新教科版小学三年级科学上册教学计划

- 1 - 2019---2020 学年度第一学期 三年级科学教学 （2019 年 8 月 29 日） 一、教材分析 《》明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养 为宗旨的科学启蒙课程”，“亲身经历以探究为主的学习活 动是学生学习科学的主要途径”。这标志着，小学科学课程 在培养目标、学生的学习方式和教师的教学方式方面都将发 生重大的变化。 教材具有以下特点：1、重视对学生典型科学探究活动的 ，力图从教材设计的角度提高科学课程的教学效益，使 学生在有限的教学时间内获得更大的发展。2、体现整体效益 的结构，构建了以活动为基础的整体框架，将内容间有独特 联系的典型活动，组成一个教学，使它们在教学目标方 面形成一个有序列、有结构的整体，从而使学生认识的发展、 探究能力的形成以及情感、态度、价值观的培养成为逐渐发 展的过程，并形成一个有机的整体。3、强调从学生感兴趣的 问题入手，贴近小学生的生活实际。教材注意从小学生的现 - 2 - 有经验出发，尽可能地使每一个学生都能获得成功的体验， 从而喜欢科学课，建立起学习科学课的信息。 二、学情分析 今年我任教三年级,共有 3 个班。“科学”是学生都很喜 欢的一门学科，学生的兴趣浓厚，有着强烈的参与意识和探 究意识。三年级学生是比较活跃的，思维发散性强，有着良 好的纪律性，能很好的参与课堂学习，理解能力较强。针对 这种情况，教师在教学时必须利用学生对学科的好奇心，激 发学生学习兴趣，引导学生进入科学探究的新领域。同时， 由于科学学科的特点，在让学生探究实验的同时，应加强纪 律教育，避免出现“课堂热热闹闹，课下无所收获”的现象。 三年级学生的年龄偏小，因此在组织实验和外出观察的时候， 安全教育是头等大事，要坚决杜绝安全事故的发生。这就必 须从一开始严格实验纪律，操作程序，既保证实验效果， 又防止意外的发生。 三、教学目标 本册的教学内容主要由“水”“空气”“天气”这三个 单元组成。 1.“水”单元，立足于引领学生认识生活水以那些形态 存在？怎样相互转化？通过学习认识到水沸腾、结冰、融化 - 3 - 的现象。而且水是一种特殊的物质，很多物质都能溶解在水 里。通过观察研究发现不同的物质在水中会发生哪些有趣的 变化。 2.“空气”单元,将是一段充满挑战的旅程。学生们要想 办法来解决、用证据来证明在探究空气过程中产生的许多问 题,最终,学生们将在事实的基础上,认识到空气在重量、体 积、形状、占据空间、流动等方面的许多特性,并且对风的成 因等概念有初步理解。 3.“天气”单元,将让学生经历天气的探究之旅。学生通 过探究观察天气与什么有关？认识气温计，测量气温、降水 量，观察风、云，整理出天气日历，并制造出天气预报。 通过本册的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单 科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的两两对比观察 的能力；多次重复，进行简单对比实验的能力；综合运用观 察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。 在对科学探究的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和 实验结果用于科学讨论和解释，更具有说服力；探究受到多 种因素影响，因此有必要重复实验；运用工具会帮助我们更 精确地获得事实。 通过本册的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单 - 4 - 科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的两两对比观察 的能力；多次重复，进行简单对比实验的能力；综合运用观 察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。 在对科学探究的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和 实验结果用于科学讨论和解释，更具有说服力；探究受到多 种因素影响，因此有必要重复实验；运用工具会帮助我们更 精确地获得事实。 四、教学重难点 教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探 究为核心，培养小学生的科学素养。 教学难点:通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基 础上，使学生形成较强的科学探究能力。 五、教学措施 1．钻研课程标准、教材，发挥教师的能动性，提高课程 目标意识和识别知识课程潜能的智慧，做到“用教材教”， 而不是“教教材”。备好每一节课，上好每一节课。 2．注意学生的学习过程，将教学建立在学生的兴趣、需 要和原有经验的基础上，追求学生对科学知识和科学本身深 层次的理解，善于把各种目标综合地看成一个整体。 3．培养学生动眼、动脑、动手、动口的“四动”能力。 - 5 - 同时选择学生乐于探究的事物作为教学内容，选择学生喜闻 乐见的活动形式，使用学生易于理解的表达方式，营造学生 喜欢的课堂氛围，采用图文并茂且富有动感的电化教育手段， 多方面促进学生自主学习，提高教学效益。 4．注重教学整体水平的提高。辅导后进生立足于课堂， 并为他们多提供实验的机会，促使他们去动脑、去学习、去 练习，让他们在学习中感到自己在进步，增强学习的信心。 5．拓宽学生知识面，尽量满足学生的要求，利用时间补 充一些课外知识，充实学生的课堂学习。增加学生亲历活动， 使学生多种感官协同活动，真正地动手动脑学科学。 六、教学进度安排: 附后