英语教学案例分析

牛津英语2B Unit2 教学案例   扬州大学附属小学  吕元美 一． 引言 《英语课程》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体，以真实情景下运用英语交流为目的的思想。教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导，搜集现实中真实的情景，激发学生使用英语解决问的兴趣，培养学生通过听、读、说、写四方面来提高语言综合运用的能力，并且通过各种评价手段激发学生有意识有目的地去听、说。 上学年，有一次“一日开放”活动，我执教了《牛津英语》2B的第二单元 Eating and drinking 一课。为了让孩子和家长都感兴趣，并且深刻地记住这节有意义的课，我依据新课标的理念，积极创设情境，引导孩子多听多说，多用英语思维和交流。我请孩子事先带了一些餐具，上课时边教边动，最后请部分同学用英语发出号令，大家根据号令动手操作。我按照这样的思路并上了一节“一日开放课”。 二．教学详案分析 ● 课题名称 :Unit 2 Eating and drinking ● 教学内容 :词汇 a bowl / a spoon / a plate / a fork / a knife / a glass /chopsticks及句型 Put ……in the ……. ● 教学目标 1、知识目标:学习餐具的英语表达法，掌握相关的单词：a bowl / a plate / a glass/ a knife /a spoon / a fork/chopsticks和句型:Put ……in the/on the …….并能综合运用新、旧知识灵活表达一定的意思。 2、情感目标:激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。 3、 能力目标:培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，培养学生的听力和综合运用语言的能力。 ● 教学重点:创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达餐具，并能用本节课所学的词汇表达简单的意思。 ● 教学难点: 激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习餐具的英语表达方法。 ● 课前准备 1、CAI； 2、师生各准备一些餐具及实物：牙刷，牙膏，毛巾等 3、歌曲This is the way I wash my face……及投影器； 4、在教室里挂上一些英语图片，营造英语的学习氛围，激发学生兴趣。 ● 教学步骤 Step1: Free talk ●Greeting :Good morning ,boys and girls.How are you? ●What’s this in English ? ( It’s a towel.) What colour is it ? What can you do with a towel ? (Wash my face ) ●Look, I wash my face with a towel. This is the way I wash my face .(边说边演示) ● Can you chant ? (“This is the way I wash my face . Wash my face. Wash my face……”) ●What’s this in English ? ( It’s a toothbrush.) What colour is it ? What can you do with a toothbrush ? ( Brush my teeth.) ●Look, I brush my teeth with a toothbrush . This is the way I brush my teeth. (边说边演示) ●Can you chant ? (“This is the way I brush my teeth. Brush my teeth. Brush my teeth……) Step2 : Can you sing the song ? “ This is the way I wash my face……”(借助于课件让学生一边动作一边演唱 Step 3: Presentation (课件、实物教学) We use a towel to wash our faces . We use a toothbrush to brush our teeth. ●Then what do we use to have meals ? Now , let’s have a look. 1. a bowl A bowl, a bowl, I’ve got a bowl. 2. a plate A plate, a plate, I’ve got a plate. 3. a glass 4. a knife 5. a spoon 6. a fork 7. chopsticks l What are they ? ( a bowl and chopsticks / a plate and a knife / a fork , a spoon and a knife ) l Look at the screen , read and chant. Step 4: Look at the pictures and put them in the right place. Step 5: Play a guessing game and have a competition. Step 6: Look at the screen, can you read these sentences ? Put the chopsticks in the bowl. Put the fork in the glass. Put the knife on the plate. Put the spoon on the plate. (逐句读，并找学生到前面演示动作，考查学生的理解和新知识的掌握程度。) Step 7: Practice ●Read all the words and have a chant ●Listen and do T: Put the chopsticks in the bowl. Put the fork in the glass. Students : Do the action. ●Ask individual students to come to the front ,the others give the order, then he /she to do the actions. Eg. S1 : Put the fork on the plate. S2: 按口令将相应的物品放在相应的地方. Step 8: Let’s play. One two three, Two three one, One two one. One two three, Three two one , Two one three. Step 9: Let’s sing a song to end our class. Homework: ●Listen and read the words ●Make up sentences. Free talk帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态。通过 “What’s this in English? What colour is it ? What can you do with a towel ? ” 一连串的问答并借助于动作自然地引出第一句歌词“This is the way I wash my face . Wash my face. Wash my face……”。 同样的方法引出第二句歌词“This is the way I brush my teeth. Brush my teeth. Brush my teeth……”.接着让学生说说动动，课堂气氛立即活跃起来。 随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。 毛巾和牙膏牙刷的使用为下面的教学做了一个铺垫,由此联想到吃饭和喝饮料 (Eating and drinking) 所需的用具,自然过渡到本节课要学的餐具类单词上来.通过实物演示, 借助于课件逐个教学单词a bowl / a plate / a glass/ a knife /a spoon / a fork/chopsticks,同时板书单词于黑板上，为下面的图片和单词配对做准备。 学生对七个单词初步掌握后,通过课件投影,引出I can see a bowl and chopsticks / a plate and a knife / a fork , a spoon and a knife遵循英语学习的认知规律，学生学习起来比较容易,又避免了单调的单词训练。 这个教学环节的设计目的是让学生辨认单词，培养学生的单词识记能力。接着设计一个游戏，让学生用英语说出少了哪一种或几种餐具，并将竞争机制引入课堂，说对了的给予表扬和奖励。这一开放式教学不仅训练了学生的观察、反应能力，还对前一步骤的单词句子进行了巩固。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。 将所学的七个单词串联到四个句子中，同时进行动作演示，既能训练学生的英语思维能力又能培养学生的认知能力，这一教学环节的设计可以说是匠心独运,既设计得巧妙,又突出了这节课的教学重点。 老师发出口令,学生根据口令行动,激起全员课堂教学活动的参与意识,培养动手操作能力,又可以缓解大脑疲劳. 再让个别学生到教室前面根据他人的口令做动作, ,既训练了学生的口头表达能力,又给学生提供了展示自己的舞台,让每个孩子都能享受到成功的乐趣. 让学生做做手指操,适度调节身心紧张和疲劳感. 这一环节将知识巩固与音乐智能发展相结合。以唱歌结尾，与开头相呼应，整个课堂浑然一体。 师生在轻松愉快的气氛中结束了紧张而充实的一课。         三．教学反思 1．英语新课程标准中要求，给孩子创设真实的语境，贴近孩子的生活，才能够让孩子发现语言的交际用途。可是，在操练的过程中，特别是机械操练的过程中，如何让孩子们觉得有挑战，很新颖呢？从上面的课堂案例中，我们可以看出:越真实的语境对孩子来说，吸引力越大。每个人都喜欢听别人的故事，说自己的事，所以，真实的语境让孩子们愿意去听，愿意去说。语言是传递信息的载体，我们不能为了说而说，而应该在表达自己的需要时自然加以应用，从而发挥语言的交际功能。孩子们要想从别人的语言中获取一些自己感兴趣的信息，就必须在听的过程中理解语言，在说的过程中运用语言。这正是新课标的最终目标：多多创设情境，帮助孩子提高综合运用语言的能力。 2．在这节课上,由于孩子都在课前准备了餐具,他们迫切想用英语来表达自己的思想,也乐于听懂别人的需要,所以整节课参与活动很频繁,学习积极性很高，学习效果很好。尤其是最后一个游戏活动,对学生是一个很大的挑战，既要会用英语表达，又要能听懂别人的意思。虽然有难度，但学生个个都争先恐后想登上舞台展示自己，这一游戏活动可以说把整个教学活动推到了高潮。 3．本节课的教学环节的设计环环紧扣，每一个环节都自然过渡，几乎不留痕迹，让学生通过说、唱、动、演、玩多种方式，在不知不觉中习得了新的知识。