形，比圆多3个。 2、开火车口算（课件出示） 二、学习新知 理解谁多谁少，并能正确进行计算。 1、创设情境引出主题图。 （课件出示例6主题图）看，小朋友们正在干什么呢？仔细观察，你发现了什么数学信息？ 2、教学求一个数比另一个数多几的问题。 （1）解决“小华比小雪多套中几个？” （2）解决第21页做一做中“兔比羊多几只？” （3）解决“羊比兔少几只？” 三、习题 理解题意 1、完成课本第23页练习五的第5题。 2、完成课本第23页练习五的第9题。 四、课堂小结 谈谈你今天有什么收获？如何求一个数比另一个数多（少）几的问题。 板书设计 解决问题 小华比小雪多套中几个？ 12-7=5（个） 兔比羊多几只?羊比兔少几只？ 15-9=6（只） 教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题：整理和复习 课型：新授课 计划课时：2课时 设计者：赵宁宁 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 20以内的退位减法已经学完了，本课时主要对本单元所学内容进行整理和复习，归纳解题方法，掌握解题思路。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。 过程与方法： 通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。 情感态度价值观： 进一步积累数学学习的经验，培养学生认真严谨的学习习惯。 教学重点及难点： 教学重点：熟练计算20以内的退位减法。 教学难点：归纳整理20以内退位减法表，发现20以内的退位减法表的排列规律。 教具准备 20以内退位减法表、课件 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一，谈话导入 明确本节课所要复习的知识块。 20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。 二，全面整理 整理20以内退位减法，掌握20以内退位减法表中的规律，并且能用自己的话说一说。 1、教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？ 2、掌握算法 想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？ 3、归纳整理 4、口算练习 三，独立练习 巩固20以内退位减法。 1、练习六第1题 2、练习六第2题 四，课堂小结 能用自己的话概括所学内容。 今天我们整理复习了什么内容？你还有什么问题吗？ 第二课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一，口算导入 提高计算速度和正确率。 口算： 11-8 11-7 11-6 11-5 12-9 12-8 12-7 12-6 13-5 13-4 14-9 14-8 二，整理复习 构建解决问题的解题思路，理解算式中各个数的含义，能正确、快速得出结果。 1．出示24页第2题 仔细观察，从图中你看懂了什么？理解图意。 说一说知道了哪些信息，你是怎么知道的？ 要解决什么问题，你是怎么想的？（板书问题） 用什么方法解答，为什么？（板书算式和单位） 12-9=3算式里的12、9、3分别表示什么？ 解决问题的一般过程是什么？ 2、练习六第4题。 3、练习六第5题。 看图读题。让学生说说知道了哪些信息？问题是什么？怎样解答？哪个条件是多余的？独立列式，集体订正。 三，独立练习 巩固解决问题的基本方法。 完成练习六的6，7，8题。 四，课堂小结 回顾本节课所掌握的知识技能。 今天我们整理复习了什么内容？你还有什么问题吗？ 板书设计 整理和复习（一） 20以内退位减法表 11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2 12-9 12-8 12-7 12-6 12-5 12-4 12-3 13-9 13-8 13-7 13-6 13-5 13-4 14-9 14-8 14-7 14-6 14-5 15-9 15-8 15-7 15-6 16-9 16-8 16-7 17-9 17-8 18-9 整理和复习（二） 例题2 小丽比小林多得了几朵？ 12-9=3（朵） 教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题： 分类 课型：新授课 计划课时：2课时 设计者：蒋学熬 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 比较、排列、分类等活动是对数据进行初步整理,是学生进行数据分析的开始,也为以后学习统计与概率及其他方面的数学知识积累感性经验。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。 过程与方法： 使学生能够根据给定的进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。 情感态度价值观： 使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字，图画，表格等)呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。 教学重点及难点： 教学重点：能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性;经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。 　　 教学难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的;体验分类结果在单一标准下的一致性。 教具准备 多媒体，吸铁石。学具：学具袋，气球卡片，固体胶，A4纸。 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、创设情景 感知分类：出示例1 你们都看到了什么？可以怎样分类呢? 揭示课题， 生活中把一样的东西放在一起就叫分类。 （板书课题：分类） 二、探究新知 1.出示课本情境图： 按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？ （ 讨论汇报。 板演分法。） 2.还可以怎么分？ 要求：把分类整理的结果用黑板上两种方式中的一种呈现出来。 　　 3.观察小朋友们分类整理的结果，你知道了什么? 　　 呈现前面学生提出的问题 　　出示：红色的气球有多少个?黄色的气球有多少个?蓝色的气球有多少个?哪种颜色的气球最多?哪种颜色的气球最少? 三、巩固提升  发散创新   1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。  2、开放练习 拓宽思路（分正方体） 师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。 四、课堂小结 今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么帮助？ 八、板书设计 分类 九、教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题： 不同标准分类与整理 课型：新授课 计划课时：2课时 设计者：蒋学熬 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。为学生完整地体验统计的过程做足准备。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。 过程与方法： 培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。 情感态度价值观： 让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。 教学重点及难点： 教学重点：学会分同一类物品，并按照多种标准分类 教学难点：按不同标准进行分类 教具准备 ppt、卡片 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习旧知  复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？ 引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类） 二、探究新知  1.出示例2 请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。 2．小组交流。 要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。 3．指导看书。 a．说说书上两个小朋友是怎么分的。 b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。 三、巩固练习 1．给公园中的人分类。（第32页第7题） 同桌互相说一种分法，然后交流。 2．给自己小组中的小朋友分类。 引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？ a．小组活动。（放背景音乐） b．集体反馈交流。 c．优胜组介绍所有的分法。 四、课堂小结 上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。 八、板书设计 不同标准分类与整理 九、教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题： 100以内数的认识（数数、数的组成） 课型：新授课 计划课时：1课时 设计者：赵宁宁 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 例题要求学生认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 过程与方法： 经历从实际情境中抽象出数的过程。 情感态度价值观： 培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 教学重点及难点： 教学重点: 弄清数的组成。 教学难点：理解计数单位。 教具准备 100根小棒、10条橡皮筋 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一，情境导入 回顾20以内的数的数数和数的组成。 同学们，现在是什么季节？春天来了，花开了，草绿了，绿色的草地上来了两群可爱的小羊，请小朋友猜一猜这里有多少只小羊？ 教师揭示课题：那今天我们就来认识比20更大的数--100以内的数。 （板书课题） 二，探究新知 会数100以内的数，理解100以内数的组成。 1、主题图：图上到底有多少只羊？同学们自己数一数。 2、例一：展示数数过程 3、例二 四十二里面有（ ）个十和（ ）个一。 8个十和2个一组成（ ）。 一百里面有（ ）个十。 三，课堂习题 能够按要求数数。 1、教科书35页第1题。 2、教科书35页第2题。 四，课堂小结 联系生活实际，能够正确数数。 刚刚同学们说了这么多数，其实在生活中到处都有数学，希望同学们在以后的学习和生活中注意观察、思考，时时发现生活中的数学，做一个有心的孩子。 板书设计 数数、数的组成 10个一是十 10个十是一百 教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题： 100以内的读法和写法（例3）p36~p37 课型：新授课 计划课时：2课时 学 情 分 析 教材分析： 本节是100以内数的认识的一部分，它是在掌握100以内数及其组成的基础上进行教学的，为掌握100以内数的顺序、大小和100以内数的加减打好基础。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能：让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 过程与方法： 能正确地读、写出100以内的各数。 情感态度价值观： 培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 教学重点及难点： 能正确地读、写出100以内的各数。 教具准备 Ppt课件、计数器 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习导入 复习巩固，激发兴趣 l.数数。 (1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2.看题口答。 (1)( )个一是一十，十里面有( )个一。 (2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。 (3)6个十和2十一组成( )。 (4)2个十和5个一组成( )。 (5)75里面有( )个十和( )个一。 3.教师报数，学生摆小棒。 16，25，50，68。 二新授课 掌握写数的顺序及方法 (1)出示计数器。 教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。 (2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。 这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝) 学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?” 写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。 读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。 1.教学例3图一。 (1)学生自主数并汇报。 (2)教师引导学生观察40粒黄色纽扣的读法和写法，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。 (3)绿色和红色纽扣数量的读法和写法同桌合作完成。教师提问个别同学，集体订正。 教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么? 2.教学例3图二（2）。 (1)出示10捆小棒与计数器。 提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少? 教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。 问一百该怎么写呢? 引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。 (2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。 3.小结。 写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。 三、巩固练习 巩固知识 1.“做一做”第2题(课本第37页)。 学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。 2.做游戏：接通电话 四、小结 总结与概括 八、板书设计 读数、写数 十位“2”表示2个十 个位“2”表示2个一， 个位上没有时用0占位      从右边起，第一位是个位，表示2个一，第二位是十位表示几个十，第三位是百位，表示几个百。 九、教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题：数的顺序 比较大小（例4、例5、）p41~p42 课型：新授课 计划课时：2课时 学 情 分 析 教材分析： 这部分内容是在数数、读数、写数的基础上进行教学的。前面教学数数时，学生已经接触到数的顺序问题，初步知道一个数前后相邻的数各是多少。在学生学过读数写数之后，通过填写100以内的数目表，可以使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，能根据每个数在表里的位置比较数的大小。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 过程与方法： 激发学生的学习兴趣，发展思维能力。 情感态度价值观： 培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 教学重点及难点： 会比较１００以内数的大小。 教具准备 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习 激发学生学习兴趣 1.读出下列各数。 35 76 89 90 96 100 2.老师报数，学生在本子上写数。 六十九 九十三 八十 三十 一百 3.口答。 (1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。 (2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。 二、新授 相互纠错，共同进步 1.教学例４。 (1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。 师生共同订正。 (2)让学生回答例4提出的两个问题。 ①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 ②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。 从横行看：第一行是填双数，第二行是填单数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。 教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少? 2.教学例5。 (1)出示小棒图。 教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 根据学生回答，教师板书；42 37 教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?” 学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。 (2)出示计数器图。 让学生观察后问： “左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在 ○ 里填上“<”大家齐读式子两遍。 另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。 3.做课本第42页“做一做”。 先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。 三、练习 巩固知识 1.把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。 35 60 71 90 19 100 教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。 2.比大小，在○里填上“>”、“<”或在口里填适当的数。 47○37 88○90 □<95 □>66 35○36 61○59 □<75 □>□ 3、游戏题：找朋友 四、布置作业 八、板书设计 数的顺序 比较大小 相同的数   77    99左边7表示7个十，右边7表示7个一想邻的数表示什么？什么样的数是想邻的数？ 九、教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题：多一些、少一些、多得多、少得多 （例6）p43 课型：新授课 计划课时：2课时 学 情 分 析 教材分析：这部分内容是在认识100以内数，并在比较数大小的基础上安排的。教材提供给学生三个盛有不同数量小球的瓶子，引导学生交流得出“蓝球比黄球多一些，黄球比蓝球少一些”。“做一做”让学生试着理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义及这些词在生活中的应用。本节课的教学内容，有助于进一步培养学生的数感和估数的能力。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。 过程与方法： 知道多得多和少一些。 情感态度价值观： 培养学生合作的能力。 教学重点及难点： 教学重点：知道多得多和少一些 教学难点：少得多 教具准备 课件ppt 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习导入 导入新课 1.按顺序写敷． 2.62后面连续的五个数是（ ）。 62后面的第五个数是（ ）。 3.按从小到大的顺序把下列各数排列起来。 35 87 70 62 15 6 二、新授课 深入感知 1.投影出示例6． 教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个) 大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。 教师告诉学生，58比15多得多，像刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。 请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些． 2.投影出示小小养殖场。 小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些， 谁比谁多的多，谁比谁少一些． 学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等. 三、巩固练习 交流学习 1.小娟有37张邮票．(投影片出示) 本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票? 2.下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？ 15 17 45 3.第43页“做一做” 4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。 4.练习九第1题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正． 5.练习九第3题：送信，学生合作完成后汇报交流。 四、小结 八、板书设计 多些，少些 多一些、少一些、多得多、少得多 九、教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题： 解决问题（例7）p46 课型：新授课 计划课时：1课时 学 情 分 析 教材分析： 整十数加一位数及相应的减法这部分内容安排在本章的最后进行教学，体现了认数和计算相互配合、相互促进的特点，结合计算和认数在本课时安排了加法和减法的计算，既是100以内数的初步概念（旧知）的应用及巩固，又是新内容的教学。教材借助例题图，激活学生在现有基础上看图列式的知识金额经验，让学生计算。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。 过程与方法： 在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。 情感态度价值观： 培养学生的合作意识。 教学重点及难点： 重点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。 难点：学生之间的相互配合。 教具准备 Ppt 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、创设情境，导入新课 导入新课 大家玩过串珠游戏吗？ 出示例7。 这里有些珠子，你会穿吗？板书课题 二、互动新授 师生互动，共同进步 1.教学例7 出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ 从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么? 个别汇报。 要想知道能穿几串，该怎样解答? （1） 画图。圈一圈。 （2） 数的组成。58里面有5个十和8个一。 验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。 2.想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？ 三、巩固梳理，拓展应用 巩固梳理 1.完成第46页的做一做。 2.完成第47页第1~4题。 四、小结 八、板书设计 解决问题 有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ 1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个 如果是5个珠子穿一串，能穿几串？ 九、教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题：整十数加一位数及相应的减法 例8（教材Ｐ48） 课型：新授课 计划课时：2课时 学 情 分 析 教材分析：为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备，联系生活从学生熟悉的生活情境购物活动出发激发学生的学习兴趣，进行30+2和32—2的教学，使学生掌握30+2就是把3个十和2个一合起来，32—2就是从3个十2个一中去掉2个一，进一步理解加减法的含义。2+30=口是一道变式题，一方面让学生巩固数的组成知识，另一方面渗透加法交换律。做一做第1题是让学生动手操作先摆小棒，摆完后再对照摆的小棒写算式，这样将操作和算式对照起来，便于学生掌握整十数加一位数及相应的减法的方法。第2题是创设生活情景让学生帮助小熊解决问题，让学生感受到数学与日常生活密切联系。整节教材编排从依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。 过程与方法： 让学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。 情感态度价值观： 培养学生的合作意识和创新意识。 教学重点及难点： 重难点：熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。 教具准备 PPT 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习导入 导入新课 口答下面各题。 1.36里面有( )个十和( )十一。 2.5个十和7个一是( )。 3.65里由( )个十和( )十一组成的。 4.2个十和5个一合起来是( )。 二、新授课 结合实际生活，分析问题 1.教学例8． (1)课件演示：妈妈买了3打又及本写字本，每打10本，妈妈一共买了几本写字本?怎样列算式? 学生回答后，教师板书：30+2=32 提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少? 引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。 (2)从32本中拿走2本(课件演示)。 提问：还剩多少本?怎样列式? 学生回答后，教师板书：32—2=30 (3)提问：2个一加3个十共是多少? 怎样列算式? 学生回答，教师根据学生回答板书 2+30＝32 2.练习：第48页“做一做”。 （1）第1题 先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。 学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。 （2）第2题 以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。 三、巩固练习 理清思路 1.口算下面各题． (1)50+6 30+7 60+9 20+8 6+50 7+30 9+60 8+20 (2)90+8 20+3 50+9 70+6 98-8 23-3 59-9 76-6 说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。 2.做练习十一的第1题。 四、小结 八、板书设计 整十数加一位数及相应的减法   30　＋　2＝　32　　　32　－　2＝　30 　　　↓　　↓　　↓　　　↓　　　↓　　↓ 　　加数　　加数　和　　被减数　　减数　差 九、教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题： 摆一摆，想一想 课型：新授课 计划课时：2课时 设计者：蒋学熬 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 《摆一摆、想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 通过活动让学生把某一数量的圆片分别写在数位表的十位和个位上，得到不同的数，进一步理解数位的概念，巩固对100以内数的认识。 过程与方法： 通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。 情感态度价值观： 学生学会思考，发展初步的抽象思维能力，感受数学的乐趣。 教学重点及难点： 教学重点：在活动中感悟位值思想。 教学难点：在活动中感受有序思考的价值。 教具准备 计数器，数位表，汇总表，圆片20个。 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习旧知  巩 固 旧 知 1、新课铺垫，回忆数位。 提问：数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数表示？ 二、探究新知  进一步巩固数位及位置的概念，还能通过读一读这些数，说一说数的组成来巩固对100以内数的认识。 1．出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。] 2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？ 3．出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？ 　　[学生小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。分别是3、12、21和30。你知道怎样摆能表示最小的数吗？怎样摆能表示最大的数？] 4．若4个小圆片呢？（学生继续动手摆）摆出的数各表示什么。 5．在操作中学生体会有序思考（教师提问，学生摆后回答） （1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数） （2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数） （3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数） （4）谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6个数） 6．教师小结：刚才我们摆一个圆片表示2个数，2个圆片表示3个数，3个圆片表示4个数……摆9个圆片表示了10个数，那么摆10个圆片能表示几个数？学生猜测，教师：这个问题留给大家，请学生课外去进行探索。 三、巩固练习 进一步积累数学学习的经验 　　用6个、7个、8个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出多少个不同的数？ 四、课堂小结 学习中要学会观察，善于动脑   　 谁能说一说今天学了什么？你都有哪些收获？今天，我们发现圆片摆数的规律，摆出的数的个数总比圆片的个数多1。 八、板书设计 摆一摆，想一想 圆片的个数十l＝摆出的数的个数 九、教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题： 认识人民币（一）（教材52-56页） 课型：新授课 计划课时：2课时 设计者：李桂英 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 教材列举生活中购物、购门票、存钱等使用人民币的例子,说明人民币在商品流通过程中的功能和在人们生活中的重要作用。教材全面出示我国发行的小面值人民币的品种,让学生对我国各种小面值的人民币有一个整体的了解。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 认识小面值的人民币。对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。 过程与方法： 使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。 情感态度价值观： 初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。 教学重点及难点： 认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。 教具准备 课件(或挂图)、模拟钱币。 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、老师谈话,导入新课。 学前准备。 今天的数学课,看看老师给大家带来了什么。用实物投影出示模拟钱币。(学生回答钱或人民币)这些钱就是我们国家发行的法定货币——人民币。(板书)请你说一说,生活中哪些地方要用到人民币 二、新授 探究新知 1．揭示课题 课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。人民币的单位是元、角、分。 (板书：元、角、分) 2．教学例1 (1)从哪里可以看出它是多少钱? (2)它是什么模样的? · 3．教学例2 (1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。 (2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分 (3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书) (4)引导学生想一想：1元等于多少分? 三、巩固练习。 复习巩固 1、课本第53页“做一做”第l题。 2．课本第53页“做一做”第2题。 四、布置作业 巩固练习 1．填空。 (1)1张5角饯可以换（ ）张1角钱。 (2)1张1元钱可以换( )张5角钱。 (3)1张1元钱可以换( )张1角钱。 2．填空。 70分＝( )角 3元=( )角 8角＝( )分 10角＝( )元 50角=( )元 20角＝( )元 五、课堂小结 第二课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习 上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。 二、新授 使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。 1．教学例3 出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。 2．教学例4 教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。 (1)l张5元可以换几张1元? (2)1张l0元可以换几张l元? (3)l张20元可以换几张10元？ (4)1张50元可以换几张l0元? (5)1张100元可以换几张10元? (6)1张100元可以换几张50元? 三、巩固练习。 复习巩固 1、课本第54页“做一做”。 2、课本第55页第5题。 3、第56页第6、7题。 四、课堂小结 板书设计 认识人民币 　　 人民币的单位有:元、角、分。 1元=10角　1角=10分　10分=1角 九、教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题： 简单的计算（例5、例6）p57 课型：新授课 计划课时：2课时 学 情 分 析 教材分析： 本节课的内容是在学生认识了各种常用面值的人民币及人民币的单位（元、角、分），知道了人民币单位间的进率的基础上进行教学的。与实验教材相比，修订后的教材不再以小数形式呈现的物品价格的认识作为正式的教学内容，把这部分内容移到了“你知道吗”中，作为仅需要学生了解的内容，连带取消了计算中从小数到复名数的转换环节。同时，由于计算的数据只限于20以内，涉及复名数的计算不需要进位、退位，大大降低了计算的难度。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。 过程与方法： 培养学生之间的合作精神。 情感态度价值观： 培养学生思维的灵活性和有序性 教学重点及难点： 重点：学会人民币单位间的换算。 难点：单位换算的计算题。 教具准备 PPT 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习（口答） 1.3元＝( )角 50角＝( )元 2.8元＝( )角 70角=( )元 二、新授课 1.教学例5 出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书：l元2角，接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2角＝12角。 2.教学例6 出示例6挂图 知道什么？说一说 问题是什么？怎么解决？ 5角+8角是几角? (5角+8角=13角) 教师问：还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角=1元3角。 (2)例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。 三、巩固练习 1.课本第57页“做一做”。 第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。 第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。 2.练习十三第1、2、3题。 四、小结 八、板书设计 简单的计算 1元2角      1张1元和2个1角    12个1角 1元2角=12角               12角=（1）元（2）角 九、教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 备课时间： 上课时间： 课题：解决问题（课本58页） 课型：新授课 计划课时：1课时 设计者：李桂英 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 教学关于元、角的加减法计算。通过让学生怎样购买花正好的钱数,使学生尝试解决一些简单的关于元、角的加减法计算问题;使学生会综合应用所学的知识解决简单的购小件商品的问题,提高社会实践能力;使学生知道如何有条理地选择信息,培养积极探索的习惯。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 使学生理解人民币单位间的换算及计算；培养学生学数学、用数学的意识。 过程与方法： 理解元、角、分的加、减法计算的算理。 情感态度价值观： 使学生能够感受到数学来源于生活、服务于生活。 教学重点及难点： 重点：人民币单位间的简单换算及计算。 难点：理解元、角、分的加减法算理。 教具准备 模拟人民币、商品标价签、课件。 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习旧知 巩固旧知 课件出示： （一）、我会填 （二）、我会算 二、解决问题 理解元、角、分的加、减法计算的算理。 1． 教学例7: 出示例7提问：“用13元钱正好可以买下面哪两种杂志?” （1） 你了解了哪些信息？ （2） “正好”是什么意思？ （3） 怎样解答？ 2.知识运用（课件出示习题） 三、巩固练习 课件出示习题 四、课堂小结 八、板书设计 九、教学反思 亮点： 不足： 改进： 课题： 整十数加、减整十数（教材第62-63页） 课型：新授课 计划课时：1课时 设计者：吕晓瑛 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 在具体操作的过程中，让学生理解整十数加、减整十数的计算方法，会进行整十数加、减整十数的计算。 过程与方法： 在学习的过程中，培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题的能力。 情感态度价值观： 在解决问题的过程中，使学生感受到数学在生活中的用处，体会到数学的价值，培养学生积极的数学情感。 教学重点及难点： 教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。 教学难点：口算的算理、算法。 教具准备 PPT，若干小棒，计数器 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习旧知 巩固旧知 口算：（出示口算卡） 2+3＝ 6-2= 5+4= 7-4= 3+4= 9-4= 二、探究新知  进一步加深对口算理解，增加学生信心。 （1） 情境引入，提出问题 1、图上的老师和同学们正在做什么？ 2、怎样列式？ 3、还能提出什么问题？ （二）整十数加整十数 1、3个十减2个十得1个十，是10。 2、 用计数器 三、巩固练习 进一步积累数学学习的经验 1、 看图列式。 2、 算一算 3、 解决问题 4、p62页做一做，p63页练习十四 四、课堂小结 巩固新知 同学们，相信这节课你又会有很大收获，回家与你的爸爸妈妈说一说吧。 五、板书设计 整十数加、减整十数 1、讲台上一共有多少本书？ 10+20=30（本） 20+10=30（本） 2、发了20本还剩多少本? 30-20=10(本) 六、教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 备课时间： 上课时间： 课题：两位数加一位数、整十数 课型：新授课 计划课时：2课时 设计者：鲍剑 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 这部分内容教学两位数加整十数与两位数加一位数不进位的口算。因为口算一般从高位算起，所以教材首先安排两位数加整十数，接着再安排两位数加一位数。两位数加整十数的基础是整十数加整十数以及整十数加一位数。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数加法的口算方法。 过程与方法： 结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。 情感态度价值观： 学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，解决问题的成功喜悦，培养对数学学习的兴趣。 教学重点及难点： 重点：理解两位数加一位数、整十数的算理。 难点：理解两位数加一位数、整十数的算理。理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。 教具准备 多媒体课件、点子图卡片 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 （一）、复习导入 使学生自主地将已知的数学与数字乡联系 20+50= 20+7= 60+30= 40+5= 20+20= 30+8= （二）探究新知 探究点的设立着眼于本课的重难点，引导学生思考。 1、教学例1。 25＋2＝ (1)25用小棒怎样摆？图示 ⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示 ⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。 2、教学例1。 ⑴出示算式： 25＋20＝ 启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？ ⑵图示： ⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。 ⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？ 板书20＋25＝ 引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45 3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。 启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。 （三）习题 巩固课堂所学知识。 反馈练习： 1、帮小动物算一算 并说一说口算步骤。 2、智慧果 看谁摘得多 （四）小结 今天的学习有哪些收获?还有哪些不清楚的？ （五） 作业布置 第二课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 （一） 谈话导入 使学生自主地将已知的数学与数字乡联系，激发学生对教材和课堂的兴趣。 一、复习旧知 口算 36+2= 36+20= 40+33= 7+33= 说一说你是怎样计算的。 （二）探究新知 探究点的设立着眼于本课的重难点，引导学生思考。 1、课件出示62页主题图 课件出示“咱们班有33人，每人一瓶够吗？”（文字、声音同时出现） 师：怎样就准确地知道每人一瓶够不够？ 师：要算有多少瓶纯净水，该怎样列式呢？ 2、分小组讨论，怎样计算24+9，可以借助小棒。 3、交流算法，板书各算法。 4、师：每人一瓶纯净水够吗？ 生：每人一瓶正好够。 5、完成62页做一做 45+6 7+63 74+9 a、先让学生独立完成。 b、交流，说一说自己是怎样计算的？ （三）习题 巩固课堂所学知识 1、先圈一圈，再计算 2、算一算 让学生独立完成后，引导学生观察，说一说你是怎样算的？ 3、填出□里的数 4、帮小鸟找家 5、请你判一判 6、解决问题 （四）小结 今天的学习有哪些收获?还有哪些不清楚的？ （五） 作业布置 八、板书设计 两位数加一位数（进位） 两位数加一位数，个位相加不满十， 十位的数不变；如果个位相加满十 了，就要向十位进1。 九、教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题：两位数减一位数（不退位）和整十数 课型：新授课 计划课时：1课时 设计者：玉儿香 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 使学生理解两位数减一位数（不退位）和整十数减法的算理，会计算两位数减一位数（不退位）和整十数的减法。 过程与方法： 经历两位数减一位数（不退位）和整十数的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。 情感态度价值观： 使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。 教学重点及难点： 教学重点：掌握两位数减一位数（不退位）和整十数减法的计算方法。 教学难点：理解掌握两位数减一位数（不退位）和整十数减法的算理。 教具准备 课件、小棒 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习旧知  巩固旧知 口算。 35+4= 13+7= 33+2=  42+3= 13+70= 15+20= 二、探究新知  进一步加深对题意得理解，提高学生解决实际问题的能力。 （一）仔细观察，收集信息   1. 仔细观察，你知道了什么？  2. 谁能完整地说说这道题的意思？  3. 要求“还剩下多少本书”你们会解决吗？ （二）尝试解决，体会方法  （1)还剩多少本故事书？  列式：35-2= 追问：想一想，为什么这里要去掉个位上的两颗珠子？ 还剩多少本动漫书？ 列式：35-20= 追问：想一想，为什么这里要去掉十位上的两颗珠子？ 问题：谁能完整地说说35-2和35-20计算时有什么不同？  （三）检查反思，归纳总结 三、巩固练习 进一步积累数学学习的经验 课本练习69页 四、课堂小结 相同计数单位的数才能直接相减。 板书设计 两位数减一位数（不退位）和整十数 还剩多少本故事书？ （2)还剩多少本动漫书？ 教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题：两位数减一位数（退位） 课型：新授课 计划课时：1课时 设计者：玉儿香 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 本课的口算内容是在学生已经掌握整十加减整十数，两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的，既是前面所学加减法知识的进一步发展，又是今后进一步学习两位数减法的基础。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 使学生理解两位数减一位数（退位）的算理，掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。 过程与方法： 经历探索什么样的减法是退位减法（观察被减数和减数的个位、或者观察被减数和差的十位），理解“退位”的意义。 情感态度价值观： 培养学生动手操作、观察理解以及自主探究的能力。 教学重点及难点： 教学重点：掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。 教学难点：理解个位不够减，从十位退1当10的算理。 教具准备 课件、小棒 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习旧知  巩固旧知 直接口算出得数。 问题：计算时需要注意什么？ 二、探究新知  进一步加深对题意得理解，提高学生解决实际问题的能力。 （一）仔细观察，收集信息   1. 仔细观察，你知道了什么？  2. 谁能完整地说说这道题的意思？  3. 要求“还剩多少个足球”你们会解决吗？ 二）尝试解决，体会方法  （1)还剩多少个足球？  请你把条件和问题连起来读一读，想想可以怎么列式？ 列式：36-8= 追问：为什么这道题要用减法来计算？ 问题：观察两种方法都计算出了36-8=28，它们的方法有什么不同？ 算法（1）是把1个十和6个一合起来是16，16-8=8，再把剩下20和8合起来等于28。 算法（2）是用10减去8等于 2，剩下的26加2等于28 （三）检查反思，归纳总结 三、巩固练习 进一步积累数学学习的经验 课本练习70页 四、课堂小结 相同数位上的数相减，个位不够减，从十位退1当10来减。 板书设计 两位数减一位数（退位） 还剩多少个足球？ （1）36-6=30 30-2=28 （2） 教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题：带小括号的混合运算 课型：新授课 计划课时：1课时 设计者：玉儿香 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 含小括号的加、减混合运算，是在学生已有的不含小括号的加、减混合运算的基础上学习的。在此基础上，明确含有小括号的加减混合运算的顺序，知道有小括号的要先算小括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合运算。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 在熟识的游戏活动中，理解小括号的意义，知道算式中有小括号的要先算小括号里面的。 过程与方法： 会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合运算。 情感态度价值观： 在交流、比较的活动中，感受数学符号的简洁性、统一性，培养初步的符号意识。 教学重点及难点： 教学重点：小括号的意义，含有小括号的加、减混合运算顺序。 教学难点：小括号的意义。 教具准备 课件、 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习旧知  巩固旧知 口算比赛。（学生不抄题，直接写得数） 10-6+2=  12+6-5= 18-9-9=  18+9-9= 学生说出结果的同时，还要着重说出运算顺序，老师最后强调：像这样的加、减混合算式，计算时从左往右算。 二、探究新知  进一步加深对题意得理解，提高学生解决实际问题的能力。 一、运用游戏，揭示小括号的意义   (1)有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个，还剩几个五角星？  像这样的游戏过程，我们一般用什么方法计算？这时一共有多少名同学？ 列式:10-2-3= 让学生明白游戏活动的意义并说出可以先求两数之和. 老师概括： 从10人里面分别减去2人和3人，实际上也可以看作是一共减去5人，要先算“2+3”。 列式：10-（2+3）= 所以，数学家选定了“（   ）”，这个符号就叫“小括号”。它的作用就是改变算式中的运算顺序。 （三）检查反思，归纳总结 三、巩固练习 进一步积累数学学习的经验 课本练习74页 四、课堂小结 一个算式里有括号，要先算括号里面的。 板书设计 带小括号的混合运算 还剩几个 ？ （1）10-2-3=5 （2）10-（2+3）=5 教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题：连加（例4）p77 课型：新授课 计划课时：1课时 设计者：玉儿香 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 通过学习连加，让学生了解连加的含义，并且能快速的计算出简单的连加的口算，掌握运算的顺序，正确进行计算，牢记前两个数的运算结果，在与第三个数进行运算。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 使学生理解连加的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。 过程与方法： 初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力 情感态度价值观：　 　　 通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点及难点： 教学重点：正确计算连加式题。 教学难点：牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加． 教具准备 课件 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习旧知  巩固旧知 有8只小鸡在吃米，又走来5只小鸡，求一共有几只小鸡？怎样列式计算？ 　　 出示： 8+5=13　　为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的8只小鸡和又走来的5只小鸡含并起来，所以用加法计算．） 二、探究新知  进一步加深对题意得理解，提高学生解决实际问题的能力。 （一）仔细观察，收集信息   1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？ 2. 谁能完整地说说这道题的意思？  3、怎样求一共折了多少个星星呢？ 学生讨论汇报 列式：6+6+6=18 这就是我们今天学的新课“用连加解决问题” 4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？ 学生发言。说自己的想法。 　说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加． （板书：连加） 　　 连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题． 能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算 再算 （三）检查反思，归纳总结 三、巩固练习 进一步积累数学学习的经验 课本练习77页做一做和79页第1、2题 四、课堂小结 今天我们学习了什么？连加算式表示什么？ 板书设计 连加 他们一共折了多少个小星星？ 佳佳 浩浩 小芳 人数 1 2 3 数 6 12 18 6 6 6 列式：6+6+6=18（个） 教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题：连减（例5）p77-p79 课型：新授课 计划课时：1课时 设计者：玉儿香 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 通过学习连加，在连加的基础上让学生学习连减，能更好的掌握理解连减的含义，并且能快速的计算出简单的连减的口算，掌握运算的顺序，正确进行计算，牢记前两个数的运算结果，在与第三个数进行运算。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 使学生理解连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。 过程与方法： 初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力 情感态度价值观：　 　　 通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点及难点： 教学重点：正确计算连减式题。 教学难点：牢记前两个数计算结果，再减第三个数． 教具准备 课件 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习旧知  巩固旧知 现在一共有5只小鸡在吃米，走了2只？求还剩几只？怎样列式计算？ 为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算．） 　　 同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天老师带你们去看看昨天妈妈给我们带来了什么样的数学问题好吗？我们就要应用它进一步学习新知识。 二、探究新知  进一步加深对题意得理解，提高学生解决实际问题的能力。 1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？ 2. 谁能完整地说说这道题的意思？  3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？ 学生讨论汇报 列式：28-9-9-9=1 　 28个橘子，9个装一袋，可以装3袋还剩一个橘子没有装。 这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？ 说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相减叫连减． 结合题意，互相说一说怎样计算 在学生讨论的基础理论上归纳出：先算 ，再算．　　 （三）检查反思，归纳总结 三、巩固练习 进一步积累数学学习的经验 课本练习78页做一做和79页第3题 四、课堂小结 今天我们学习了什么？连减算式表示什么？怎样计算连减式题？ 板书设计 连减 怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？ -9 -9 -9 28——19——10——1 列式：28-9-9-9=1 口答：可以装3袋，还剩1个。 教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题： 整理与复习(计算) 课型：新授课 计划课时：2课时 设计者：赵鹏 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 本课属于复习课，通过本课的学习，提高学生100以内加减法计算的熟练度。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 通过对100以内加减法算式算法的复习，加深学生对100以内加减法的计算熟练程度，提高学生的计算能力。 过程与方法： 提高学生解决问题的能力，学会选择正确的计算方法来解决问题。通过练习进一步熟练100以内的加减法的计算。 情感态度价值观： 让学生了解到数学与生活的密切联系。 教学重点及难点： 重点：熟练的计算100以内加减法 难点：学会选择正确的计算方法来解决问题 教具准备 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 （一）谈话导入 本单元到现在已经结束，今天我们来对本单元的知识进行一个系统的梳理和概括，请同学们把课本翻到81页 （二）复习100以内加减法 复习100以内加减法 1、出示课本第81页第1题。 观察：那些算式中的7和2可以直接相加？ 说明理由。 让学生独立进行计算。 说说57+9和75+9你是怎么计算的? 2、出示课本第81页第2题。 观察：那些算式中的7和2可以直接相减？说明理由。 让学生独立进行计算。 说说57-9和75-9你是怎么计算的? 3、出示课本第81页第3题。 说说每道题的计算顺序，先算什么，再算什么。独立进行计算。 （三）巩固练习。 进一步积累计算的经验 1、练习十九第1~3题。 2、练习十九第5题和第9题。 3、练习十九第11题。 4、练习十九第13题 独立计算，汇报。 （四）课堂小结 第二课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 （一）口算。 加强口算训练 分类整理 出示一组口算卡片（贴在黑板上）。 25+8=　　39+40=　　　36+7=　　59+2= 50+16=　 21+6=　　　 42+3=　　47+30= （二）巩固练习。 1、练习十九第12题。集体讲评。 2、练习十九第4、6、8题。 （三）课堂小结 八、板书设计 整理与复习 那些算式中的7和2可以直接相加？说明理由。 那些算式中的7和2可以直接相减？说明理由。 九、教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题： 整理与复习（解决问题） 课型：新授课 计划课时：1课时 设计者：赵鹏 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 本课属于复习课，通过本课的学习，提高学生100以内加减发计算的熟练度。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 提高学生解决问题的能力，学会选择正确的计算方法来解决问题。通过练习进一步熟练100以内的加减法的计算。 过程与方法： 让学生学会用所学知识来解决生活中的实际问题 情感态度价值观： 让学生了解到数学与生活的密切联系。 教学重点及难点： 重点：熟练的计算100以内加减法 难点：学会选择正确的计算方法来解决问题 教具准备 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 （一）整理复习解决问题 1、出示课本第81页第4题。 你从图中知道了什么？你想怎样解决这个问题?说说你的想法。(生汇报。) 2、出示课本第83页第7题。 你从图中知道了什么？你想怎样解决这个问题?说说你的想法。(生汇报。) 二、复习教材 巩固100以内数的加减和解决问题 1、计算各题，总结计算方法。 这些题都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗？  a.比一比看谁算得快。 请算得快的同学说一说是怎么算的？ 总结：相同数位上的数相加。 b.突出进位加法。 （指25+8）谁来告诉大家这一题是怎样算的？ 5+8＝13　20+13＝33 25+5＝30　30+3＝33 [两位数加一位数的进位加法仍然是练习重点。因此，进一步让学生用不同方法计算，体现教学开放性。] 2、谈话明确任务、要求。 [在引导孩子们总结加法后，放手让孩子们自己总结减法，给了他们一个锻炼的机会，培养了他们概括、归纳的能力。] 3、小组活动。 三、练习巩固 这一类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这类题？ 找学生出题大家回答。 [把出题权交给学生，充分发挥学生的主体作用。] 四、交流总结 谁愿意把你们结果公布给大家，让大家评一评小结 本节课，我们大家一起回忆了100以内的加法和减法（板书课题）。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。 八、板书设计 100以内加减法的整理与复习 整十数加、减整十数 两位数加一位数、两位数加整十数 两位数减一位数、两位数减整十数 九、教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题： 第七单元 找规律 例1、例2 课型：新授课 计划课时：1课时 设计者：罗忠新 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 本课主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。  学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。 过程与方法： 能根据找出的规律往下摆。 情感态度价值观： 培养学生思维的灵活性。 教学重点及难点： 能根据找出的规律往下摆。 教具准备：多媒体课件 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习 一、复习 教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。 二、新授 1.揭示课题。 教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮 ，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把这些规律都找出来（板书课题：找规律） 2.教学例1。 教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案） 请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。 教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？ 请学生逐行选择，并说出理由。 请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律） 三、巩固练习 1.完成“做一做”。学生独立完成，教师给予适当的指导。 2.完成第89页第1题。学生独立完成，全班核对 四、课堂小结 八、板书设计 找规律（图形） 旗子    彩花    灯笼     学生  例3、  找规律（数字） 九、教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题： 找规律，填数例题3和例题4 课型：新授课 计划课时：2课时 学 情 分 析 教材分析：本节课着重教学数字间的变化规律。这一课时教学的规律，不再是一组事物间重复出现的规律，而是相邻两项等差的规律。在教学时，首先出示情景题，在学生找规律巩固旧知的同时，吸引学生，提高学习兴趣。然后，转入新知的探究过程，这是个循序渐进的过程，先引导学生找出以前规律的特点，然后新规律与之进行比较找出其特点，抽象出数量间的变化规律。接着进一步抽象到数字间的变化规律，并引导学生掌握找规律的方法。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 从图形、形状过渡到数字间的规律。 过程与方法： 巩固找规律的方法。 情感态度价值观： 培养学生思维的灵活性。 教学重点及难点： 会找数字规律。 教具准备 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一．复习 导入新课 Δ□ΟΔ□Ο ■■□■■ 二.新授 初步感知 教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。谁能找出这道题有什么规律？你能接着往下摆一组吗？ 教师：这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过，你能不能开动脑筋想一想，这道题还有没有什么别的规律呢？（小组进行讨论） 如果学生没有找到，可以启发学生：我们用几个正方形摆图形，那么这个图形我们就可以用什么表示？那么这一排的图形我们可以怎样表示呢？ 教师：对了，我们还可以用数字来表示规律。谁会接下来填一组数呢？（出示第二行的方块图）这行可以怎样表示呢？接下来应该这样填呢？ 用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变化的呢？ 1.完成“做一做”第1题。 先让学生照书上继续往下摆一组，然后把数字填在书上，并说说为什么第2个是5，第3个是9？后面应该怎么填？将几个同学的书拿上来展示，全班订正。 第二课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 三、拓展延伸 掌握规律 2.教学例4。（出示例4） 没有图形的帮忙，你能找到规律吗？ 教师板书出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？接下去该如何填呢？（让学生填在书上，教师根据回答板书在黑板上） 四、巩固练习 掌握 第87页做一做第2题，第89页第3题和第5题。 八、板书设计 数学变化规律              例7     5     10     15     20     25                          +5    +5     +5     +5                      3      6      9      12      15                         +3     +3     +3      +3 九、教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题： 总复习(100以内数的读法写法及加减法、认识人民币) 课型：新授课 计划课时：2课时 设计者：赵鹏 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 本节课的教学重难点是经历分类计数的过程，积累分类计数的经验，感受分类与整理的价值；进一步认识数的组成和人民币的认识。学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 使学生认识计数单位“一”和“十”，熟练掌握100以内数的读写法和加、减法。 过程与方法： 培养学生语言表达以及发现问题与解决问题的能力。 情感态度价值观： 体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。 教学重点及难点： 重点：掌握100以内数的认识及加减法的计算方法；认识人民币单位元、角、分及相互之间的进率。 难点：培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。 教具准备 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习导入 复习引入 1、请同学们回顾一下，这学期在数与数的计算方面我们学习了哪些内容，先小组讨论一下。 学生自由发言。 小结：这学期在数与数的计算方面我们学习了20以内的退位减法、100以内数的认识、100以内的加减法。 2、揭示课题：这节课我们就来复习数与数的计算这方面的内容。（出示课题） 二、复习讲授 复习100以内数的认识 1.复习100以内数的认识。 （1）数数和数的组成。 ①课件演示填空题： a.从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。 b.一个两位数个位上的数是9，十位上的数是4，这个数是（ ）。 c.38里面有（ ）个十和（ ）个一。 d.100里有（ ）位数，1在（ ）位上。 ②指名按要求数数： a.从37起，一个一个数到43。 b.从70起，十个十个数到100。 c.从58起，两个两个数到70。 d.从25起，五个五个数到50。 e.从43起，倒着一个一个数，数到32。 刚才我们能用各种方法数数，有一个一个地数，有两个两个数，有五个五个数，有十个十个数，还能倒着一个一个数，说明同学们对100以内数的数法掌握得很好，同学们真聪明。 （2）数的顺序和比较大小。 ①课件出示教材第93页第1题的百数表。 让学生独立填写表里空格中的数。 ②比较下面每组数的大小。 问：两个两位数怎样比较大小？（先看十位数，十位数大的数比较大。如51＞47） 再问：如果两个数十位上的数一样，怎样比较大小？（先看十位数，如果一样大小，再看个位数，个位数大的数比较大。如98＞92） 2.复习100以内的加减法。 （1）让学生完成教材第93页第1题的第（5）、（6）题。 （2）汇报、交流计算两个数的差与和的过程与方法。 小结：100以内的加、减法口算，包括整十数加、减整十数，两位数加、减整十数，两位数加、减一位数，都是相同数位上的数相加、减，不同数位上的数不能直接相加减 课堂练习 巩固练习 1.完成教材第95页练习二十一的第1~3题。 2.完成教材第95页练习二十一的第4、5题。 3.完成教材第95页练习二十一的第6题。 4.完成教材第96页练习二十一的第7、8题。 四、课堂小结 今天我们复习了100以内数的认识和加减法，同学们对于今天复习的内容还有什么疑问吗？ 第二课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习导入 今天这节课我们来复习认识人民币。（出示课题） 二、复习讲授 1.复习人民币的单位元、角、分以及它们之间的进率。 人民币的单位有哪些？ 人民币的单位有元、角、分。 2.复习人民币兑换。 小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里只有这些钱（出示大额人民币）。没有一元，怎么办？ 电脑出示：一张5元可以换_____张1元。 一张10元可以换_____张1元。 学生口答。 同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？ 电脑出示：一张20元可以换_____张10元。 一张50元可以换_____张10元。 一张100元可以换_____张10元。 如果要把100元换成50元，可以换几张？换成20元的换几张？ 学生回答。 3.复习简单的计算。 出示文具商店情景图及价目。 你还能提出什么问题？怎样解答？ 学生自由提问，解答，教师适当点拨、总结。 三、课堂作业 1.完成教材第96页练习二十一的第9题。让学生独立填空，再说说自己是怎样想的。 2.完成教材第96页练习二十一的第10题 四、课堂小结 这节课复习了什么？有什么收获？ 小结：同学们，今天我们复习了人民币的简单计算。在进行计算时，只有在相同单位的情况下，才能相加减。单位不同时，要先统一单位，再计算。 八、板书设计 九、教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 课题：总复习 （认识立体图形、分类、解决问题） 课型：新授课 计划课时：2课时 设计者：赵鹏 上课时间： 学 情 分 析 教材分析： 教材的编排分为两个层次：按指定标准分类计数、自选标准分类计数。一是按颜色进行分类计数、填表，比较简单，只要计数准确再填表即可；二是按形状进行分类计数、填表，计数时学生要先弄清楚卡片是什么图形再分类计数，要给予足够的重视。 学情分析（手写）： 学 习 目 标 知识与技能： 通过复习加深对平面图形：正方形、长方形、三角形、圆的感性认识。进一步巩固两位数加、减一位数和整十数的计算方法，能熟练地解决两个数相差多少的问题。 过程与方法： 通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。 情感态度价值观： 让学生在学习中感受数学知识的价值，培养学习的兴趣。 教学重点及难点： 重点：加深对平面图形、长方形、正方形、圆和三角形的认识，会利用这些图形进行拼搭。能根据情境收集信息，提出数学问题并解答，进一步巩固100以内的加减法 难点：会对物体进行分类、整理数据。 教具准备 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习导入 复习导入 1.出示下面一组图形。 观察这些图形，你发现了什么？ 这些都是平面图形。 这些图形是按规律排列的。 2.揭示课题。对！这节课我们就来复习认识图形和找规律。（出示课题） 二、复习讲授 复习认识图形。 1.复习认识图形。 （1）认识平面图形及用平面图形拼成的图形。 出示教材第94页第2题的图片。 从图中你看到了什么？ 有长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆。 它们都属于什么图形？平面图形。 2.复习分类与整理。 （1）出示水果卡片图，进行分类。 （2）出示统计表，进行整理。 3.应用巩固。出示教材第94第3题。 这里有很多图形卡片，可以怎样分？ 下面请大家，按题目的3个要求分一分，并统计出每种图形小卡片的张数填在表中。学生分类、统计、填表。汇报、交流。 三、课堂作业 巩固练习 1.完成教材第97页练习二十一的第14题。 2.完成教材第98页练习二十一的第15题 四、课堂小结 同学们在这节课上玩得开心吗？谁愿意来说说，你在这里有什么收获？ 第二课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、情景导入 情景导入 1.出示教材有关蝴蝶与花的主题图。 （1）组织学生认真看图，说一说图意。 （2）小组合作讨论：根据图中描述的内容，说说能提出什么数学问题。 （3）小组汇报讨论的结果，全班交流。 二、练习讲授 1.完成课本第96页练习二十一的第7题和第8题。 学生活动：分析题中的已知条件和问题后，在解题。 2.完成课本第98页练习二十一的第16题。 （1）从图中你知道了什么？ （2）要求的问题是什么？该怎样列式？ 3.完成课本第99页练习二十一的第17题。 第2小题由学生自己 提出问题并解答。 4.完成课本第99页练习二十一的第18题。 5.完成课本第99页练习二十一的第19题。 组织学生讨论：你想用什么方法来解决。 6.完成课本第99页练习二十一的第20题。 同桌互相说一说，小英和小平分别可能套中的是哪两个圈？ 三、课堂作业 课件出示 四、课堂小结 今天你们复习了哪些内容？ 八、板书设计 九、教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈 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