高校教师资格考试高等教育学

《高等教育学》复习资料 选择：1分×10=10 填空：1分×10=10 简答：8分×4=32 论述：15分×2=30 案例分析：18分 第三章 高等教育发展的社会基础 1．政治对高等教育发展的作用内容： · 政治的发展方向规定高等教育发展方向 · 阶级关系规定高等教育发展的利益追求 · 政治任务影响高等教育的发展重点 · 主流意识形态影响高等教育发展的主要环节 · 教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展 · 建立国家高等教育体制 2．经济制约高等教育发展的以下几个方面： · 经济制约着高等教育发展规模 · 经济发展制约高等教育发展决策 · 经济发展制约高等教育结构的完善程度 · 经济促进高等教育终身体系的形成 第四章 高等教育的价值与功能 1．判断：高等教育在再生产着社会政治关系 2．高等教育的经济价值（大题）： （1）作为经济增长的动力和源泉：据舒尔茨计算，美国1929~1957年间国民经济增长额中，有33%归于教育 （2）有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平 3．高等教育对文化的发展作用主要现在传承文化、改造文化和创新方面。（小题） 4．高等教育的个人价值（大题） · 提高个人的知识与能力水平 · 养成良好的综合素质 · 提高个人劳动效率，增加个人收入 · 提升个人社会地位 问题：有人认为高等教育价值在于培养全面发展的人，也有人认为是直接满足社会现实需要，你如何理解？（79） 答：（1）这是两种价值观，前者是个人本位价值观，后者是社会本位价值观 （2）个人本位价值观指从个人需要，个体发展角度出嫁设计教育目的。强调教育要为人的本身的需要服务；社会本位价值观是指从社会发展需要出发，个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会需要 （3）两种都有其合理性，也都有其片面性、局限性。个人本位价值观确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人、以人为本的思想，突出了个体创造对社会发展的价值，它把社会视为个体的简单结合，使得社会对复杂的个人需要无所适从，导致极端个人主义，个体责任感降低；社会本位价值观肯定教育价值在于促进国家和社会发展，对于教育密切社会联系起积极作用，但也导致教育被动性，易县长高等教育短视行为，影响长远利益，导致对学生个性的抹杀 （4）在现实社会背景下，要寻求两种价值观之间的协调整合，历史上出现在种价值观之间的单项选择已被证明一种教训，要针对我国高等教育的实际，在特定地区、条件下作出动态调整。 5．高等淋病的职能三大方面：培养人才（基本职能）发展科学（重要职能）开展社会服务（前两职能的延伸和实际应用） 第五章 高等教育目标 1．大学生身心特殊性： 他们具有较高的智力水平 他们具有较扎实的知识基础和较丰富的知识面 他们具有较好的品德修养 他们具有较为远大的理想 他们面对的压力也较大 他们的心理成熟度还不够高 2．教育方针：国家在一定历史时期根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 高等教育目标：是指把教育者培养成一定社会所需人才的基本要求，它是高等教育教学活动的总方向，也是高等教育工作的出发点和归宿。 高等学校培养目标：是高等教育目标在不同的高等学校的具体化。 课程目标：是指课程本身要实现的具体要求，根据本课程的学习要达到的具体要求。 3．高等教育目标的意义或作用（大题） · 高等教育目标是高等教育活动的总方向，对高等教育活动的结果起着规范作用 · 高等教育目标是高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出发点 · 高等教育目标还是高等教育活动的归宿，具有检验高等教育效果的作用 4．知识面和职业应用面宽广的是通才，知识面和职业适应面单一的是专才。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级、专门人才。 5．大学素质教育 （1）概念：素质教育着眼于人的全面和谐长远的发展，而不是片面地急功近利的、甚至畸形的发展，强调的是知识的内化和人的潜能的发展，强调人的素养和品质的全面提高，与单纯的应试教育相对应。 我国素质教育发展的四个阶段： 1949~1978 双基（基础知识 基本技能） 1979~1982 发展能力 1983~1989 非智力因素的培养 1990~ 素质教育（核心是创新教育） （2）素质教育是指导思想，必须贯彻教育的整个过程 （3）背景： 经济发展的社会化和全球化使职业变动和岗位转换成为常态，对人的可迁移性要求更加突出 现代科技的发展对人的内涵提出了新的要求，科技是双刃剑，人素质的全面发展是社会进步的前提和标志 人的发展要求知识、能力、素质、身心的和谐发展 （4）目的：全面提升学生素质，包括所有学生的素质和学生的全面素质 （5）任务：培养学生身体素质（心理素质、社会素质、自然素质） （6）重点：科学与人文 （7）核心：培养学生创造力 第六章 高等学校专业与课程 1．高等学校复种的特征主要表现：专业性、探究性、前沿性 2．课程划分： 普通和专业课程；选修和必修课程；理论和实践课程；显性和隐性课程 3．课程分类：学科课程、关联课程、融合课程、广域课程、问题课程、活动课程 4．高等学校的教材或教学材料包括教科书、讲义或讲授提纲等，教材并非仅指教科书 第七章 高等学校教学过程与原则 1．大题：怎么理解教学过程的特殊性 （1）教学过程的认识对象与一般认识活动的对象不同 （2）教学认识的条件和形式与一般的认识活动也有所不同（判断：教学认识活动不是学生独立的发现活动，而是在老师的指导下学习和掌握知识的过程） （3）教学认识过程是有时限的 2．判断：思维力是智力的核心 3．高等学校教学过程典型的四个特点：专业性、独立性、创造性、实践性 4．教学原则是根据教学的目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求，它是成功地进行教学活动所必须依据的准则。孙子提出启发教学、因材施教原则，《学记》中总结的教学相长、长善救失等原则。 5．高等学校的教学原则（8条，选取几条，结合实际进行分析） · 科学性与思想性统一的原则 · 教师主导作用与学生主体性相结合的原则 · 传授知识与发展能力相统一的原则 · 理论联系实际的原则 · 直观性与抽象性相统一的原则 · 统一要求和因材施教相结合的原则 · 博与专相结合的原则 · 教学与科研相统一的原则 第八章 高等学校教学形式与 1．班级授课制度是美纽斯创立并在理论上进行说明的，我国班级授课制始于1862年创办的京师同文馆，其主要优点： · 有利于提高教学效率、扩大教育对象 · 有利于教师作用的充分发挥 · 有利于发挥集体的教育作用，使班级内的学生有更多的“相观而善”的机会 随着班级授课制度的确立，个别教学和分组教学总体上是辅助的教学组织形式 2．教学组织形式的发展趋势： 教学活动的小规模化；教学活动的短学程化；教学活动场所多样化 3．备课的基本要求：备教材、备学生、备方法 4．有人说大学教学不像小学，不要那么讲究，你怎么看？上好一堂课的标准是什么？ 目标明确、内容正确、方法得当、表述清晰、气氛活跃 5．教学方法：是教师施教的活动方式的总和，包括教师教的方法和学生学的方法 6．常用的教学方法分为三类：第一类是以评议传递信息为主的方法；第二类是以讲授法、问答法、讨论法为主；一个是以直观感知传递教学内容的方法，如演示法、参观法；第三类是实际训练为主的方法，练习法。 7．讲授法是最基本、最常规的教学方法，其要求是： 明确的目的性、内容的逻辑性、语言的感染性 8．演示法开始于17世纪的捷克教育家夸美纽斯。 9．案例法是美国哈佛大学工商管理研究生院于1918年首创的。 10．发现教学法是美国教育家而鲁纳提出的。 11．程序教学发端于20世纪50年代。 12．判断：教学有法，但无定法。 13．大题：教学方法选择的依据 （1）依据教学具体目的和任务 （2）依据教学内容的特点 （3）依据学生实际情况 （4）依据教师自身条件 （5）依据各种教学方法的适用范围和使用条件 （6）依据教学时间和效率的要求 第九章 高等学校的科学研究 1．科学研究是外衡量高等学校水平的重要标志。 2．真正具有科学性质的高等学校科研可从19世纪初算起 3．科学研究在高等学校中的作用（大题） · 科研是高校自身发展的必然要求 · 科研是提高师资水平的基本途径 · 科研是促进学生全面发展的重要手段 · 科研是学科发展的基础 · 科研是高等学校管理现代化的重要保障 · 科研是高等学校为社会服务的重要渠道 4．简答：高校教育研究的内容：研究教育对象；研究教学内容；研究教学方法 5．判断：科研的起点是发现并提出有价值的问题。 6．选择：高校科研管理中常见的方法：激励法、计量法 第十章 高等学校教师 1．1681年，法国创立了世界上第一所师资学校，开了人类师范教育的先河。 2．我国第一部法律：19802.2.12《中华人民共和国学位条例》 1993年《中华人民共和国教师法》，1995《教育法》 3．大题：高等学校教师的价值或者三个基本任务 · 培养高级专门人才的主要承担者——基本任务（通过对教材的加工，创造性地传播文化科学知识；开户学生智慧，有培养学生能力；教书育人，促进学生全面发展） · 发展和创新科学技术的重要实现者 · 通过知识传播及运用直接为社会服务 4．高等学校教师的劳动特点： 复杂性、创造性、示范性、群体性 5．高等学校教师的素质 （1）政治思想素质（坚定的共产主义信念，强烈的爱国之情。勇于坚持真理） （1）职业道德素质（热爱学生、教书育人、以身作则、团结协作、尊重集体） （2）文化知识素质（基础知识、专业知识、教育理论知识、相关学科知识） （3）能力素质（驾驭教学内容的能力，多渠道获取信息的能力，组织和管理能力教学实践和研究能力） （5）身心素质（身体：体质健康、耐授力强、反应敏捷、精力充沛；心理：愉快的心境、开朗的心胸、幽默的情绪、列强的毅力） 6．教师的权力：教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权。 PAGE 4