如何培养小学生英语字母书写能力

如何培养生英语字母的书写能力 (一)在稳、准、狠中抓住书写的规范性 一切行为都要受到约束,“没有规矩,不成方圆。”因此英语书写也得循规蹈矩。教师在新授每一个规则时都要以书写体来规范学生,这种规范的做法要坚持始终,否则错误的容易先入为主,只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础,学生才能逐步培养良好的书写习惯。我认为,在英语书写教学中,稳、准、狠是规范书写的关键要素。 1.如何做到“稳”? 在学生初学书写时,应该首先培养他们先看、再写的习惯,开好第一扇窗,让学生学会学习,善于观察、归纳。一旦发现有学生没认真看、听教师书写规则与步骤就急于书写,教师应该及时制止,集中学生注意力后再进行讲解。 2.如何做到“准”? “师者,人之模也”,教师自己的书写对学生而言是一块样板,因此教师一定要示范到位。通过教学观察,发现部分老师字母倾斜角度过大,连笔写等现象,教师在提高自身素质的同时,可以采取以下,让学生把握书写的准确性。 (1)利用色彩教学解决笔画易混淆问题。 (2)动手标号有效解决笔画易混淆问题。 (3)帮助学生归纳书写技巧 及时帮助学生归纳、总结,能起到事半功倍的书写效果,教师可以利用以下几种方法。 ●利用儿歌、口诀辅助学生英文书写 字母书写时,我就渗透了下面一则儿歌。 字母书写有规律,右倾五度正合适。 大写一律上两格,上不顶线是原则。 小写字母怎么办?请你耐心往下看: 头上有“辫”上两格(b, d, h, k, l),有“尾”下面两格拖(g, q, y), 无“辫”无“尾”中间格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z), 惟有f, j, p占三格, i, t中上一格半,对照课本仔细看, 养成书写好习惯,关键还要反复练。 在教句子书写格式时,我又运用了一首顺口溜:“头大写,尾标点,句号缩成小圆点。词词分开别粘连,糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜,英语的句子书写规则很快被学生掌握并铭记在心。 ●抓住典型字母进行教学 印刷体和书写体的比较:字母I的大写印刷体和字母L的小写印刷体是相同的,有学生在抄写过程中会出现书写颠倒现象,教师要强调。 3.如何做到“狠”? 这里的“狠”即为“严”。教师要严格指导学生进行书写字母的练习,第一步边观察边书空练习,熟练笔顺;第二步在课本上进行字母描红;第三步在抄写本上临摹上书写;第四步在课外本上巩固练习。 结合我校学生实际,确立书写能力和学习自觉性较差的学生名单,利用课余时间进行个别指导,结合趣味练习逐一过关,学生书写水平有明显提高。(二)以多样性、趣味性练习驱散书写的枯燥及无效 1.趣味练习为依托,达到有效巩固目的 为了保持学生学习英语的积极性,教师在杜绝狂抄滥写的同时,如果能设计形式新颖的书写练习,会对学生产生很大的吸引力。在教学字母时,经常让学生做这样一些练习。例如,写出所给字母的左邻右舍,把所给字母改成大写或小写,改错误等。通过这些形式不仅加快了他们对字母的熟练掌握,也训练了他们的书写技能。 高年级学生能够熟练抄写字母后,就可以让他们尝试抄写单词,或者再进一步抄写句子、课文等。这时我们可以让学生做一些综合了字母书写,单词书写和句子书写的题目,如抄写“THIS IS MY COMPUTER”,并将其大写字母再改成小写字母,写成一个完整的句子。让他们不断地进行综合练习,逐步熟能生巧,灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。 2.以竞赛为载体,保持学生书写兴趣 为了能让学生在英语书写中始终保持浓厚的兴趣,我在班里开展了为期一学期的书写竞赛活动。要求作业本上的书写,必须规范、美观,每次作业书写达到要求的,请小组长在作业评分表上画二颗星,写得不够规范、美观的只得一颗星。通过直观的形式,结合及时评价,激发学生写好字的欲望,促使学生高质量地完成每次书写。 (三)运用分层教学、合作学习策略促进每位学生的书写发展 在书写练习中,通过要求优秀生用铅笔在一线格上抄写——用圆珠笔或在一线格在一线格上抄写——在空白纸上书写,加强书写的深度,进行“超前教育”。而对后进生,要降低书写要求,欲速则不达。要求他们用铅笔在四线格上一笔一划踏踏实实地抄写,再视具体情况逐步提高要求。 (四)有效、准确的评价促进书写进步 1.利用同伴教学,激发学生书写潜能 同伴在学习过程中起到一个非常重要的作用。当发现自己比同伴要好或者是要差的时候,往往这种感觉比来自父母的要强烈。当自己强于同学时产生的自我效能感,比外界的鼓励似乎要来得容易和有效的多。而当自己比同学要差的时候,他的自卑感和羞愧感,也会强烈的作用于自己的行为。 利用这种心理,在书写教学上,将优秀书写作业与质量差的作业(不列名字,保持学生的学习自信心)同时展出(如能将好朋友的作品同时展出则效果更好)进行评价,给书写落后生以视觉冲击再到精神上的反思,促进书写。 2.幽默的语言评价,有效纠错 学生的作业,我尽量在课堂内批改,并运用幽默的激励性语言及时加以反馈,如: 句子书写,单词与单词都粘连在一起: 哇!这么多糖葫芦啊!/你好吝啬啊!只给单词这么少的空间,它们都喘不过气了!(单词与单词间留一个字母的空间)。 句子首字母没大写: 这句子的老大去哪里啦?(句子第一个字母要大写) 句号写成了空心的:这个句子还中西结合啊!(英文句号应该是实心的而不是空心的) 学生听了这样幽默而不失严厉的评价,记忆深刻,出现同样错误的机率少了很多,书写作业也进步了,面对学生的进步,教师要及时肯定。