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二年级下册语文第四单元教案

2019-11-27 24页 doc 64KB 157阅读

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二年级下册语文第四单元教案 8、 调整与生成彩色的梦 第一课时 教学目标: 1.会认9个生字;会写9个字;理解有关词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文,了解各种各样的梦,体验梦的多彩之处。3.熟读课后“我会读”中的小韵文。 重点难点: 1.启发学生回忆和想象,凸显个性,力求创新。 2.梦的色彩情感体验及画面布局和形象的塑造。 教学准备; 1.学生用绘画材料等。(学生) 2.梦境的图片、制作多媒体课件。(教师) 教学过程: (1) 谈话导入,理解题意。 2.今天我们还要来学一首儿歌,看老师写课题。(师板书课题:彩色的梦) ...
二年级下册语文第四单元教案
8、 调整与生成彩色的梦 第一课时 教学目标: 1.会认9个生字;会写9个字;理解有关词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文,了解各种各样的梦,体验梦的多彩之处。3.熟读课后“我会读”中的小韵文。 重点难点: 1.启发学生回忆和想象,凸显个性,力求创新。 2.梦的色彩情感体验及画面布局和形象的塑造。 教学准备; 1.学生用绘画材料等。(学生) 2.梦境的图片、制作多媒体课件。(教师) 教学过程: (1) 谈话导入,理解意。 2.今天我们还要来学一首儿歌,看老师写课题。(师板课题:彩色的梦) 3.小朋友,课题上哪个字你已经认识了?(结合学生回答教学生写“彩“,并指导书写) 4.课题还有不理解的吗? 是啊,为什么梦是“彩色的”?读读课文我们就明白了。 (二)检查预习 过渡:让我们先读读课文,看看文中的小朋友用手中的彩色铅笔画了些什么。出示预习提示: A.结合图画,自由读文,读通顺流利。 B.读正确生字新词。 C.读好长句子,读准节奏和停顿。 1.检查字词识读 同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,词语能读正确吗? 调整与生成出示: cǎi mènɡ lán sēn lā jié pínɡ bān jīnɡ línɡ 彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般 精 灵 同桌互读词语,用心听,他读得是否正确。 指名读第一行生字,如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导:“彩、森”是平舌音,“蓝、般”是前鼻音,“梦、苹、精”是后鼻音。 出示: hé liáo pínɡ yù cōnɡ dīnɡ nínɡ 盒 聊 坪 郁 囱 叮 咛 指名读第二行生字,自由练读,同位轮读,指名读。重点指导:“囱”为平舌音,“坪、囱、叮、咛”为后鼻音。 2. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗? (1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺) (2)指名朗读课文 (3)自由读全文,争取读得正确流利。 (4) 整体感知:“我”用彩色的铅笔画了写什么景物?(学生试说:画了草坪,野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、风、水流等) 3.指导书写生字。 (1)田字格课件出示:彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般 精 灵 让学生仔细观察字形结构,指名说。 (2)教师重点指导书写“彩、结、般”。 “彩”左右结构,左宽右窄,右边是个“彡”部,注意“彡”写法:第二撇、第三撇起笔均在前一个撇的右上三分之一处,这样写出的“彡”部才是竖立成一条线,不是横着的。 调整与生成“结”左右结构,左窄右宽,第六笔的横一定要比第四笔横短。 “般”左右结构,左右等宽,写时注意,“舟”的一横不露头,右边的部分,不要把“又”写成“口”。 (3)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正身直足安。 (4)展评学生的书写。 (三)复习巩固 1.小游戏,送词语宝宝回家。 彩色 精灵 叮咛 草坪 (1) 我的(彩色)铅笔,是大森林的(精灵)。 (2) 脚尖滑过的地方,大块的(草坪),绿了。 (3)我的彩色梦境,有水果香,有四季风,还有紫葡萄的(叮咛)。 2.同学们,这节课我们写好了生字,读准了词语,再来读读。 小结:看来这些生字词同学们不仅记住了,会写,也会用,这才是真会了! 第二课时 (一)复习导入。    1.出示本课词语自由读一读。     文具盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 精灵 叮咛  (1)指名读词语师,生纠正读错的字音。  (2)全班齐读词语三遍。  2.单独出示文中7个要求会认的生字,指名学生朗读,齐读生字。     (二)初读儿歌,整体感知。 调整与生成 1.借助拼音自由读儿歌,读准字音,读通诗句。 2.边读边想,看自己能读懂哪些,还有什么不懂的? 3.开火车读。 4.点拨评价。 (三)再读儿歌,理解文意。 A.品析第一节 1.引导:同学们,看图,(出示实物:各种彩色铅笔): (1)大家都有自己的彩色铅笔,看一看,这些彩色铅笔,都有什么颜色?(有十八彩的,二十四彩的,四十八彩的……) 再来看看,有什么形状?(有长的、有圆的) 你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗? ①天上的白云有的像小猫,有的像小狗,还有的像棉花糖。 ②下课了,同学们有的跑步,有的跳绳,有的踢球。 (2)“他们躺在铅笔盒里聊天”,铅笔盒会聊天吗? (不会,这是运用了拟人的手法。) 请你也说一个拟人句。 预设一:早晨,小鸟欢快地在树上唱歌。 预设二:早晨,太阳公公出来了,花儿在向我点头,小草在向我招手。 2. 朗读指导:重读“彩色、聊天、跳蹦”,读出彩色铅笔的可爱,活泼及对它们的喜爱之情。 B.品析第二小节 1.引导:“脚尖滑过”后,画了哪些景物? 学生读儿歌第二小节,课件出示: “大块的草坪,绿了;大朵的野花,红了;大片的天空,蓝了,” 2.“脚尖滑过”的地方,还可能画出什么来?仿照以上句子写一句话,用上“脚尖滑过,……了,……了,”。 预设一:脚尖滑过,大串的葡萄熟了,大片的麦田黄了。 调整与生成预设二:脚尖滑过,大片的草原绿了,大个的西瓜熟了。 C.品析第三小节 (课件出示雪松图,烟囱、太阳图) 脚尖又一次滑过,我们眼前又展现了哪些美丽的图画? 1.出示“在葱郁的森林里,雪松们拉着手,让小鸟留下歌声。” 这句话运用了什么修辞手法?(拟人) 你能把下列句子变成拟人手法的句子吗? ① 花儿在风中笑弯了腰。 ②船头飞溅起的浪花,吟唱着欢乐的歌儿。 2.“小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳,又大——又红。” (1)这幅图中,我们又看到了哪些景物?(小屋、烟囱、太阳) (2)这里把太阳比作什么?(又大又红的苹果。) 你能仿写一句吗? ① 秋天到了,落叶纷纷落下,像一只只美丽的蝴蝶在满天飞舞。 ②夜晚,弯弯的月亮像一只小船挂在天空。 D.评析第四小节 1. 出示:“我的彩色铅笔,是大森林的精灵。” 理解“精灵”一词。这个词用得好不好?(“精灵”一词好,赋予铅笔以生命,灵动的生命。) 2. “我的彩色梦境里有些什么?” 出示“我的彩色梦境,有水果香,有四季风,还有紫葡萄的叮咛。” 用“我的彩色梦境,有……有……还有……”句式说话。 (我的彩色梦境里,有春天的柳树,有夏天的鲜花,有秋天的落叶,还有冬天的皑皑白雪。) 3.朗读指导:以轻松舒缓的语气读本段,读出对绘画梦境的憧憬和向往、热爱之情。 (四)指导背诵儿歌。 1.谁会背这首儿歌? (指名吟诵,评价) 调整与生成2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情? ①作者赞美了美好生活的向往。 ②作者也抒发了对美好生活的赞美。 3.带有感情地背诵儿歌。 (五)总结全文。 希望大家好好学习,学好本领,把自己想像的美好生活一一实现。通过自己的努力,改变环境,改变生活,让环境更美好,生活因你而美丽! 教学反思 : 教学反思: 教学反思: 教学反思: 教学反思: 教学反思: 教学反思: 教学反思: 9、 枫树上的喜鹊 第一课时 教学目标: 1.会认9个生字;会写8个生字;掌握重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。 教学重难点: 认字、写字;正确流利地朗读课文;了解课文内容。 教学准备:制作多媒体课件 教学过程: (一)直接导入: 1.今天我们要学这个有趣的故事,叫《枫树上的童话》。 2.板书课题,齐读课题。(板书:枫树上的童话) 题目中你觉得哪个词语要读重一些?(童话) 3. 过渡:今天我们就来学习课文。 调整与生成 (二)识字解词 1.学生自读课文。 (课件出示)提出要求: (1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。 (2)读准每一个字的字音,圈出生字词;   (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;   (4)给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 (1)出示生字 (课件出示)   sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ 伞 抬 姨 便 教 游 戏 母 各自拼读,找出平舌音“伞”,前鼻音“便”。 指名认读,相机正音,并用生字口头组词。 (2)出示新词(课件出示) 渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案 借助拼音,开展读词游戏。 开火车读,再读。 小老师领读,齐读。理解、记忆。 (3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。     ①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题听老师读课文。 这个童话,作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情? (两件事:学汉语拼音和看日出) 本文以什么为感情主线?(我喜欢喜鹊一家。) (三)生字书写 出示生字:(课件出示)田字格课件:伞 抬 姨 便 教 游 戏 母 调整与生成 1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结: (1)加一加:“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”,“亻”加“更”是“便”,“孝”加“攵”,是“教”,“又”加“戈”是“戏”。 (2)减一减:“每”减“人”是“母”。 (3)猜谜语:“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”,“夜半人方到江畔”是“游”。 2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。 3.指导写字: (1)师范写,重点指导“姨、游、教”并讲述: (课件出示):“姨、游、教”田字格课件。 “姨”:左边的“女”部,横变短,不露出右边,第八笔是竖折折钩。 “游”:左中右结构,注意右边的部分不要写成“攵”。 “教”:左边的“孝”,下面的“子”的一横变成提,右边是“攵”。 另外,“抬、便、戏”为左右结构,左窄右宽的字。 “母、伞”是独体字。 (2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。) (3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 (4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构,放慢速度。    严格按笔顺描写。 (5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。 (四)总结交流 调整与生成 小朋友们,许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。(课件出示) 指导朗诵:乾隆皇帝的《喜鹊》。 喜鹊声唶唶,俗云报喜鸣。 我属望雨候,厌听为呼晴。 第二课时 教学目标: 会认9个生字,会写8个生字;学会用“?”、“!”、“……”来表达。 教学重难点: 1.体会“?”、“!”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。 2.创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”、“!”、“……”来表达。 教学准备:制作多媒体课件 教学过程: (一)激趣导入,复习旧知 1.同学们,上节课我们认识了喜鹊一家,今天,我们继续学习故事,看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。 2.板书课题,齐读课题。 (二)合作探究,深入研读 1.学习第1自然段 (1)生读。 调整与生成(2)故事发生在哪里? 教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上) 教学渡船,渡河,摆渡。 (3)你看到了一棵怎么样的枫树?交流。 (很大很高),请生读出这种感觉。 调整与生成想把什么词语送给枫树?四个字的词语。(枝叶茂盛) (4) 理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?(遮、挡的意思) 你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的) 请生说说类似的词语。(阻挡 满足 喜欢) (5)再读第一段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树) 把相关的句子划出来。 出示:“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。” “枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。” 2. 默读2-8段,学习喜鹊学拼音段。 把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。 (1)我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。 生读,哪个词读出我特别喜欢阿姨。 师范读,听出什么不同?生再读。 (2)还有这样有意思的句子,出示: 我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。 (3) 把这两句变成诗形,生齐读。 我像在童话书本里那样, 在心中称呼她 是我的喜鹊阿姨。 我还像童话书本里那样, 在心中称呼小喜鹊 是我的喜鹊弟弟。 (4)交流其他喜欢的句子。 (5)把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。 (6)师当阿姨,生当弟弟配合读。强调标点:!和,弟弟的“,”可能学得怎么样?再学一学。出示: “鹊!鹊!鹊!……”喜鹊阿姨教道。 喜鹊弟弟们也跟着学:“鹊,鹊,鹊……” 调整与生成3.学习日出段(9——13自然段)。 喜鹊一家不仅会拼音,还会看日出呢?师画太阳。出示课文内容。生做老师,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。 出示:我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边,指着上升的太阳,对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道:“鹊!鹊鹊鹊?――” 我懂得,她问话的意思是:“看,那是什么?” 喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得,喜鹊弟弟们很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!” (三)回顾课文,编写故事 1.跟阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢? 2.四人小组合作编故事。 (1)借助插图创设新情境,自由创编,鼓励选用“?”、“!”或者“……”。 (2)小组交流。 (3)集体交流,展示。 ①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得,他们的意思是:虫子,虫子,给我吃! ②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来:“鹊,鹊,鹊……” 我知道,她是在说:“快,快张开着,把它吃了。” (四)积累强化,课外拓展 推荐郭风的另一首诗《童话》。 (五)总结全文。 童话是多么神奇而美好,展开你丰富的想象吧,把你对生活的热爱和向往尽情歌颂,尽情赞美,我们也能成为了不起的小诗人、小作家! 调整与生成 教学反思 : 10、沙滩上的童话 第一课时 教学目标: 1.会认16个生字;会写9个生字;理解相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣,培养学生的想象力。 4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。 重点难点: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。 教学准备:多媒体课件 教学过程: (一)质疑导入 1.“童话是什么?你们最喜欢的童话是什么?沙滩上的童话会发生什么故事呢?” (师介绍:童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。) 今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题,齐读课题。 2.同学们的声音真洪亮,看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。   调整与生成 (二)识字解词 1.学生自读课文。 (课件出示) 提出要求: (1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。 (2)读准每一个字的字音,圈出生字词;   (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;   (4)给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 (1)出示第一行生字 (课件出示) bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐ jì 补 充 抢 亲 炸 药 死 记 各自拼读,找出翘舌音“胜 展”,前鼻音“展、现”,后鼻音“名、胜、央”。 指名认读,相机正音,并用生字口头组词。 (2)出示第二行生字(课件出示) lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn 垒 堡 插 凶 狠 攻 商 驾 轰 驳 赞 开展读字游戏。 开火车读,再读。 小老师领读,齐读。指正:“赞”平舌音、前鼻音,“插、商”是翘舌音,“狠”是前鼻音,“凶、攻、轰”是后鼻音。 (3)让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。   ①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。(课件出示) 沙滩上的童话写了一个什么故事? 调整与生成 读文后,讨论交流,展示交流,填空。 (课件出示):写了我们在沙滩上建了一个城堡,想象着里面住着一个凶狠的魔王,他抢去了一位美丽的公主,我们作为勇士,从地下挖隧道,把城堡轰塌了,炸死了魔王,救出了公主的故事。 (三)生字书写 (课件出示) 出示生字: 补 充 抢 亲 炸 药 死 记   1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结: (1)加一加:“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”,“火+乍”是“炸”,“艹+约”是“药”,“讠+己”为“记”。 (2)换一换:“枪”换掉“木”加上“扌”,是“抢”。 (3)猜谜语:“一夜残花掩黄土”是“死”,“树木犹为人爱惜”是“亲”。 2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。 3.指导写字: (1)师范写,重点指导“补、充、抢”并讲述: (课件出示)“补、充、抢”田字格课件 “补”:左边是“衤”,不是“礻” “充”:上面不要写成“云”,第一笔是点。 “抢”:注意“扌”的笔顺和笔画,第一笔是横,第三笔是提,第六笔是横折钩。 另外,“炸、记”是左右结构,左窄右宽,“药”是上下结构,上窄下宽。 (2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。) (3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 (4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构,放慢速度。 调整与生成   严格按笔顺描写。 (5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。 (四)总结交流 小朋友们,这节课我们读了沙滩上的故事,认识了凶狠的魔王,美丽的公主,还学习了生字,下节课我们接着学。 第二课时 (一)复习检查,巩固生字: 1.上一节课,我们学习了《沙滩上的童话》,再来看一下这些字词认识了吗? (课件出示) 城堡 堡垒 凶狠 攻下 商量 驾驶 反驳 赞成 补充 抢去 炸药 忘记 2.今天,我们继续学习《沙滩上的童话》。 (二)初读感知理文路    1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。(板书:沙滩上的童话)指名读课题。    2.沙滩上也能编织童话,多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。    过渡:现在让我们回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。   (三)品读感悟识童趣    A.垒城堡(1-7自然段)    1.自由读课文,并在书上划出有关的句子。    2.同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。    3.学生自由反馈。    4.出示句子研读:    这城堡里住着一个凶狠的魔王!    他抢去了美丽的公主! 调整与生成   你们快听,公主在城堡里哭呢?   (1)自由读一读,把它读通顺。   (2)谁想站起来试试。   (3)学生读得好时,可以这样引导:你读得真好,你的读想告诉大家什么?读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。   (4)像他这样谁还会读?   (5)你也来试试。从他的读中,你们听出了什么?   (6)你能读吗?我发现“凶狠”这个词你读得特别,能给大家再读一遍吗?出示词卡:凶狠,指名学其它学生读一读   (7)这么凶狠的魔王你喜欢吗?那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。   (8)引读欣赏:一个小朋友讨厌的说:“这城堡里住着一个凶狠的魔王!”另一个小朋友接着说:“他抢去了美丽的公主!”第三个小朋友听了着急的说:“你们快听,公主在城堡里哭呢?”   过渡:是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读8—14小节。   B.救公主(8-14自然段)   1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8—14小节哪一节都可以)   2.学生反馈中老师可适时评价:你读得真好!你读得还不够通顺,请再来一次吧!听得出,你也成了沙滩上的一员了……   3.理童话,出示:   哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。   4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。   过渡:公主得救了,我们真高兴啊!那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读15—19小节,读了课文,说说你的发现。   C.公主是妈妈(15-19自然段)   1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……   2.妈妈为什么会变成公主呢?   你是从哪里读出来的?   从这个句子你还能读出什么?   (四)小结升华话主题   是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。                        调整与生成 教学反思 : 调整与生成 11、 我是一只小虫子 第一课时 学习目标: 1.会认16个生字;会写8个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文。 3.体会小虫子的多彩生活。 学习重点 : 初读课文,理解课文,理解重点词语的意思。 学前准备: 1.搜集有关虫子的卡片和知识。(师生) 2.制作生字卡和多媒体课件。(教师) 调整与生成教学过程: 1、 创设情境,导入课题。 1.结合图片,说说对苍耳、天牛、屎壳郎等小虫子的了解,引入课题。 2.出示小虫子图片,指导学生观察其形状、颜色。 3.揭示课题,板书课文题目。 二、初读课文,识记生字词。 1.鼓励学生自由朗读课文,自主认读生字。 2.组织学生小组合作,交流生字词学习方法。 3.检察自学情况,教学生字新词。 (1)指认生字,交流识字方法。 (2)开火车认读生字。 (3)用生字组词。 4.指导学生书写。 5.指导学生小组合作,分角色有感情地朗读课文。 三、整体感知,理清层次。 1.指名学生分角色朗读,标出课文自然段,再逐页引导学生观察小虫子卡片、展开讨论,了解故事内容: 这篇课文一共有几个自然段? (1)首先了解做小虫子不好的地方?  (2)再读课文,在文中画出相关描写语句。 2.指导学生归纳每段内容,理清课文层次; (1)课文第一段提出“当一只小虫子好不好”? (2)第二段讲述当一只虫哪些地方不好。 (3)第三段又讲述“我觉得当一只小虫子还真不错”。 四、总结,拓展。 1.总结本课学习内容。 2.布置作业。 调整与生成第二课时 学习目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.激发学生探索自然的兴趣。 学习重点: 培养学生对自然生活的兴趣,以及培养学生的语言表达能力。 学前准备:多媒体课件。(教师) 教学过程: 1、 复习旧课,导入新课   学生认读词语:   1.开火车读。   2.点名读。   师:课文以《我是一只小虫子》做题目,就像一个陌生人在做自我介绍,这节课,我们就来看一看“小虫子”向我们介绍了哪些知识。 二、进入新课,理解课文   1.同学们读课文第1自然段,“伙伴”指的是谁?它们喜欢当小虫子吗?   2.读第2自然段。苍耳有什么特点?为什么小狗撒的一泡尿小虫子都觉得很深很深?小虫子为什么不喜欢小鸟?   3.读第3自然段,“我”觉得做小虫子好吗?   4.为什么小虫子觉得当一只小虫子真不错?大家读4~6自然段,找出小虫子觉得有意思的地方。   师:填表。(课件出示表格)   动物名称 特点   屎壳郎 搬运食物时不看路   螳螂 贪吃   天牛 脾气不好   5.学习课文最后一段。   指名读。   师:小虫子高兴起来会做什么?   师:夜晚怎么找到小虫子?   生:听到草地里小虫子的歌声就可以找到它。   师:你还知道哪些虫子,它们是怎么唱歌的?   学生交流。   师:大家知道的真多。只要大家平时留心观察,一根草、一棵树、一只虫子,我们就能获得许许多多的知识。希望同学们都做个生活上的有心人。   三、总结课文   这节课我们学习了一只小虫子的故事,小虫子虽小,但是那么的可爱,希望同学们在课外的时候去阅读法布尔写的《昆虫记》,里面有许多神奇的小虫子,还有许多有趣的故事。 调整与生成 教学反思 : 调整与生成 语文园地四 教学目标: 1.学习生字,认识生词。积累形容心情的词语。 2.能依照例句写句子;学习观察图片,完成写话。 3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。 4.积累有关诚信的古代名言,养成良好的品德。 调整与生成5.培养良好的阅读习惯,体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。 教学重难点: 1.积累词语,会模仿例句写话,能根据图片内容,发挥想象,完成写话。 2.积累有关诚信的古代名言,知道诚实守信的重要性。 第一课时 教学过程 一、识字加油站 导入:同学们喜欢玩具吗?你们都喜欢玩哪些玩具?有没有同学能给我们介绍一下。(指名交流自己喜欢的玩具) 1.出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片,分别找同学来说,图片上画的是什么玩具。 2.同桌相互交流,说说自己最喜欢玩哪种玩具,为什么。 3.ppt出示生词,学生自由读,老师指名读,齐读。去掉拼音,你还会认吗?(去掉拼音认读生字词) 4.你还玩过什么别的玩具?小组之内相互交流。老师巡视参与学生讨论。 5.谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具?指名说。 6.齐读生词,一个词读三遍。 二、字词句运用 (一)词语积累 1.创设情景,概括出情绪特点。 情景一:你好不容易画好一幅画,你的一个同学故意在你的画上瞎画了两笔,此时你的心情是怎么样的?(生气的) 情景二:你的画被老师在课堂上表扬,你的心情又如何?(高兴的) 情景三:你满怀信心地把你的画拿去参加比赛,结果你的画没有被选上,此时,你感觉怎么样?(难过的,伤心的) 2.积累词语。 调整与生成教师:我们在表达情绪时,有很多不一样的词语可以表达。我们一起来找一找,有哪些词可以用来形容生气。 出示:愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠 3.请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词,小组之间相互讨论,看哪个小组找得又多又准。 (示例:兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等;欲哭无泪、痛心疾首、悲痛等) 4.教师领读示例中的词语,讲解难点词语。 5.把你积累到的词语工整地写在课本的上。 (二)用加点词语说句子 1.出示原句,齐读原句。标出词语:一会儿……一会儿……一会儿 2.教师:“一会儿”表示时间间隔比较短,动作连续发生。 3.创设情境,学生练习说话。 (1)妈妈回到家后。(2)孙悟空与二郎神对战。 4.指名学生说句子,教师相机指导。 三、书写提示 1.看课本田字格中的生字,观察字形。 2.梳理笔顺。学生书空描红。 3.指导:半包围的字,包围部分与被包围部分的大小要写得协调;全包围的字,书写时要把国字框写得方正,框内部分的大小要合适。 4.学生练习书写,注意写字姿势。 四、写话 教师:刚刚我们学会了用“……一会儿……一会儿……”这样的句式说话,我们再来看一个小故事,这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事,它们的一天有怎样有趣的经历呢?我们一起去看看。 1.出示课本插图,请同学们仔细观察图片,图片上画了些什么?(图片上有谁,在做什么)分别请同学描述四幅图片。 2.出示提示词:早上、过了一会儿、到了下午、天黑了 调整与生成哪位同学能用上这些词,把四幅图的内容连在一起说一说? 教师引导:早上,小伙伴在(图一),过了一会,它们在(图二)。到了下午,下雨了,它们在(图三)。天黑了,要睡觉了,那么三个小伙伴在做什么呢?(图四) 3.同桌之间相互讲讲这个故事,看谁讲的故事最精彩。 4.指名1~2名同学上台讲述自己的故事。 5.拿出练习本,把你的故事写一写,不会写的字写拼音。 第二课时 教学过程 一、日积月累 导入:诚信是中华民族的传统美德,今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美德的名言警句。 1.自由读句子,借助拼音把句子读通顺。 2.同桌互读,合作理解句意。 3.全班交流,PPT展示句意。 4.学生自由吟诵。 5.开展诚信故事会,学生上台讲述故事。 6.教师总结诚信的重要性。 二、我爱阅读 1.请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。 2.师生共同确定学习目标,读准生字字音,画出不理解的词语,把课文读正确、读通顺,不添字、漏字。 3.请小朋友们再读课文,边读边想,读后交流,说说自己读懂了什么。 4.引导学生讨论:宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子?(可启发学生:宁宁想了一下,他想了些什么?为什么会想到变出鸽子呢?鸽子代表什么?小男孩又是怎样想的?) 5.发挥教师主导作用,让学生再读课文,进行教育。 调整与生成宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量,后来,宁宁想了一下,主动让步,那个小男孩也不好意思,不再较量了,他们就一起高兴地玩起来。通过这篇阅读引导小朋友们要学会宽容。 6.组织学生玩手影戏。(“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势?) 7.指名分角色戴上头饰表演,师生共同评价。8.读完《手影戏》一文,你明白了什么? 教学反思 : 1
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