青岛版2018年小学五年级科学下册全册教案

青岛版2018年小学五年级 科学下册全册教案 1、食物到哪里去了 编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 本课以食物在人体里的旅行路线为切入点进行教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识食物在身体的消化过程和消化系统的卫生保健，使学生养成良好的饮食习惯。 教学目标： 1、了解人体的消化器官及食物的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。 2、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其它信息，能较有条理地述研究过程和结果。 3、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命，乐于用学到的知识改善生活。 教学重难点： 重点：了解人体的消化器官及食物的消化过程。 难点：会设计唾液消化淀粉的对比实验。 资料引用：精品教案及教参 教具学具的准备： 碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头、温度计、烧杯等。 搜集有关人体消化系统方面的资料及家人的饮食情况和饮食习惯。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境 发现暗箱 学生交流自己一日三餐的情况。 我们每天都吃大量的食物，这些食物都到哪里去了呢？今天我们就来一起学习食物在人体里是怎样旅行的。（板书课题） 二、依据事实 猜测暗箱 食物在身体里是怎样变化的呢？人体的消化系统是由哪些器官组成的？我们先来认识人体的消化器官。 学生根据课前的预习及搜集的资料小组内讨论交流，并用自己喜欢的方式记录下来。（提示：可参考课本第二页左下角的图，画出食物在人体内的旅行路线。） 小组合作进行整合。（师适当的评价指导。） 学生讨论交流，汇报。（比一比哪个小组说得最准确） 师：很好，同学们说得不错，现在让我们一起来看大屏幕。（师出示人体消化器官图，规范学生的认识。） 人体的消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。 引出问题：肝、胰是不是消化器官？（学生交流自己的认识） 我们知道了食物在人体里的运动路线了，食物是如何被消化的？食物是不是还是原样出来的呢？ 请同学们猜想一下食物在人体里经过了哪些变化呢？（亲身体验：）请同学们将自身带来的馒头放入口中慢慢嚼，体验味道有什么变化？（有甜味） 猜想假设：为什么会有甜味。 学生交流自己的猜想。（可能是唾液消化了食物） 三、模拟验证 揭示暗箱 （1）制定： 学生根据自己的猜想小组内讨论实验方案。 学生汇报实验方案。 方案一： 1、分别向两只试管倒入少量淀粉液，在1号试管中加入一些唾液摇匀。 2、把两只试管同时放入37℃的温水中。 3、过一会儿，分别向两只试管中滴入二至三滴的碘酒，观察现象。 （学生在汇报的过程中教师要提示学生应该注意什么） 教师出示温馨提示： 1、要注意加入等量的淀粉液。 2、小组合作，分工明确，填好记录表。 （2）实施探究 学生动手实验，师巡视指导。 （3）展示交流 学生汇报实验成果，师投影实验记录单。 小结：加入唾液的淀粉发生了变化，生成了麦芽糖，所以没有变蓝。 （4）揭示暗箱 播放：食物在人体内的消化过程视频。（没条件的也可以让学生阅读课本第三页资料卡）。结合课本食物消化卡通图，让学生说说食物的消化过程。 小结：食物在口腔中得到初步消化，能把淀粉变成麦芽糖；在胃内由胃液分解；小肠是消化、吸收的主要场所。 四、总结应用 升华暗箱 我们平时应如何保护我们的消化器官呢？（学生参考课本第四页图片分组讨论交流） 小结：不挑食、不暴饮暴食、吃饭时要细嚼慢咽、饭后不做剧烈运动。 板书设计： 1、食物到哪里去了 消化器官 消化道：口腔、食道、胃、小肠、大肠、直肠。 消化腺：肝胆胰 五下科学 2、我们的呼吸 编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，了解呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。 教学目标： 1、通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。 2、培养学生的观察能力（观察人体呼吸器官的形态）和实验能力（初步学会做说明人吸进的气体和呼出的气体成分不同的实验）。 3、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣、创新意识和问题意识。 教学重点难点： 重点：了解人体的呼吸过程，知道常见呼吸系统疾病及预防方法。 难点：设计实验验证人体呼出和吸入的气体是否相同。 资料引用：精品教案及教参 教具学具的准备： 石灰水、水槽、水、集气瓶、橡胶管、玻璃片、火柴、棉布、大烧杯。 搜集有关呼吸器官的图片、视频资料。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境 发现暗箱 游戏体验：学生做“吸气憋气”的游戏。 学生交流人不呼吸有什么感受。 人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间。关于呼吸你有什么感兴趣的问题吗？ 学生交流。（板书课题：我们的呼吸） 二、依据事实 猜测暗箱 人每时每刻都要呼吸，我们吸入和呼出的气体有什么不同？我们先来认识一下人体主要的呼吸器官 。学生汇报。 刚才我们认识了我们的呼吸器官，气体是怎样经过这些呼吸器官进入我们的身体，又怎样被呼出体外的呢？ 呼吸的过程到底是怎样的呢？（课件演示呼吸过程或师讲解该过程） 猜想：我们吸入和呼出的气体是否相同？ 学生交流自己的猜想。 三、模拟验证 揭示暗箱 1、制定方案 介绍实验仪器，小组同学商量一下，怎样用这些材料来制定实验的方案。 学生交流、汇报实验方案。 在这里老师再向大家介绍一种收集气体的方法：排水法。师做示范实验（请一名同学帮忙）边做边讲解。 老师这儿有点小提示，同学们请看大屏幕（出示温馨提示） 2、实施探究 学生动手实验，师巡视指导。 3、展示交流 气体收集好了，如何来检验呢？ （1）大家请看，这是一根火柴棒，（演示火柴在空气中燃烧）现在我把它点燃。通过以往科学课的学习，我们知道火柴能在空气中燃烧，是由于空气中存在着支持燃烧的氧气，而其它气体不支持燃烧。现在火柴能在空气中燃烧，就已经说明空气中是有氧气的。 （2）我们刚才猜想，我们呼出的气体是二氧化碳，二氧化碳是不支持燃烧的。如何来验证这瓶我们呼出的气体中是否有二氧化碳呢？将点燃的火柴放入我们呼出的气体中去试试，行吗？师生共同提出实验注意事项。 （3）学生分组合作，填写实验单，汇报实验结果。 为什么点燃的火柴放入我们吸入的气体中会继续燃烧，而放入呼出的气体会很快熄灭呢？ 学生汇报，师小结。 5、那这种能让火柴熄灭的气体究竟是一种怎样的气体呢？是不是像我们认为的就是二氧化碳呢？想继续来研究吗？想研究，我们就继续来研究，请每个组的小组长来领取材料。 （1）师说明实验步骤。 （2）学生操作。 （3）汇报实验现象，大家仔细观察你发现了什么？（实验单） 我们呼出的气体能使杯内的水变浑浊。怎么会出现这种现象呢？学生讨论、汇报。 其实杯子里老师装的不是普通的水，而是澄清的石灰水，而二氧化碳有这样一个特性可以使澄清的石灰水变浑浊，（多媒体出示）。 这说明，我们呼出的气体中含有大量的什么气体？ 4、揭示暗箱 总结：通过上面两个实验，我们知道了吸入的气体中含有氧气，而呼出的气体中含有二氧化碳。 人体吸取氧气，呼出二氧化碳的过程就是呼吸。（大屏幕出示） 四、总结运用 升华暗箱　　 1、我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用，如何保护我们的呼吸器官呢？ 学生汇报。 师展示收集的图片。（出示正常人的肺和吸烟者的肺）学生根据收集的资料汇报吸烟的危害。 板书设计： 2、我们的呼吸 呼吸器官 ： 呼吸道：鼻 咽 喉 气管 支气管 交换场所：肺 口腔不是呼吸器官 吸入：氧气 呼出：二氧化碳 五下科学 3、心脏和血管 编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 《心脏和血管》是继《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》之后，让学生进一步认识人的血液循环系统。通过引导学生认识心脏和血管，测量心跳等活动，使学生知道心脏和血管的作用。知道影响心跳的各种可能因素。了解心血管病的基本预防和保健知识。 教学目标： 1、知识目标：使学生初步了解血液循环的过程，学生通过测量心跳和脉搏，认识人体血液循环的功能。懂得保护心脏的重要性。 2、技能目标：能提出探究的大致思路，能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关的资料。培养学生的分析综合能力，发展学生的想象力。 3、情感、态度与价值观：想知道、爱提问；尊重证据；愿意合作与交流；珍爱生命；乐于用学到的知识改善生活，提高生活质量。 教学重难点：了解心脏和血管的作用，血液循环的功能。 资料引用：精品教案及教参 教具学具的准备：1、心脏模型图、长胶管、钟表、漏斗等。 2、多媒体血液循环器官课件或挂图、投影片。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境 谈话导入 师生谈话：当我们在运动场上奔跑、做剧烈运动时，你会有什么感觉？（学生自由发言） 师：除了感到呼吸急促外，还会感到心跳明显加快。今天，我们就来了解我们的心脏和血管（板书：心脏和血管） 二、探究活动 活动一、测一测我们的脉搏（或心跳次数） （1）测量静坐时，自己每分脉搏的次数。 ①学生测量。（由教师统一计时，学生默数） ②学生汇报结果：每分钟大约65次、70次、75次…… ③小结：脉搏的次数和心跳的次数是一样的，每分钟心跳60～100次，都属正常的。 （2）测量一般性运动及剧烈运动后，自己每分钟心跳的次数。 汇报测量结果。（将三次结果填入第八页表）观察该表，你能找出什么规律？ 小结：剧烈运动后，测得每分钟心跳的次数比静坐时每分钟心跳的次数多，这是为什么呢？（阅读资料卡） 活动二、找一找我们的心脏和血管 （1）、认识心脏。 分组观察心脏模型。（提出观察要求：i）外形像什么？ii）有多大？iii）分为几个腔？） 师生小结：心脏外形像倒置的梨，有自己的拳头大小，心脏具有强有力的肌肉。有四个腔分别是左心房、左心室、右心房、右心室。 （2）、了解心脏跳动的原因。 ①多媒体课件展示心脏的跳动，看看心脏肌肉的收缩和舒张与心跳有什么关系。（没有课件的可以让学生先阅读课本第九页的资料卡再师生总结） ②学生仔细观察。 ③师生小结：心脏总是在有规律地收缩舒张。收缩时，把血液压入动脉血管，舒张时血液从静脉血管流回心脏。心脏每收缩、舒张一次就是我们感到的心跳一次。 （3）、认识血管。 ①谈话：刚才我们说有动脉血管和静脉血管，那么血管又是什么呢？下面我们来认识一下血管。人的血液是通过血管在体内循环流动的。我们手臂上的一根根“青筋”就是血管。人的全身布满了血管。你能找到自己身上的血管吗？ ②学生活动：在自己身上寻找血管。 ③观察人体血管多媒体课件。（借助形象的描述，使学生对人体血管有初步了解，同时渗透血液循环的知识） ④提问：人的血管有几种呢？ ⑤师生小结：人的血管有三种。（解释动脉血管、静脉血管和毛细血管及其作用）心脏和血管是人体的血液循环器官。 3、指导学生认识心脏跳动和血液循环的意义。 ①阅读课本第九页第三段。 ②师生小结：血液在循环过程中，经过小肠时携带上养料，经过肺时携带上氧气，把它们运送到全身各处去，又把全身各处收集的二氧化碳和各种废物运送到肺和排泄器官排出体外。如果血液循环停止了，人体各器官就得不到氧气和养料，它们产生的废物也就不会被运走，人的生命就结束了。 三、自由活动 怎样保护我们的心脏和血管呢？ 活动一： 1、师出示资料：据统计，2004年全球死于心血管疾病的有1700万人，相当于全球死亡人数的1/3，其中冠心病仍是死亡的主要原因，中国这一数字也在呈上升趋势。中国每年死于各种冠心病的人数估计超过100万。相关研究显示：1998年至2008年间，中国男性冠心病发病率较以往同期将增加26.1%，女性将增加19.0%。 2、学生讨论怎样预防这类疾病，保护心脏和血管。 3、师生小结： 要保护好心脏。经常参加体育锻炼；千万不能吸烟饮酒。 活动二、制作一个简易听诊器。 1、师讲解听诊器的工作原理。 2、学生分组制作，师巡视指导。 3、同学们快用你们的成果来测量一下自己的心跳吧！ 四、拓展活动 办一期保护心脏、血管的手抄报（或让学生课下调查亲朋好友有患心血管病的吗？有什么后果？） 板书设计： 3、心脏和血管 心脏：梨形，分四个腔 血管：动脉血管、静脉血管和毛细血管。 五下科学 4、脑与神经 编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 《脑与神经》是在学习了人体的消化系统、呼吸系统、血液循环系统之后，又让学生了解人体的神经系统。本课通过尺子击打人体的游戏，让学生了解脑与神经在人体反应中的作用。认识保护脑与神经的重要性。 教学目标： 1、知识目标：知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成以及脑和神经的作用。使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的保健教育。 3、技能目标：培养学生的类比推理能力和想象能力，能用所学知识解释科学现象。 3、情感、态度与价值观：培养学生愿意交流与合作的习惯，能用所学的知识解释科学现象，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 教学重、难点： 体验并理解脑和神经的作用。 资料引用：精品教案及教参 教具学具的准备： 1、搜集有关脑 和神经的各种资料，图片，白毛巾等 2、尺子、木棍、硬币、铅笔、脑神经示意图，与聋哑人进行交流的资料性课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，游戏导入 1、活动一：指器管。 2、同桌之间玩抓尺子的游戏。比一比看谁的反应快。思考：人的反应是靠什么来完成的？ （出示课件方法：手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子，记录尺子掉下来时捏住的测度。这个距离可以说明自己的反应速度） 3、学生活动、交流感受。理解感悟神经系统与全身各器管之间的协调统一性。（板书课题：4、脑与神经） 我们人体的部分活动是受谁的指挥呢？ 二、实施探究 解决问题 1、认识脑与神经 出示人的神经系统组成的课件或挂图。让学生思考：神经系统的组成及作用？ 学生小组内讨论交流 小结：人的神经系统由脑、脊髓、神经三部分组成。脑是人体的“司令部”，主管人体的一切活动；神经是人体的“电话线”，能把人体各部分获得的信息报告给脑，并把脑下达的命令传达给人体各部分。 2、谈话：神经系统是怎样指挥我们的身体进行工作的?结合抓尺子的游戏 进行分析。 学生交流分析。 小结：眼睛看到尺子，把信息报告给脑，脑经过思考，向手臂发出命令，捏住尺子。人体就是在神经系统的指挥和协调下，成为一个整体，各器官分工合作，完成各种活动。 3、游戏：“打手游戏” 学生玩打手的游戏，看看谁的反应快。 学生玩后交流，在这个活动中，神经系统是怎样指挥我们的身体协调工作的？ 学生交流。 4、了解各种神经中枢的“职责”： 学生根据搜集的资料小组讨论交流。 教师在黑板上写个字或听写汉字，学生分析在这两个活动中，有哪些神经中枢参与了活动。 5、当我们的某一器管失去功能时，想象一下会是什么样子？ 学生进行活动，谈感受。（用毛巾捂住眼睛，做事情。） 课件出示聋哑人生活资料，体会他们的生活的不便。 小结：因此，同学们在日常生活中，应力所能及的帮助残疾人。 三、拓展应用 长时间读书、写字、思考问题常会感到头晕、头痛，头脑不灵活。这是为什么？ 1.学生交流。 2.师小结 四、课后践行。 搜集资料，我们怎样做到科学用脑？ 板书设计： 4、脑和神经 脑：“司令部“ 神经：“电话线” 五下科学 5、凸透镜 编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 本课从观察放大镜入手，首先完成放大镜到凸透镜名称的变化，再以探究凸透镜有什么作用为主要，引导学生探究凸透镜镜片的特点及凸透镜的作用，从而使学生体验科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。 教学目标： 1、技能目标：能从“这是什么、“为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题，并能选择适合自己探究的问题。能通过观察、实验，探究凸透镜的特点和作用并作好记录。能与他人交换意见，懂得交流与探讨可以引发新的问题。 2、情感态度与价值观：喜欢探究和发现周围的事物中的奥秘，从中体验到乐趣，愿意合作交流，乐于用学到知识改善生活。 3、知识目标：知道凸透镜的结构、特点，了解凸透镜成像的作用及成像规律。 教学重点难点： 重点：凸透镜成像的作用及成像规律。 难点：会设计实验探究凸透镜成像的作用及成像规律 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 放大镜、蜡烛、火柴、纸屏、支架、透明的瓶子、激光灯等。 搜集各式各样的凸透镜（或图片）。 课时安排：1课时 教学过程： （一）创设情境 提出问题 出示各式各样的凸透镜（或图片），让学生交流对放大镜的认识，说一说放大镜与普通的镜片相比有什么特点。 学生交流汇报。 小结：放大镜是由镜片、镜框、镜柄三部分组成。像放大镜这样边缘薄、中间厚的透明镜片，称为“凸透镜”。（板书课题）。 （二）猜想假设 活动一、玩一玩放大镜 1、观察桌面上的放大镜，说一说有什么发现？ 2、师：中间厚边缘薄的透明镜片，叫做凸透镜，放大镜和老花眼镜都是凸透镜。（板书课题） 3、提出问题：你还在哪里见过凸透镜呢？（指导学生认识凸透镜在生活中的应用）（照相机里、放映机里、有的铅笔头上也有等） 活动二、探究凸透镜的作用 凸透镜有什么作用？ 演示凸透镜改变红外线的传播路线。（光的折射） 接下来我们认识凸透镜的三种作用，都与折射有关。 1、认识凸透镜有会聚光线的作用。 （1）组织学生拿着凸透镜、火柴和直尺到室外阳光强的地方玩凸透镜。（一部分学生用凸透镜自由玩，一部分学生不用凸透镜，直接将火柴放到阳光下晒，然后再交换做实验）教师要巡回指导，如凸透镜面要和阳光垂直，调节镜面到火柴头的距离使光斑最小最亮，手拿放大镜不要晃动等。也可让学生边玩边研究怎样玩才能达到以上几个要求。 （2）、各组汇报实验现象。（学生一般会回答：①火柴头被点燃了。②蚂蚁、小虫被晒死了。③纸被烧冒烟了，纸被烧出一个小洞。） （3）师生小结：凸透镜能使光线会聚成一个亮点，在这个点上集中了太阳的光和热，温度很高，所以能使火柴燃烧。因为老花眼镜也是凸透镜，因此不能用它去看太阳或其他强光源，以防烧伤眼睛。（师板书聚光） 2、探究凸透镜的放大作用。 （1）、师提出问题：有的同学的铅笔上端也有一个凸透镜，谁知道这有什么用处吗？ （2）、学生讨论交流，并汇报。 （3）、总结：凸透镜 有放大的作用。（师板书放大） 3、探究凸透镜成像的作用。 （1）、师：通过以上研究，我们知道了凸透镜有聚光和放大作用，除此之外，还有什么作用呢？请同学们利用桌面的器材进行探究吧！ （2）学生分组实验。 （3）学生汇报实验现象。 （4）总结：凸透镜有成像的作用。（师板书成像） 4、进一步研究凸透镜成像的规律。 （1）师：刚才的实验中，凸透镜所成的像有大有小，引那么凸透镜成像有什么规律呢？请各小组继续研究。 （2）学生分组实验，教师巡视指导。提供给学生下面表格，让学生边实验边填写。 附表格： 凸透镜的位置 像的特点 填倒或正 填大或小 凸透镜距纸屏近，距蜡烛远时 凸透镜距纸屏远，距蜡烛近时 （3）汇报交流 5、小结凸透镜成像的大小变化规律：凸透镜成的像都是倒立的。凸透镜距纸屏近，距蜡烛远时，是缩小得像；凸透镜距纸屏远，距蜡烛近时，是放大的像。 （三）自由活动：做个凸透镜 用透明的玻璃瓶或塑料瓶做一个简单的凸透镜 。（师可鼓励学生用不同的方法做不同形式的凸透镜） （四）拓展活动 师展示有关凸透镜的图片、视频、实物等，组织学生搜集其他透镜的知识。了解凸透镜在生活中的应用。 板书设计： 5、凸透镜 凸透镜的作用： 聚光、放大、成像 五下科学 6、照相机和眼睛 编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 学生在日常生活中会经常接触到照相机，对照相机有极深厚的兴趣。眼睛是人体的重要的器官，是我们观察周围世界的重要工具。本课让学生在认识了凸透镜的特点和结构的基础上，认识照相机的结构，从而进一步探究眼睛的结构及视觉的形成过程。 教学目标： 1、 1、技能目标：通过动手操作，分析、推理等方法照相机、眼睛的结构； 2、 2、愿意合作交流，在探究中体验科学，用科学的乐趣； 3、 3、知道照相机的成像原理认识眼睛的基本结构，了解眼睛是怎样看见物体的。 教学重点难点： 重点：了解眼睛的基本构造； 难点：能够解释照相机和眼睛成像的原理。 资料引用：精品教案及教参 教具学具的准备： 凸透镜、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水、相机。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情景 发现暗箱。 1、出示谜语：小小一间漆黑房，平时紧闭小铁窗，只要窗户打开来，平时东西朝里装。 学生猜出谜底：照相机 2、提出问题 谈话：同学们很聪明，下面请同学们介绍下课前搜集的一些关于照相机的资料，并提出你想研究的问题？ （学生自由发言） 多媒体出示照相机剖面图，认识照相机的基本构造。 照相机是由镜头、胶片、光圈组成的。 你知道照相机为什么能照相吗？照相机是怎么样工作的呢？ 二、依据事实 猜测暗箱 1、猜想假设 学生自由发言进行猜想。 2、制定方案 根据准备的材料，制作一个“照相机”。 3、实施探究 （两个正好套在一起的纸盒，去掉纸盒的两端，一张透明的纸，一面凸透镜；将凸透镜装在一个纸盒的一端，将纸屏粘贴在另一纸盒的一端；将两个纸盒套在一起，使其可以自由地前后推动。） 利用制作的“照相机”体验照相机的工作原理。 4、展示交流 （学生展示小组内制作的照相机，并讲述照相机的工作原理，其他小组进行补充。） 5、揭示暗箱 照相机是根据凸透镜的成像原理制成的。 三、总结应用 升华暗箱 （认识眼睛，了解眼睛的基本构造） 1、谈话：其实，在我们的身体里，也有一架精美的照相机，你知道是什么吗？（眼睛） 谁能说一说眼睛的基本构造？ 学生交流讨论，根据搜集的资料说一下对眼睛的认识。 老师出示眼睛的结构图或眼睛的模型。 小结：眼球是由：瞳孔、晶状体、视网膜、视神经等组成。 2、请推理眼睛的各部分构造，对应照相机的哪个部分？ 小组内观察眼睛模型并与照相机的构造进行比较。 小结：晶状体----镜头 视网膜----胶片 瞳 孔----光圈 谈话：请同学们说一说眼睛是怎样看到物体的呢？ 小组交流讨论 小结：来自物体的光通过瞳孔，晶状体进入眼睛后，会在视网膜上形成这些物体的像，连接视网膜的视神经立即把这些光的信号报告给大脑，我们就看到这些物体了。 四、课后践行 提出探究活动的指向，查阅资料，了解动物眼睛的构造，鼓励学生积极进行调查研究，培养学生的实践能力。 板书设计： 6、照相机和眼睛 照相机：光圈、镜头、胶片。 眼 睛：瞳孔、晶状体、视网膜、视神经。 五下科学 7、保护眼睛 编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 本课引导学生了解常见的眼病，重视眼睛的保护，改掉不良的用眼习惯，同时培养学生学会关注与科学有关的社会问题，学会从多渠道获取信息，以及提高对信息整理、分析、归纳概括的能力。 教学目标： 1、技能目标：能通过调查、访问、查阅书刊等方式获取有关保护眼睛的信息，能利用统计等方法分析信息资料，提出保护眼睛的合理建议。 2、情感态度与价值观：愿意合作与交流，尊重他人的劳动成果。意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵的、最神奇的“照相机”，从而更加珍爱和保护眼睛。 3、知识目标：了解自己和同学们的视力情况，懂得保护眼睛的重要性。懂得近视的形成原因，知道常见的保护眼睛的方法。培养学生对信息的整理、分析、归纳概括的能力。 教学重点难点： 重点：近视形成的原因。 难点：如何保护眼睛。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 1、学生近视统计信息表，自己的视力数据。 2、蜡烛、凸透镜、纸屏，视力测试表、视频资料等。 课时安排：1课时 教学过程： 创设情境 游戏导入 做游戏：蒙上眼睛在教室里走。 学生交流感受。 保护眼睛是非常非常重要的，今天我们就来学习“保护眼睛”。（板书课题） （二）科学探究 活动一、眼睛常患哪些疾病？ 1、提出问题：你知道眼睛常患的疾病有哪些吗？ 2、小组汇报讨论结果。（沙眼、近视、老花眼、白内障、红眼病等） 3、师：同学们讨论的很热烈，谁知道这些疾病是怎样得的吗？ 4、学生讨论交流、展示自己的调查记录。（师引导学生从发病人群、发病季节、传染性等角度讨论） 师也可以制作一份调查记录表让学生在课堂上完成。 附表格： 眼病名称 多发人群 多发季节（有的填） 近视 红眼病 白内障 老花眼 5、师总结： 活动二、探究近视的形成原因。 1、提出问题：既然近视有这么多的不便，那么近视是怎样造成的呢？同学们想不想知道啊？ 2、学生分组讨论猜测近视的形成原因。 3、师引导学生设计实验方案验证假设。（可参考课本第18页模拟实验图） 4、分组实验。（师巡视、指导） 5、汇报交流探究结果。 6、自学19页文字资料。 7、教师利用课件图片等资料，引导学生认识造成近视的关键是晶状体了发生了病变。（可试着让学生画简图说明） （三）自由活动 1、我们知道近视的原因了，那么同学们认为我们应该怎样预防近视呢？ 2、学生从不同的方面讨论交流。（师指导学生参考19页图片） 3、小结：眼睛是我们的“侦察兵”，眼睛不好，很多工作都不能做，学习也受影响。小学生要特别注意预防近视，看书、写字的姿势要正确。要保护视力，预防近视，就必须养成良好的用眼卫生习惯，做到“三注意，两不看”。 “三注意”： ①看书写字眼睛与书本距离一市尺。 ②看书一小时，要休息几分钟。 ③字要写大些，要清楚整齐。 “两不看”： ①光线太暗不看书。 ②躺卧走不看书。 4、日常生活中你是怎样保护自己的眼睛的？（教育学生要注意眼睛清洁和防止意外的伤害。如要用自己的毛巾洗脸，不能用手揉眼睛等） （四）拓展活动 1、调查研究：生活在草原上的人为什么视力特别地好？ 板书设计： 7、保护眼睛 预防近视 注意眼睛卫生 防止意外发生： 五下科学 8、潜望镜的秘密 编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 本课以军事上常用的潜望镜为研究对象，通过研究与分析、表达与交流使学生认识到潜望镜的原理与作用，进一步认识到平面镜在军事及生活中的应用。使学生认识到科学技术的重要性，激发学生学科学、爱科学的热情。　 教学目标： 1、能提出探究活动的大致思路，愿意合作交流； 2、认识平面镜反光性质的应用，会制作简易潜望镜。 教学重点难点： 重点：认识平面镜反光性质的应用 难点：会制作简易潜望镜 资料引用：精品教案及教参 教具学具的准备： 条形纸盒、粘纸或双面胶、镜子或镜片、小刀。课前制作好的潜望镜。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，发现暗箱 1、谈话：你们喜欢做游戏吗？今天我们来做“隔桌找物”的游戏。 （出示课件）：蹲在桌下，想办法看桌子上面的东西，在游戏的过程中谁都不能站起来。你有什么办法吗？ 2、我军收到信息，在大海深处，发现有一艘可疑轮船。信息来自海底。你相信吗？ 学生交流（板书课题）8、潜望镜的秘密 二、依据事实 猜测暗箱 1、潜望镜有什么作用？（播放生活中潜望镜应用的视频） 学生交流。 2、潜望镜的秘密。 1、提出问题： 谈话：蹲在桌下看不到桌上的物体，用潜望镜就能看到。潜望镜里面有什么秘密？它的里面有什么？谁来说说自己的看法？ 2、学生交流： 学生结合资料进行猜想，并画出想像中的潜望镜内部结构图。 三、模拟验证 揭示暗箱 1、制定方案 谈话：同学们对潜望镜的内部结构进行了猜想，但是我们进行科学研究，仅仅靠猜想可不行。潜望镜的内部结构到底是什么样的呢？ 下面我们就来玩玩潜望镜。（出示课件） （1）小组同学先玩一玩，蹲在桌下看桌上的东西，做一做“隔桌找物”的游戏； （2）然后打开看里面的结构，并与我们刚才的猜想比较一下； （3）试着改变镜子的角度，看一看还能看到高处的物体吗？ 2、实施探究： 学生分组观察研究，教师提醒学生随时做好记录。 3、展示交流： 学生交流实验收获。 4、揭示暗箱 课件播放潜望镜的内部构造视频或图片。 小结：潜望镜里面------ 四 、总结运用 升华暗箱 1谈话：了解潜望镜的秘密后，你想不想亲身制作一个潜望镜？ 学生在纸上自己设计的潜望镜；展示自己设计的各种各样的潜望镜。 做一个潜望镜。（条形纸盒、粘纸或双面胶、镜子或镜片、小刀。） 在小组，内完成。） 2、学生活动。 五、拓展活动; 设计可以看到四面八方的潜望镜。 板书设计： 8、潜望镜 镜片：反射光线 五下科学 9、神奇的“眼睛” 编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 本课主要探究显微镜、望远镜等辅助人眼观察物体的的一些仪器，通过认识了解这些仪器的名称、功能，使学生感悟到科学是不断发展的，增强科学素养，理解科学为生活服务的道理。 教学目标： 1、能提出进行探究的大致思路；能用语言、文字、绘图等方式表述探究过程和结果；会查阅书刊及其他信息源。能制作简易的科学模型。 2、愿意合作与交流，尊重他人的劳动成果。关心新科技、新发明。 3、了解显微镜的主要结构。了解新型观察仪器的种类和主要用途。 教学重点难点： 重难点：显微镜的结构和用途。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 凸透镜、凹透镜、硬纸板、纸筒、放大镜、显微镜等。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境 导入新课. 1、师创设情景：同学们在晴朗的晚上看到浩瀚的天空，你有什么想法吗？看到杯子里澄清的矿泉水，你又有什么想法呀？ 2、学生发言。 3、师引导：其实，在很多时候我们并不能看到事物的全部，对于非常微小的东西我们用肉眼是看不到的，为此人们发明了许多神奇的“眼睛”。今天我们就来学习第九课神奇的“眼睛”。 二、实施探究 解决问题 活动一、认识显微镜 1、提出问题：怎样解决肉眼观察不足的缺憾呢？ （1）学生进行猜想与假设。 （2）讨论、交流各自的猜想。 （3）汇报各组的讨论结果。 （4）师生总结：人们为了更好的观察事物，发明了各种仪器，借助这些仪器，人们就能看到用肉眼看不到的事物。 2、认识显微镜 （1）师：同学们见过显微镜吗？出示显微镜。 （2）学生观察桌面的显微镜，初步了解显微镜的结构。 （3）各小组汇报观察结果。（有的学生可能说的不完整、不准确，师及时给予补充） （4）总结：显微镜主要的结构有：镜座、镜臂、目镜、物镜、载物台、反光镜、准焦螺旋等。（师可依实物讲解，也可出示显微镜的图片或视频让学生了解）（师边讲解边板书） 3、分组观察 （1）师：同学们想不想用显微镜观察事物呀？在用显微镜时应注意些什么呢？ （2）学生热烈的讨论、交流。 （3）小组汇报讨论结果。 （4）师生总结显微镜的用法：（根据四年级学习过的知识，教师简单介绍显微镜的使用知识。） （5）分组观察一滴水里有什么。（师巡视、指导。而对于没有足够显微镜的学校，分组实验可改为演示实验。让小组代表上台观察后回位交流） （6）哪个小组来汇报一下你们的发现啊？ （7）小组长汇报发现结果。 （8）师生总结：借助显微镜，人们可以看到很小的生物，细菌、细胞等。我们平常用的是光学显微镜，另外，还有能放大几十万倍的电子显微镜。 活动二、各式各样的“眼睛” 1、师提出问题：除了显微镜，你还知道哪些帮助人们观察事物的仪器呀？ 2、学生讨论交流。 3、师课件出示各种各样的“眼睛”。 4、学生结合课本中的图片及资料卡，进一步了解先进的仪器，并对它们的用途大体说明一下。 5、看了这些先进的“眼睛”你有什么感想，小组交流一下吧！ 三、自由活动：做一个望远镜。 1、师提出活动指向：用小组内的材料做一个简易的望远镜。 2、小组内讨论交流制做方法。 3、师生统一认识，师引导学生用凸透镜和凹透镜制做的简易的望远镜。（师指导） 四、拓展活动： 查阅资料了解望远镜、显微镜等观察工具的发明、发展史。利用显微镜和望远镜进行一些观察活动。 板书设计： 第9课神奇的“眼睛” 显微镜的主要结构： 目镜、物镜、载物台、反光镜、调焦螺旋 五下科学 10、种子发发芽了 编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 本课是青岛版小学《科学》教材五年级下册第十课《种子发芽了》。本课结合学生对植物生长认识的生活经验，探究种子发芽的条件。本课选取常见的植物种子作为研究对象，重在设计探究实验，研究种子在发芽时必需的条件。 教学目标： 1、能够设计探究实验，研究植物种子发芽的必备条件。 2、能参与中长期的科学探究活动，在活动中愿意合作与交流。 3、知道种子的构造，能画出或描述出种子各部分。 教学重点难点： 重难点：知道种子的构造，了解种子发芽的必备条件。 资料引用：精品教案及教参 教具学具的准备： 1、镊子、放大镜、小刀、瓷盘、纱布等材料 2、在水中浸泡过的大豆、玉米、花生的种子。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 教师通过播放春天里种子发芽的视频引出问题：春天来了，种子落在土壤中开始发芽。这说明了什么？ 学生交流。 这节课我们就来一起学习《种子发芽了》（板书课题） 我们来探究“种子发芽”这个现象，你想研究关于这个问题的哪些内容？ 学生交流。 如：种子为什么发芽？ 种子在什么情况下容易发芽？ 种子里面有什么？ 二、实施探究 解决问题 1、观察种子的内部结构 谈话：种子为什么会发芽？它有哪些结构特点？你打算怎样研究和解决这个问题？ 学生交流研究方法。如：用放大镜观察、切开等。 同学们不但要研究，还要记录下你的研究成果。你们打算用什么样的方式来记录。 画一画或者写下来。 学生分组观察在水中浸泡过的蚕豆种子。 师出示课件蚕豆种子结构。 小结:蚕豆种子有种皮 、胚根、胚芽、子叶四部分组成。种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。 2、探究种子发芽的条件 （1）提出问题： 谈话：一粒健康的种子能不能发芽长成一株植物，还需要一定的外界条件。你认为种子适宜在什么样的环境中发芽？ 学生结合生活经验小组内大胆猜想。 （2）猜想假设： 学生交流自己猜想。如：与水、空气、阳光等有关。 （3）制定方案 谈话：如何证明我的猜想是否正确？请同学们以小组为单位，利用桌面上的材料，设计制定实验方案，验证你们的猜想。 学生以小组为单位设计制定实验方案，教师巡视指导。 汇报交流实验方案： 种子发芽记录表 我的猜想： 我的方案： 我的记录： 1号种子 2号种子 第一天 第二天 我的发现： （4）实施探究 学生根据实验方案，课下实验观察 （5）展示交流 学生交流实验结果 小结：种子发芽需要适宜的水分、温度、空气等。 用同样的方法 三、课后践行 查阅资料，了解辣椒种植的基本方法。 板书设计： 10、种子发芽了 结构：胚根、胚芽、子叶、种皮 条件：温度、水分、空气 五下科学 11、种辣椒 编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 本课是让学生利用对种子发芽条件的研究成果，实地种植一种植物，并观察植物的生长过程，了解种子从发芽到开花结果的全过程，初步培养学生掌握栽培植物的基本方法。 教学目标： 1、技能目标：能根据需要，从多种渠道搜集有关的资料；能对探究的问题做出初步的结论；能运用语言、图表、等多种方式表达研究的过程和结论。 2、情感态度与价值观：愿意合作与交流，尊重他人的劳动成果；愿意参加中长期科学探究活动。 3、知识目标：通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习植物种植的方法，养成爱护花草树木的习惯。 教学重点难点： 重难点：种植辣椒的方法和长期观察植物的生长变化。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 1、学生课前搜集的有关辣椒的种植方法。预习浸泡辣椒种子的方法，用正确的方法浸泡种子。 2、师准备：小铁铲、喷壶、花盆、土壤、辣椒种子（浸泡过的）等 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 1、复习：谁能说出种子发芽所需要的适宜的外界条件是什么？（学生回答） 2、同学们平常都吃过辣椒吧，你们知道辣椒是怎样生长出来的吗？你种过辣椒吗？这节课我们就来一起种辣椒。（板书课题） 二、共同探究 活动一：交流课前搜集到的材料。 1、师：同学们，课前布置你们搜集辣椒种植的方法，相信同学们都搜集了不少的资料，现在就在各小组内先交流一下带来的资料吧！ 2、汇报交流。 3、师生总结：同学们都说得很好，但主要都体现在下面几点：①选择种子②选择土壤③要有适宜的温度④育种或直接播种⑤湿度⑥播种的深度⑦播种的密度等。那么不同品种的辣椒对环境的要求也不尽相同，老师准备的是尖椒，你们准备的是什么品种呀？ 4、小组汇报所带品种。 5、小组根据所带辣椒品种，完成表格内容。（师分发表格，巡视指导） 附表格： 辣椒品种 主要特征 根的样子 植株高度 花的样子 对环境的要求 温度 水分 光照 土壤 活动二：一起种辣椒。 1、提出问题。 大家都对辣椒的种植方法有了一定的了解了，现在想不想亲自种下几棵辣椒啊？同学们所带的辣椒种子结出的辣椒是不是像你们表格描绘的一样呢？你准备怎么去证明呢？ 2、制定种植方案。（师给予必要的指导） 3、实施方案。（小组分工合作种植辣椒，没有种子的小组去讲台领。师巡视指导） 4、问题反馈。谁来说说在种植过程在发现了什么问题？ 5、师生总结：同学们提出了很多有价值的问题，在今后的学习中我们会一一破解，各小组都种植的不错。同学们想一想，辣椒在生长过程中是怎样的？你想知道哪些知识？ 6、学生讨论交流。（可能的问题：辣椒开花是什么样的？一棵辣椒能结多少辣椒？辣椒多长时间能结果等等） 师：看来同学们对知识的求知欲很强，这上点值得表扬。那么我们可以用什么方法来记录辣椒成长的过程呢？ 2、小组讨论交流。（拍照、画图、制定表格做记录等） 三、自由活动 讨论交流如何科学管理辣椒。 四、拓展活动 请同学们持续观察你们种植的辣椒，待辣椒成熟后，再交流我们的收获吧！ 板书设计： 11、种辣椒 种辣椒的基本方法： 选种、选土、播种、施肥、浇水 五下科学 12、植物的花 编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。本课通过开展系列探究活动：到大自然中去观察各种各样的花，研究各种各样的花的构造，根据花的构造给花分类，用自己喜欢的方式来赞美花，制作花的标本等。提高学生的审美情趣，激发学生对花的喜爱之情，培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。 教学目标： 1.技能目标：能提出探究活动的大致思路；能设计实验方案；能用简单器材做观察花的结构的实验。 2.情感态度与价值观：愿意合作交流；从自然中获得美的体验。 3.知识目标：知道花的构造；了解花的分类。 教学重点难点： 重点：通过解剖、观察花，使学生知道花的构造。 难点：解剖花的过程。 资料引用：精品教案及教参 教具学具的准备： 各种花花、镊子、放大镜、刀片、白纸 、课件。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课：   师：花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。下面就请同学们和老师一起欣赏花的图片。看了这些美丽的图片，你想知道关于花的什么问题？  生举手发言，提出问题。   师：同学们提出的问题可真多！ 我们要想研究这些问题，先要从花的构造入手进行研究。（板书课题：植物的花。） 二、 自主观察 活动一：花的构造一样吗？ （1）提出问题，引导猜测： 师：刚才我们已经认识了很多植物的花，各种植物的花一样吗？请同学们根据生活的经验进行猜想假设？ 谈话：怎样证明你们的想法是否正确呢？实验是最科学的方法，那你打算怎么样做？以小组为单位制定你的实验方案。 活动一：花的构造一样吗？ 师：刚才同学们都已经把自己喜欢的花带来了，你现在想怎么研究它们呢？  小组讨论并交流汇报实验设计。 （出示课件：实验步骤）  师：下面我们就以迎春花为例进行研究。开始实验之前，老师还要补充几点（出示课件）：   1、解剖要求：解剖时要按由外到里的顺序撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。并且填好表格。   2、镊子的使用方法：用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。 注意安全，不要被镊子夹着手。   3、花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。  花冠——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣组成花冠，花萼和花冠合称花被。  雄蕊——由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。  雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。  小组动手解剖。（师巡视，并参与到学生的解剖活动中，适时进行指导。）  汇报成果。师将各组的研究结果投影出来，同时加以补充说明。 师生总结。 （2）制定方案： 学生以小组为单位讨论交流实验方案，汇报实验方案： 师：谁愿意把你们小组的实验方案和大家一起分享？（学生交流） 师：大家的方案制定的很好，再动手之前老师要强调几点：（课件出示） 1、认真观察，想一想各部分叫什么名字，数一数每朵花有多少片花瓣（有什么作用）？ 2、填好实验记录表。 （3）实施探究：学生动手实验，师巡视指导。 附：实验记录单 花 名 有哪几部分 各部分数量 三、交流总结 活动二：根据花的构造给花分类。 师：谁愿意将你们小组的研究成果展示一下？（将各组的研究结果投影出来，同时加以补充说明。） 师生总结（出示白菜花的构造图）。 四、应用创新  师：自然界中花的结构是不一样的，如果我们给这些花来分类，你们认为怎么分好。<小组讨论>  生可能会说：按颜色分，按花瓣的数量分，按雄蕊的数量分等。  师：老师这里有一种最科学最简单的分类方法(出示课件)  在一朵花中，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分齐全的，叫做“完全花”。  缺少其中一部分，两部分或三部分的，叫做“不完全花”。 师：下面请同学们分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示课件） （3）很高兴同学们掌握了花的构造，并能轻松就分辨出不同种类的花。下面听一首歌曲《茉莉花》放松一下。（播放音乐） 音乐听完了，同学们你们想采用什么样的方式来赞美鲜花呢？ （三）回顾总结  师：通过这节课的学习，你们都有哪些收获？ 板书设计： 12植物的花 完全花：花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。 不完全花：缺少其中一部分两部分或三部分 五下科学 13、果实是怎样形成的 编委 审稿 使用人 使用时间 教材分析： 本课从学生十分熟悉的果实入手，引导学生通过研究，逐步认识果实是怎样形成的、果实有哪些共同特征，能够分辨出果实和非果实，丰富学生有关果实的知识，从而培养学生热爱生命世界的情感和科学探究的兴趣。 教学目标： 1、技能目标：能提出探究活动的大致思路；能设计实验方案；能用简单器材做观察果实结构的实验。 2、情感态度与价值观：愿意合作交流。 3、知识目标：知道繁殖是生命的共同特征，知道花的作用，果实的共同特征，了解果实的形成过程。 教学重点难点： 重难点：果实的特征和形成过程。 资料引用：精品教案及教参。 教具学具的准备： 学生准备：几种果实，有关传粉的资料。 教师准备：木板、水果刀、四个果盘、部分果实，图片、多媒体课件（蜜蜂传粉、花受精的视频资料）音频歌曲等 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，展示暗箱： 同学们，现在是春暖花开的季节，到了秋天，会硕果累累。春华才能秋实。下面请欣赏几幅花和果实的图片，大屏幕配着音乐出示。欣赏了这些图片，你有什么问题吗？板书课题：13、果实是怎样形成的 二、依据事实，猜测暗箱： 1、探究果实的共同特征。 （1） 每个小组都有果实的实物，先在小组内交流果实的外部特征。 （2）小组汇报：哪个小组愿意把你们的发现同大家分享？学生汇报：有皮、有果柄、能吃、颜色鲜艳等。这些是他们的共同特征吗？不是。你打算怎样进一步研究？把他们进行切开（解剖）看一看，果实里面有什么？这个想法非常好。那么，我们在做这个实验时，需要注意哪些问题？ 学生交流。 请看老师给大家带来的温馨提示。师大屏幕出示温馨提示，学生动手实验，师巡视指导。 （3）小组汇报；果实的共同特征是都有果皮和种子。 （4）同学们真能干，探究出了果实的共同特征。我们稍作休息，猜个谜语。大屏幕出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。打一果实。学生猜完后，那么，麻屋子是指果实的哪一部分，红帐子和白胖子又指果实的哪一部分？接着大屏幕出示。学生回答，你的表现很出色，老师特别欣赏你。 2、探究果实的形成过程：我们探究了果实的共同特征，那么，果实到底是怎样形成的呢？ （1）猜想假设：根据你的生活经验进行大胆的猜测。 生1：和花有关，先开花后结果。生2：和昆虫有关（小蜜蜂在花丛里飞来飞去。）生3：和传粉有关。学生进行大胆的猜想。只有猜想可以吗？不可以，还需要验证。怎样验证？ 三、模拟验证 揭示暗箱： （1）交流汇报：同学们课前搜集了有关传粉的资料，把你的资料和大家分享。学生汇报，你们搜集的资料真详细。这个资料从哪里搜集的？书上（预习）提前预习也是一种好的学习习惯。（搜集资料也是一种好的学习方法）。学生汇报完，请看大屏幕，老师给你们带来的资料。师大屏幕出示，一生读。你的声音真好听！（你读得真流利。） （2）验证猜想：是啊，传完粉后，还要经过受精这个过程，教师看着大屏幕简单介绍受精的过程，以及果实的各部分是由花的哪一部分发育来的，（大屏幕出示图片和文字。） 植物学家对果实的形成过程也进行了验证，视频播放果实的形成过程。 （3）讨论：通过刚才的视频，果实的形成过程大致可以分为哪几个阶段？小组合作，把结论写在学案探究2 （4）汇报：哪个小组愿意展示你们的结果？开花、传粉、受精、结果四个阶段。找两个小组说，师同时板书。（如遇到有的小组回答三个阶段，漏掉开花这个阶段，师注意引导，传粉的前提是什么？）其他的果实形成过程和桃的一样吗？一样。也经过开花、传粉、受精、结果四个阶段。 （5）小结：果实的形成主要跟花的雄蕊、雌蕊有关，植物只有开花后才能结果。 四、总结运用 升华暗箱： 1、本节课同学们表现的非常棒，下面请看学案的达标题。学生做题，然后全班交流。（注意提醒学生的坐姿和书写） 2、课后拓展：知识的海洋无边无际，我们不能停下探索的脚步，大屏幕出示课后拓展题。一生读。 这节课就上到这里，下课！谢谢同学们。 板书设计： 13、果实是怎样形成的 开花 →传粉→ 受精→ 结果 雄蕊：花丝 花药（花粉） 雌蕊：子房 花柱 柱头（有粘性） 五下科学 14、植物的分身术 编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 随着我国农业和花卉栽培业的发展，植物的多种繁殖方法在生产生活中得到了广泛的应用。小学生对周围的植物有着强烈的好奇心和未知欲，他们乐于动手探究植物的繁殖方法。本课让学生通过搜集交流资料，知道多种植物的繁殖方法，在动手实践中体验科学探究的乐趣，并联系实际积极参与关于植物的中长期研究，乐于用学到的相关知识改善生活。 教学目标： 1、知识目标：学会用扦插、压条等方法繁殖植物；学会用地下茎、根、繁殖植物；认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物；知道几种营养繁殖的方法。 2、在参与植物繁殖的研究中体验科学探究的乐趣；愿意合作与交流。 3、技能目标：认识到植物繁殖的方式是多种多样的；能够利用营养繁殖的方法种活一株植物，能够坚持栽培一株植物，体验到创造生命的乐趣。 教学重点难点： 重点：认识到植物繁殖的方式是多种多样的。 难点：联系实际参与关于植物繁殖的中长期研究。 资料引用：精品教案及教参 教具学具的准备： 1、搜集关于植物繁殖的文字及图片资料。 2、准备用月季、大蒜、甘薯、秋海棠等植物。 3、准备细沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境、导入新课 同学们，你们知道大蒜是怎样种植的吗？（学生回答大蒜的种植方法） 大蒜是种子吗？大蒜是他身体的哪一部分？（学生回答）今天我们就来学习植物的多种繁殖方式。（板书课题 14植物的“分身术”） 二、探究活动 活动一：植物是怎样繁殖的 1、提问：我们已经知道种子可以繁殖后代，你能说说哪些植物用种子繁殖后代吗？ 2、学生交流、举例说明。 3、实际上有很多植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖，你见过吗？ 课前老师让同学们搜集有关植物繁殖方式的资料，我们大家交流一下吧。 1、学生分组交流，并把交流结果记录在记录表上。（小组内根据课前搜集的资料进行整理）学生记录表： 植物名称 繁殖后代的方法 2、各小组交流汇报结果，教师科学评价。 小结：根、茎、叶是植物的营养器官，花、果实、种子是它的繁殖器官。像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种繁殖叫营养繁殖。 3、你还知道哪些植物可以利用根、茎、叶来繁殖？ 学生交流、师生共同探讨。 活动二：认识人工营养繁殖的方法 1、谈话：有很多植物可以利用营养繁殖的方式来繁殖，你有信心利用这样的方式来培育一株植物吗？ 2、讨论：你打算选择培育什么植物？他可以采用什么方法来繁殖？ 学生交流，教师适时点拨 3、谈话：刚才大家都选择了自己喜欢又适合用营养繁殖的方法来培育植物，你们的想法是否正确呢？老师课前搜集到一些资料，我们一起来看看吧。（出示课件） 用茎繁殖常用的方法有扦插、压条等 扦插是剪取植物的一段枝条，把枝条的剪口部分插入湿润的土壤中。不久，地下部分长出不定根，地上部分发芽，最后长成一株新植物。如：月季、天竺葵。 压条是把枝条从植株上弯下来，再把枝条中部的树皮剥掉下部分半圈，然后把它埋进土壤中，让枝条的顶端露出地面。等枝条生出不定根并长出新叶以后，在将其与母体切断。如：夹竹桃、葡萄。有些植物的根比较粗壮，贮藏营养比较多，用它可以繁殖出新的植物，例如甘薯。春季，把冬季贮存的甘薯贮藏根放在温暖、潮湿的地方，贮藏根上就会长出许多幼芽，再过些天幼芽逐渐长大，长出茎和叶，把他们剪下来，便成为甘薯幼苗。把甘薯幼苗扦插在湿润的土地里，便成长为新的甘薯。 4、 谈话：现在我们都已经掌握了用营养繁殖的方式来培育一株植物的方法。下面我们就可以真正来体验一下了。 学生栽种植物，教师巡视指导。 5、小组相互评价栽种情况，归纳小结 活动三：认识植物“分身术”的意义 谈话：植物的分身术有什么意义？ 学生交流，出示课件 小结：植物的“分身术”使植物的世界更加丰富多彩了。 三、拓展应用 用我们今天学到的方法回家种植一棵自己喜欢的植物并作好记录，成活后带来给大家展示 板书设计： 14、植物的“分身术” 花 果实 种子 种子繁殖（常见方式） 根 茎 叶 营养繁殖（特殊方式） 五下科学 15、生物繁殖新技术 编委 审稿 使用人 使用时间 教材分析： 本课是在学生认识了植物繁殖、生命形成的基础上，进行合理延伸，引导学生了解科学技术研究的现状，掌握科学发展的一些前沿信息。 教学目标： 1、技能目标：会通过多种途径，迅速查阅资料；引导学生对克隆人问题进行比较、评价。 2、情感态度与价值观：关心日常生活中出现的新事物；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能带来负面影响；反对克隆人，形成正确的价值观。 3、知识目标：认识克隆技术；及其这一技术在世界及我国这一领域的科研信息状况；了解克隆技术可能带给我们的影响。 教学重点难点： 重点：了解克隆技术及可能带给我们的影响。 难点：意识到科技会给人类与社会发展带来好处，也可能带来负面影响 资料引用：精品教案及教参 教具学具的准备： 教师：制作一套课件、复印一些有关克隆技术、反对克隆人的资料。 学生：自由收集一些关于克隆的资料。 课时安排：1课时 教学过程： （一）创设情境 提出问题 师：出示孙悟空拔猴毛变出小猴子的动画。（学生观察看） 1、谈话：你们知道孙悟空是怎样变出了千千万万个小猴子来的吗？ 2、你知道现在世界上有没有和孙悟空变小猴子一样的生物繁殖新技术呢？ 3、生物有哪些新的繁殖技术？（学生讨论，师板书课题） （二）明确目标 讨论问题 活动一：了解克隆技术，感受克隆技术对人类的贡献。 1、提出活动意向。 师讲述：随着科学的不断发展，生物领域出现了很多高新技术。课前，老师让同学们查找有关克隆羊“多利”的资料，现在我们来交流一下吧。 2、学生交流资料。 （1）小组交流。（组内每位同学都能交流展示自己搜集到的资料信息，在小组内充分交流的基础上由各小组适当进行综合整理。） （2）全班交流。各小组选派代表进行班上交流。（师适当给予评价） 3、学习资料卡。同学们刚才讨论的非常用心，下面请大家阅读课本39页的资料卡，了解多利是怎样实克隆出来吧！ 4、播放课件，介绍多利是怎么出生的。（让学生更形象地了解克隆技术） 提问：多利和一般的羊有什么区别？ 5、学生交流，教师适当补充、指导。 6、讲解：一般的羊要经过公羊与母羊交配，通过卵和精子结合以后繁殖出来的，而多利只是利用了母羊的细胞就培育出来的，换句话说，多利是个没有父亲和母亲的孩子。 7、总结：由于多利是人类利用生物技术而不是在自然状态下繁殖出来的，所以这是一种生物繁殖新技术（板书课题），这种技术也就是克隆。 活动二：交流植物繁殖新技术的资料。 1、小组交流自己搜集的资料。（了解植物繁殖新技术） 2、阅读课本41页两个资料卡，了解袁隆平的科研成果。 3、小结：通过交流，我们知道了袁隆平院士所研究的杂交水稻技术对人类解决世界性的饥饿问题所做出的巨大贡献，这一技术难度是很高的，在世界居领先地位，这也是袁隆平院士在生物繁殖技术领域的突破。 （三）交流总结 形成共识 学生交流对克隆技术的体会和感受。 1、学生阅读课本40页关于克隆技术的有关资料，了解克隆技术对人类有哪些作用。（结合教师分发的关于克隆技术的资料，先让学生在小组中进行交流。） 2、讨论：克隆技术可能给我们带来哪些好处？有没有可能造成一些问题？ （学生以小组为单位讨论、交流，教师巡回，适时指导） 3、教师提问：现在人类已经初步掌握了克隆技术，那么你认为克隆人类自己行不行？ 5、学生辩论活动。 6、师生总结：克隆动手术对人类既有有得的一面，也有不得的一面。克隆人是违背人类伦理道德的，无论克隆技术多么发达，克隆出的人也只是同一形体的简单复制，他永远不可能具备克隆本体的道德认识和思想智慧，克隆人并无科学研究价值。（将交流结果板书） （四）应用拓展 课外实践、 1、讲述：任何一项科学技术的发展，都要经过漫长而曲折的道路，生物繁殖新技术也是一样，现在我们来交流一下同学们课前查到的有关生物繁殖术发展的资料吧。 2、学生交流 3 、小结：希望同学们向科学家学习，现在努力学习，将来用自己的本领造福于人类。 板书设计： 15、生物繁殖新技术 利：克隆人体的各种器官可为人类造福。 弊：克隆人，违背了人类伦理道德。 袁隆平—→杂交水稻之父 16、春季星空 编委： 使用人： 时间： 教材简析： 本课是在学生进行了长期的秋季星空和冬季星空观测的基础上，探究春季星空又会发生哪些变化，了解春季的典型星座，进一步探究星空变化的规律。本课有四个活动，一是交流我们的观察和发现，主要是对冬季以来学生观察星空活动的整理，让学生畅所欲言，充分交流自己的发现。二是认识春季星空的显著星座——狮子座。三是用多种方法寻找北极星。四是继续观察，研究星空。 教学目标： 1、能用图画描述出北斗七星的形态特征，能应用已有经验对星座变化规律进行预测。 2、在长期的观测活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。 3、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣，并善于听取他人的意见；做到尊重科学、尊重证据。 4、了解春季星空的的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及其变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。 教学重点难点： 重点：认识、辨认春季的代表星座。 难点：长期观测春季的星座变化规律。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 学生准备：观星记录表，搜集有关四季星空的资料，整理自己的观察记录，准备观星箱。 教师准备：有关四季星空的资料。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境、谈话导入 同学们，我们已经学习了秋、冬季节的星空，认识了很多的星座。谁能说一说你都了解观察过那些星座？ 斗转星移，转眼间，大自然随着残雪的消融和枝头花朵的绽放充满了春天的气息。那在这个充满生机的季节里，广阔的星空又发生了怎样的变化呢？这节课我们就来认识春季星空。 二、科学探究、解决问题 活动一：交流我们的观察和发现 1、谈话：课下同学们对太空中的星星进行了细致的观察。经过一段时间的观察，北斗星和猎户座又发生了怎样的变化？让我们用自己喜欢的方式把自己的观察和记录在小组内整理和交流一下。请各小组组长注意记录好。 学生小组内交流、整理观察记录。 2、谈话：刚才同学们讨论的都很积极、热烈。谁来把你们小组整理的结果和大家分享一下？ 3、学生展示：对猎户座的观察记录；画的北斗七星图。 4、通过刚才的交流展示，老师发现同学们的观察都很仔细。谁来说说星座在“一天中的变化”和“从冬到春的变化”有什么规律？ 5、小结：一天之中，星座在天空中的位置有东升西落的现象；从冬到春，星座的位置也随时间自东向西慢慢移动，最终消失在地平线以下；另外，我们还发现北斗七星的勺柄随着季节而发生变化，冬季勺柄指向北，春季勺柄是指向东。 活动二：认识春季星空 1.（出示春季星空图）请同学们观察春季星空，结合课下收集的资料，说说春季星空都有哪些星座？ 2.师：狮子座是春季星空中的显著星座，仔细观察，结合你搜集的资料说说你的发现。 3、总结。（课件展示狮子座有关资料：位于北斗星的南方。它的头朝西，有几颗星组成弯弯的镰刀形，尾巴在东，主要由三颗星组成一个三角形……） 4、播放春季星空视频，进一步认识春季星空。 活动三：我们来寻找北极星 师：在晴朗的夜晚，我们可以靠哪颗星辨认方向？（北极星）那么我们用什么方法寻找北极星呢？ 学生小组内讨论交流。 谈话：谁来和大家分享你们的讨论结果？ 学生展示交流。 师课件展示利用北斗星和仙后座找北极星的方法。让学生在晚上用这些方法找一找北极星。 活动四：继续观察、研究星空 谈话：无限的宇宙蕴藏着无数的奥妙，让我们继续将观察活动进行下去。从春天到夏天，北斗七星会发生什么变化？春季其他星座会发生什么变化？请同学们预测一下，将自己的预测结果描述或画出来。 学生小组内交流讨论预测。 谈话：哪个小组愿意和大家分享你们的预测结果？ 学生交流展示。 师：同学们的预测是不是正确呢？这就需要同学们课下继续观察星空的变化，用事实验证自己的预测。你想采用什么方法来进行观察呢？ 讨论交流：（同一天的不同时刻，不同日期的同一时刻，还要选择同一地点。） 拓展活动： 继续利用观星箱观察记录北斗七星及自己选定的观察目标的变化。 板书设计： 16、春季星空 狮子座 北极星 五下科学 17、夏季星空 编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 本课是在一年来对四季星空进行的长期观察和研究的基础上，引导学生从方法和知识等方面进行梳理和总结，从而完整的认识四季星空的主要代表星座，总结星座的变化规律。本课有四个活动，一是让学生交流自己所观察探究的星座在夏季星空发生了哪些变化。二是认识夏季星空的显著星座，包括认识银河和认识天蝎座。三是整理我们近一年来对星空的观察记录，讨论总结星空变化的规律。四是将观察研究继续下去。 教学目标： 1．能观察、探究夏季星空及典型星座；能与学生交流、介绍自己在四季星空中观察到的星座及方法。 2．自主选择感兴趣的星座，并参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。 3．知道北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律；了解四季星空及其星座。 教学重点难点： 重难点：能观察探究夏季星空及其典型星座，知道北斗七星及其他星座在一年四季里的变化规律。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 学生准备：观察夏季星空及星座，搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有关资料。 教师准备：准备夏季星空的资料，如银河、夏日大三角的图片资料或录像资料等。 课时安排：1课时 教学过程： （一）创设情境 故事引入： 夏天来临，美丽的星空更加灿烂，我们不仅可以观察到雄伟壮关的银河，而且还可以看到夏日大三角中牛郎与织女相会的情景。（如果准备了有关星空的录像资料，可先播放录像，让学生感知星空的美丽与神奇，使学生产生强烈的探究欲。）今天我们就来研究夏季星空。（板书课题） （二）探究夏季星空 1、交流我们的发现。 （1）师：同学们对夏季星空都进行了一段时间的观察，通过观察你又有哪些新的发现？现在就把你的观察结果和大家交流一下吧！ （2）个别同学发言，表述自己的发现。（师给予鼓励和补充） （3）同学们对照我们以前学过的秋冬春三季的北斗星和猎户座的位置，现在讨论一下春季到夏季，北斗七星的位置、斗柄的指向和猎户座的位置有什么变化。 （4）学生分组讨论交流，整理资料。 （5）汇报交流结果。（师评价） （6）师总结：北斗七星在天空的形状不变，但斗柄的指向随季节的变化发生了变化。（春季斗柄指东，夏季斗柄指南。）北斗七星和猎户座都随着时间的推移逐渐向西移动。最后消失在地平线以下。 2、认识夏季星空的显著星座。 （1）出示夏季星空图，让学生观察夏季星空都有哪些星座？对这些星座都有哪些了解？让学生结合搜集的资料说一说。 （2）小组交流。 （3）全班交流。 （4）教师结合课件讲解银河及主要的星座。（天鹰座、天琴座、天蝎座、） 3、整理近一年来对星空的观察记录 （1）画出四季中北斗七星在天空中的样子。 （2）总结一年中北斗七星的变化规律。P50资料卡。 （3）小组讨论交流，总结星空变化的规律。 （4）全班讨论交流，总结星空变化的规律。 （三）自由活动： 1、师播放有关宇宙的视频。 2、学生欣赏 3、师：通过欣赏视频你有什么感想？ 4、学生谈感想。 5、师：你还想了解有关星空的哪些问题？自由提出来吧！ 6、师整理学生提出的问题，进行分类。师问：对这些问题你打算如何去研究呢？ 7、学生讨论新的方案，继续对星空进行观察。 8、各小组汇报方案。 9、师总结：同学们讨论的很认真，请同学们课下按照你的方案继续对星空进行观察研究吧！ （四）拓展活动 我们来当“小小天文学家”，继续观察星空，发现更多有关星空的奥秘。 板书设计： 17．夏季星空 显著星座：天蝎座（心宿二） 天鹰座（牛郎星） 天琴座（织女星） 五下科学 18、斜面 编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 斜面是学生日常生活接触最频繁的一种简单机械。本课以极具视觉冲击效果的盘山公路为切入点，按照“做中体验——探究发现——交流总结——应用”的思路进行编写，介绍有关斜面的知识。 教学目标： 1、知道斜面的作用和用途；会做斜面作用的实验。 2、使学生初步具有设计实验，进行定量观察和分析数据的能力。 3、在探究过程中，能与人合作，能清楚，简捷的进行表达和交流。 4.、了解斜面原理在生产生活中的应用，感受斜面的作用是有规律的。 教学重点难点： 重点：使学生初步具有设计实验的能力，知道斜面的省力规律。 难点：使学生具有设计实验进行定量观察和分析数据的能力。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 1.桶装纯净水，长木块，有关斜面应用的图片。 2.测力计，小车，铁架台，记录单。 课时安排：1课时 教学过程： 一．创设情境，导入新课 （出示课件）盘山公路图片。 提出疑问：为什么上山的公路修成盘旋状？学生交流，导入新课。（板书课题18斜面） 二、探究斜面 （一）认识斜面 1.谈话：今天老师遇到了一个难题，想请同学们帮老师把这桶水搬到桌面上去？谁愿意帮助老师？ 学生试着搬运水桶（第一次，一位同学；第二次找两位同学） 2.提问：我们一个人有没有办法把饮水桶搬上去呢？让刚才那位同学利用木板再试一次。 小结：像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是斜面，斜面也是一种简单机械。 （二）、探究斜面的作用 1.提出问题：让搬水桶的同学说一说两次搬饮水桶有什么不同？学生回答后师提出问题：为什么利用木板就不费力的把水桶搬到桌面上呢？ 2.引导猜想：刚才在搬动水桶的过程中，一位同学没有把饮水桶搬到桌面（很吃力），两位同学把饮水桶搬到桌上（还是很吃力）利用木板却轻而易举获得了成功，这说明了什么？ 学生汇报各自的猜想结果。（斜面省力） 科学家为了弄清楚事物的真相和原理，要不断做实验，直到弄清楚为止，下面请同学们利用桌面的材料制定一个方案来研究 3.制定方案 学生讨论交流实验方案，教师适时评价指导。 让学生说一说实验时应注意的问题，教师再出示课件： （1）小组内的同学分工合作，及时做好记录； （2）测量在斜面上的拉力时，要匀速拉着物体上升，并且做到三次实验求平均值。 4.实施探究 学生分组实验，观察并记录数据，教师巡视指导。 5.展示交流： 各小组汇报测得的数据，比较分析得到的这些数据，你有什么发现？ 小结：斜面有省力的作用。 （三）探究斜面省力与坡度的关系 1.提出问题： 通过刚才的研究我们已经知道斜面有省力作用，那么影响斜面省力多少的因素是什么呢？ 2.猜想假设 学生结合刚才的实验，比较分析实验得到的数据进行猜想。（影响斜面省力多少的因素主要是坡度的大小） 3.制定方案 小组讨论，设计实验方案 小组汇报，并说明假设与设计的理由。 实验记录表2： 所垫木块数量（块） 拉力 在木版上拉动 竖直提起 1 2 3 （重点让学生说一说实验中哪些条件要改变？哪些条件要保持不变？实验时还要注意什么？） 4.实施探究： 学生分组实验，并填写实验记录表。教师巡视指导。 5.展示交流： 教师提问：比较测得的数据你有什么发现？哪个小组的同学愿意和大家分享你们的收获？ 学生汇报实验现象，交流实验收获 小结：斜面可以省力。斜面的坡度大小影响用力大小。斜面的坡度大，物体运动所需的拉力越大，反之就越小。 （四）认识生活中的斜面 1、斜面给我们的生活带来了很大的方便，应用非常广泛，说一说生活中有哪些斜面及这些斜面的作用。 学生小组讨论交流，举出实物例子 2、出示课件： 三．课后践行： 1.怎样才能较容易的骑自行车上陡坡？ 板书设计： 18.斜面 斜面可以省力 斜面坡度越小，越省力 五下科学 19、杠杆 编委 审核 使用人 使用时间 教材简析： 本课以学生熟悉的翘翘板为切入点，引导学生进一步引导学生深入探究发现其中所蕴含的开学规律以及这种科学规律在生产生活中的应用与创新，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。 教学目标： 1、能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录，并运用其采集、整理、分析和解读数据。 2、认识到科学探究要尊重事实，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切相关的；培养乐于探究、大胆想象的意识； 3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的应用。 教学重点难点： 重点：实验探究杠杆的作用。 难点：设计探究杠杆作用的实验，分析实验数据并作出合理解释。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 多媒体资料（撬石头课件、杠杆应用课件），尺子、小木块、杠杆尺、支架、钩码、记录单等。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情景 导入新课 1、一块大石头，要移动它，你有哪些办法？ 学生自由回答。 师：最简单的办法就是用一根木棍来撬石头。（画图或出示课件）这时的木棍已经不是普通的木棍了，它成了一种简单的机械——杠杆。今天咱们就一起来认识杠杆。（板书课题） 二、科学探究 活动一、玩一玩，认识杠杆上的三点。 1、师谈话：想不想玩一个撬石头的游戏啊？利用你们桌上的材料，搭建一个杠杆玩一玩吧！（提示：在玩的时候要注意杠杆的哪些地方起了关键作用？） 2、学生以小组为单位利用字典、小木块、尺子等材料作一个杠杆。 操作自己制作的杠杆，体验杠杆上的三点。 学生汇报交流自己的发现。 师小结板书杠杆的三点。 活动二、设计实验，研究杠杆的作用。 1、体验杠杆的作用 （1）提出问题：杠杆有什么作用呢？让学生带着问题再玩撬石头装置。（提示：改变支点的位置试一试） （2）让学生根据玩的体验猜测杠杆的作用，填写撬石头体验记录单。 （3）汇报交流。 （4）怎样证明我们的猜想是不是正确呢？（做实验） 2、认识杠杆尺 （1）让学生以小组为单位观察，说一说杠杆尺的特点及使用方法。 （2）明确杠杆尺也是一种杠杆。 师演示：用两个钩码做重物挂在左边1刻度的位置，老师在右边轻轻用力，撬起重物。现在老师也用钩码代替手的力量，看看我用了多少力气。在2刻度的位置用一个钩码，看怎么样？（杠杆尺平衡了） 此时，杠杆尺上也隐藏着三个点，谁看出来了？（生答并在杠杆尺上指出） 3、实验探究杠杆的作用。 （1）思考讨论：在杠杆尺左边2刻度的位置挂两个钩码的重物，有几种方法可以撬起重物？ （2）说一说实验应注意的问题。（小组同学分工合作；每次只能选一个位置挂钩码；杠杆尺平衡后再记录。） 实验记录单 左边（重点）情况 右边（力点）情况 省力还是费力 钩码数 重点到支点的距离 钩码数 力点到支点的距离 （3）分组实验。 （4）汇报交流。 （5）课件展示三种不同的方法，总结总结规律：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，杠杆省力。力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，杠杆费力。力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。 4、认识杠杆在生活中的应用。 师：杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的，杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，如：开瓶器、跷跷板、剪刀等。 3、让学生说说在生活中还有哪些地方用了杠杆的原理呢？ 4、课件展示生活中的杠杆，小组讨论交流这些杠杆的支点、力点、重点在什么地方，省力还是费力。 三、拓展活动 生活中的杠杆类工具有很多，有些是费力的杠杆，比如镊子，那么为什么它是费力的我们却还要使用它呢？ 板书设计： 19、杠杆 力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，省力。 力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，费力。 力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，不省力也不费力。 五下科学 20、滑轮 编委 审核 使用人 使用时间 教材简析： 滑轮是各种起重设备中常见的简单机械，本课主要通过研究滑轮的作用，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生进行科学探究的兴趣。本课的研究过程分两个环节，一是认识滑轮，二是组装滑轮，研究滑轮的作用。 教学目标： 1、能用滑轮、测力计、钩码等器材做简单的观察实验，并做实验记录。能通过分析和解读数据，获得科学结论。 2、愿意合作交流，乐于用学到的知识改善生活。 3、知道利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的应用。 教学重点难点： 重点：认识滑轮的作用。 难点：能设计实验探究滑轮的作用。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 不同的滑轮、细线、测力计、钩码、两根竹竿、绳子，有关滑轮的资料图片。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境、导入新课 谈话：每个星期一早晨，我们全校师生站在操场上举行庄严的升旗仪式。国旗是怎样被升到旗杆顶端的？旗杆顶端的这种装置有什么特点？（学生交流，板书课题） 二、探究滑轮的作用 活动一：认识滑轮 1、谈话：老师给每个小组准备了两个滑轮，请同学们仔细观察这两个滑轮，看看你有什么发现？ 2、学生小组内观察，交流发现。 3、汇报交流，总结：边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子叫做滑轮。滑轮是一种简单的机械。 4、教师演示组装两种滑轮（定滑轮和动滑轮），让学生观察比较，交流发现。师总结：固定在一个地方不能移动的滑轮叫做定滑轮；和重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。 活动二：探究滑轮的作用 1.提出问题：滑轮在生活中的应用十分广泛，你知道滑轮有什么作用吗？ 2.学生组内进行猜想并交流猜想结果。 3.制定方案： 学生利用桌面上的材料小组内制定实验方案。 学生汇报交流试验方案，教师适时科学评价。 （出示课件）方案：用测力计测出吊起同一重物时用力的大小：先用测力计竖直提起重物，记录力的大小；再分别测出利用定滑轮与动滑轮时用力的大小，作好记录。 （出示课件）实验前教师提醒学生注意： （1）先确定使用的是定滑轮还是动滑轮。 （2）利用滑轮吊起重物时，用力的方向是向哪的。 （3）回忆测力计的正确使用方法，用力均匀，让测力计和线 在一条直线上，静止时读数，视线要与指针相平。还可以多次实验， 以减小实验的误差。 （4）小组内分好工，记录员记录好。 实验记录表 滑轮种类 用力方向 用力大小 竖直提起重物用的力 定滑轮 动滑轮 我的发现 4.实施探究 学生小组内实验，教师巡视指导。 5.展示交流： 学生汇报交流结果。 小结：定滑轮可以改变用力方向，方便但不省力；动滑轮可以省力，但不能改变用力方向。 6、认识滑轮组： 引导：使用定滑轮可改变用力方向，使用动滑轮省力，如果将定滑轮、动滑轮组合起来使用，效果将怎样？ 让学生组装滑轮组，小组讨论交流滑轮组的作用。 汇报交流，小结：使用滑轮组，既方便，又省力。 三：滑轮在生活中的应用 1.生活中使用滑轮能给我们带来很多方便，可以提高工作效率。你知道哪些地方用到了滑轮？ 学生交流。（出示课件：滑轮的应用资料） 2、游戏：谁的力量大P62 握住长竿的两位同学分别向外用力拉，第三位同学拉住绳子的一端向里用力拉。一位同学能通过拉动绳子，把两位同学用力往外拉着的两根长竿拉到一起吗？为什么？ 四、拓展活动： 课下利用滑轮做一个小小的起重机。 板书设计： 20滑轮 定滑轮：不省力，但可以改变用力方向 动滑轮：能省力，但不能改变用力方向 滑轮组：能省力，又能改变用力方向 五下科学 21、齿轮 编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 本课是在前几课学习简单机械的基础上，继续深入学习简单机械，同时，也为后面探究复杂的机械打下基础。在其过程中，也使学生意识到科学是不断发展的，科学探究是无止境的。 教学目标： 1．在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，增强发现问题，解决问题的能力。 2．在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的习惯。 3．探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。 教学重点难点： 重难点：探究出齿轮的作用。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 齿轮模型、课件、钟表、做齿轮的材料（如软木块、泡沫塑料等）。 课时安排：1课时 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，在我们的日常生活中有各种各样的轮子，像这种模型的轮子你认识吗？（师出示模型）。知道它叫什么名字吗？ 2、说一说你在什么地方见到过齿轮？ 3、齿轮在生活中的应用非常广泛，它和杠杆、滑轮、轮轴、斜面一样，也属于简单机械。那作为简单机械的齿轮在工作中会起到哪些作用呢？这节课我们就来研究研究齿轮。（板书课题） 二、探究过程 活动一：做齿轮，感受齿轮的特点 1、提出问题 要研究齿轮可我们的实验桌上没有齿轮，怎么办呢？（做一个）你们能行吗？ 2、制定方案 小组讨论怎样做齿轮，应注意哪些问题？交流时师及时给予提示。 3、做齿轮（5分钟，每小组做3-5个） 学生进行做齿轮的活动。师巡视指导。 4、展示交流 各小组展示制作的齿轮，并说一说制作的感受。 5、玩齿轮 以小组为单位，请同学们互相配合，把你们的小齿轮组合起来，转一转，看有什么发现？ 学生把齿轮在泡沫板上进行固定、组装，并进行操作与观察，谈自己发现。 活动二：利用齿轮模型 探究齿轮的作用 1．设计研究方案。 齿轮究竟有哪些作用呢？现在，就请同学们借助老师提供的齿轮模型来研究。你们准备怎样组装齿轮进行研究呢？ 学生在小组内交流，研究方案。 2．探究齿轮的作用。 下面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。（教师为学生提供实验报告单） 学生做实验，并认真填写记录单。 “齿轮作用的研究”实验记录单 实验方案 转动方向 转动速度 带动一样大的齿轮 带动大的齿轮 带动小的齿轮 3．汇报研究发现。 请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把兄弟小组的研究与本组做对比，记录有价值的发现。 ①学生汇报自己小组的发现。 ②根据小组的发现，结合其他小组的发现，再次分析实验结果，得出实验结论。 学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。 （适时板书：传递动力、改变转动方向、改变转动速度） 通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运动的方向。 三、自由活动：创新设想 1．学以致用，科学猜想。 （出示一个钟表）同学看，这是一块普通的钟表，它的里面就有齿轮，齿轮的转动带动了钟面上的指针。请同学们想一想，要保证时针、分针、秒针向同一个方向也就是顺时针转动，你认为至少要有几个齿轮？它们是怎样组合的？ 学生根据自己的理解发表意见。 用实验桌上的齿轮试一试。 四、拓展活动 钟表里究竟有几上齿轮？它们到底是怎样组合的？又是怎样工作的呢？那样组装有什么道理？还有没有更好的组装方法？这些问题请你们课下自己想办法去解决，老师相信你们一定能解决它。 板书设计： 21齿轮 传递动力，改变转动速度、改变转动方向 五下科学 22、自行车的科学 编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 本课以自行车为载体，通过对自行车的观察、探究，发现自行车中的科学，知道简单机械在自行车中的综合利用，从而培养学生全面的认识事物的能力，激发学生对科学探究的兴趣，同时，对自行车的发展史有一定的了解。 教学目标： 1、能在观察中发现和提出问题，在交流动手中探究。在交流中探究。解决问题，能搜索了解各种资料信息，能对所提出的问题进行科学的解释和比较。 2、知道科学是不断发展的，干预天站，大胆设想，勇于改革创新，善于观察，愿意合作与交流。 3、知道自行车中用到了简单机械的原理，了解自行车的发展史。 教学重点难点： 重点：通过小组合作发现自行车的结构及功能。 难点：会选择适合自己的问题进行研究。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 1.螺丝刀、钳子、锤子、扳手若干。 2.有关自行车的图片资料。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境 谜语导入 今天我给同学们带来了一个谜语，请听谜面：“小小毛驴真轻巧，不喝油来不吃草，光有骨架没有毛，有人骑它它就跑。”（学生猜谜） 是的，是自行车，提到自行车你想到了什么？ 学生结合已有的知识经验，说出自行车有关的知识。 看来自行车的学问还真不少，那么自行车中包含哪些科学奥妙哪？下面让我们一起走进自行车的王国进行探究吧（板书课题：自行车的科学） 二、探究交流，解决问题 1.探究自行车中蕴含的科学奥秘 老师带来了几辆自行车（出示童车、轻便车、山地车、电力自行车、变速车……），请每组选一辆，仔细研究，看看有什么发现和疑问。用你们自己喜欢的方式做好记录，看看哪个小组的发现最多。在研究中大家要注意安全。好，开始吧！ （学生运用多种方式，或观察或拆装或讨论或采访或查资料，老师巡回指导。） 你们重点研究了自行车的哪一部分？交流一下你们的研究成果吧！ （1）车把连接前轮的转向机制是轮轴的运用。 （2）刹车把手是一个简单的杠杆，使用者用很小的力就可给予刹车片很大的压力。 （3）刹车时前刹车片利用摩擦力使车轮减速，同时在接地点产生向后的摩擦力来使车体减速。 （4）后齿轮带动后轮转动时应用了轮轴的原理。 （5）车架是利用了三角形稳定性的原理。 （6）车架涂漆是为了防锈且美观。 （7）螺丝钉是利用了斜面原理。 真是人多力量大！大家竟然从平平常常的自行车里发现了这么多的科学原理。看来，你们都是爱观察、善动脑筋的好学生。为了让大家更有条理的认识这些科学原理，请同学们将这些发现分类整理好！老师给同学们准备了记录表每组发一份。学生组内交流并整理，如下表： 简单机械及力的应用 部位（或部件） 杠杆 刹车把手 斜面 螺丝钉 齿轮 前齿轮、后齿轮 轮轴 踏板 弹性 坐垫 摩擦力 外轮胎、刹车片 …… …… 2.自行车的发展 好！从目前市场上的自行车中我们发现了这么多的科学原理。现在，让我们追溯历史，看看自行车又是怎样发展的呢？课前你们一定搜集了许多相关资料。来，与全班同学一起分享吧！ （学生运用多种形式展示自己所搜集的有关图片、录像或文字资料。教师根据学生的汇报情况板书。） 同学们真了不起，自己动手搜集了这么多丰富的资料。我也搜集到一些资料，跟大家一起交流交流好么？播放有关自行车发明的音像资料。 3.改进自行车 （1）生活中你还见过哪些自行车？展示出来和大家一起分享吧。 （学生先小组内展示交流搜集到的资料、图片，然后全班进行交流。） 从交流搜集到的资料，我们对自行车有了更多的了解。想一想，怎样才能使自行车跑得更快？ 学生交流。 （2）自行车作为环保型交通工具及健身娱乐工具深受广大群众的喜爱。世界上已经有很多人骑自行车环游世界，宣传环保，了解各地风土人情。目前自行车还存在哪些问题？可以在哪些方面改进？ 学生交流。 三、课后践行 自行车有哪些种类和特点？课后继续研究自行车。 板书设计： 22自行车的科学 刹车把手 杠杆 前后齿轮 齿轮 踏板 轮轴 五下科学 23、未来的交通工具 编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 本课在让学生了解交通工具发展的同时，设计展示自己心目中未来的交通工具，从而激发学生大胆想象、敢于挑战、勇于创新的精神，培养学生学科学、爱科学、研究科学的情感。 教学目标： 1、能用发展的眼光去认识事物，通过搜集、观察、交流自己的认识水平；能提出自己的不同见解，提出自己的新思路，培养创新精神。 2、喜欢大胆猜想；关心新科技的发展，愿意合作与交流，体验合作交流中的快乐，能体会到科学是在不断发展的。 3、了解交通工具的发展史；知道目前世界上最先进的交通工具；能设计心目中的理想交通工具。 教学重点难点： 重难点：学技术是不断发展的，能设计出合乎情理的未来的交通工具。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 师：交通工具发展的历史视频、图片等。 生：搜集各种交通工具的图片和资料。 课时安排：1课时 教学过程： （一）创设情境 提出问题 1、师讲述：星期天，小白兔和小灰兔一起到外婆家去做客。走到半路上，一条大河把它俩给挡住了。小白兔和小灰兔东瞧瞧西望望，就是找不到过河的桥，这可急坏了它们。你有什么好办法帮帮它们吗？ 2、学生讨论交流。 3、对，大家想得很正确，这节课我们就来学习未来的交通工具一课。（板书） 二、明确目标 解决问题 关于未来的交通工具，你有什么感兴趣的问题吗？ 学生交流。（如：交通工具的发展史？最新的交通工具有哪些？） 学生选择问题进行讨论。 1、手中的资料针对具体问题进行讨论。 2、成员要密切合作，充分发表意见。 3、中形成新的问题，也在小组讨论。 三、交流总结 形成共识 活动一：了解交通工具的发展史。 1、师：播放录相或图片，让学生了解交通工具的发展史。 2、学生谈感受。（交通工具的发展很迅速） 3、小组讨论交流：你认为交通工具的发展趋势是什么？ 4、展示交流，汇报结果。 5、师生小结：从原始的人力车到现在的动力车，交通工具的发展缩小的地球村的范围，改善了人们的工作和生活条件，加快了人们的生活节奏。 6、你还知道哪些最新的交通工具？小组交流自己带来的资料。 7、汇报交流，了解目前世界先进的交通工具。（师指导学生阅读课本的资料卡）激发学生赶超世界的先进斗志。 四、应用拓展 课外实践 活动二：设计未来的交通工具。 1、提出问题，激发学生的兴趣：再过20年，未来的交通工具会是什么样子的呢？ 2、学生充分发挥自己的想象力，设计未来的交通工具。 3、师巡视指导。（可以用画的方法） 4、展示交流设计结果。（各小组评选出最有代表性的作品进行展示，师给予恰当的评价。） （三）拓展活动 1、搜集世界上最先进的交通工具的图片，举行一次展示会。 2、举办一次未来交通工具设计大赛。 PAGE 1