2019-2020学年文化与生活主题单元设计2

2019-2020学年文化与生活主题单元设计2 主 题 单元标题 文化与生活 学科领域 （在 FORMCHECKBOX 内打√ 示主属学科，打+ 表示相关学科） √思想品德 FORMCHECKBOX 音乐 FORMCHECKBOX 化学 FORMCHECKBOX 信息技术 FORMCHECKBOX 劳动与技术 FORMCHECKBOX 语文 FORMCHECKBOX 美术 FORMCHECKBOX 生物 FORMCHECKBOX 科学 FORMCHECKBOX 综合实践 FORMCHECKBOX 数学 FORMCHECKBOX 外语 FORMCHECKBOX 历史 FORMCHECKBOX 社区服务 FORMCHECKBOX 体育 FORMCHECKBOX 物理 FORMCHECKBOX 地理 FORMCHECKBOX 社会实践 FORMCHECKBOX 其他（请列出）： 适用年级 高中 所需时间 2周 主题学习概述 (对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) 随着社会的不断进步发展，文化不仅对个人的生活影响越来越大，对一个家庭、一个单位、一个地区、一个民族和国家的影响越来越大，在国际大家庭中，文化这个角色也越来越引人注目。那么，到底什么是“文化”？文化对个人发展和社会进步有什么影响？我们应该如何看待生活中五彩缤纷的文化现象？这些都是本单元要探讨的问题。只有在明确这些问题的基础上，我们才能更好的识别各种文化现象，学会用文化的眼光各种社会现象，选择健康向上的文化生活。 本单元共设两课，即“文化与社会”和“文化对人的影响”。 第一课从经济、政治与文化关系的角度展开，引导学生明确文化的内涵，理解文化与经济、政治之间的关系，感受文化的力量； 第二课主要帮助学生体会文化对人的影响及其特点，明确文化在丰富人的精神世界、增强人的精神力量等方面的重要作用。 可以看出，第一单元分别从社会与个人两个角度展开，引导学生认识文化的内涵、外延、特点与作用。 学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1．观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，了解文化现象的普遍存在，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。 2．理解文化的内涵及其特征，理解文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响； 3．了解现代社会中文化与经济、政治相互交融的特点；感受文化在综合国力竞争中越来越突出的地位和作用；了解当地文化产业和文化消费的状况。 过程与方法： 1．通过课堂探究，提高学生的语言表达能力、理论联系实际的能力和合作探究的能力。 2．通过学生展示各种文化活动以及直接参与文化生活，对当地文化产业和文化消费状况的数据调查，提高学生分析材料的能力、综合比较的能力、实践参与的能力、收集整理资料的能力。 3．通过教学，培养学生辩证思维能力、对不同性质的文化现象进行比较鉴别的能力。 情感态度与价值观： 1． 通过观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，关注人民群众文化生活的质量和水平，领悟文化与社会生活之间的紧密关系，增进学生积极参与文化生活的情感。 2． 理解文化与经济、政治相互交融的特点，努力学习科学文化知识，增强文化竞争的意识。 3． 树立反对文化霸权主义和保护中华民族文化的意识。 对应课标 1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。 2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。 3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发。 4．学生通过综合性学习，能够增进学生积极参与文化生活的情感。 5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。 主题单元问题设计 1.你对我国文化产业、文化消费有了解多少？ 2.你准备为我国文化产业的崛起做哪些实事？ 专题划分 专题1：基础知识储备：学习文化产业及文化消费等基础概念（1课时）； 专题2：制订和交流小组活动计划（1课时）； 专题3：本地文化产业发展状况的调查（4课时）； 专题4：本地文化消费状况的调查，重点进项中学生上网情况调查（4课时）； 专题5：社会用字调查、写简单的调查报告（2课时）； 专题6：展示和评价本次综合性学习（2课时）。 专题三 本地文化产业发展状况的调查 所需课时 4课时 专题三概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) 本专题是“文化与生活”这个板块的学习重点部分，通过学生小组合作学习探究，搜集相关资料，开展调查总结活动，体会文化的经济功能；老师要引导学生多渠道去搜集资料，包括网络查询、图书馆查找资料、询问周围的亲人好友、拍摄等。学生要团体合作，协调分工，积极认真，最后以组织开展活动和展示相关材料来展现自己的学习成果，通过互相交流评价得到提升。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1.了解文化产业的兴盛对经济发展的带动作用，重视文化产业，促进我国产业结构的优化升级。 2.了解文化产业在发展中存在的瓶颈，文化的经济功能的挖掘，以及文化产业对文化消费的拉动作用。 对应课标（本专题所达到的课程标准） 1.学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现文化与经济相互交融越来越突出。 2.学生通过综合性学习，能够增进对文化产业的重视。 3.通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。 本专题问题设计 1.你通常采取什么方式欣赏自己喜爱的文艺节目？ 2.有人认为，文化就是音乐、戏剧等艺术。你是否赞同这种看法？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 有关汉字的字谜、谐音的歇后语和笑话、汉字的起源的主题资源。 常规资源 、相关书籍、照相机等 教学支撑环境 图书馆、多媒体教室 其 他 政府相关单位、相关企业、学生的父母和亲朋好友 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 1.小组合作1，通过各种渠道搜集当地文化产业发展状况。可以通过网络去查询，可以到学校图书馆借阅相关的书籍进行阅读摘录，可以通过咨询父母、亲朋好友获取信息…… 2.小组合作2：学生深入社区、超市及商场对市民的文化消费状况进行调查，尤其是深入同龄人，通过各种方式了解中学生的文化消费状况； 3.各个小组把材料展示出来，可以是以手抄报、黑板报的形式展示、可以是材料手册的展示、可以贴图……互相交流评价，形成评价表，并在评价表上附上自己的活动。 教学评价 1.学生展示的多种渠道搜集来的文化产业、文化消费现状的材料是否丰富多样，相互交流评价； 2.在交流会上展示自己调查的相关资料是否起到相应的作用，分析评价学生是否认真、积极、有独立见解； 3.在小组活动中，小组成员互相评价参与活动的积极性。小组之间互相分析评价活动成果的丰富与否。 专题五 社会用字调查、写简单的调查报告 所需课时 2课时 专题五概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) 本专题是“文化与生活”这个板块的一个社会实践内容，通过学习课本阅读所寄来的相关资料及对教材知识了解，让学生知道文化产业的重要性，以及不同性质、不同层次的文化消费对人们的全面发展，综合素质的提高意义重大，同时也学会写调查报告。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1.能深入社会的各个领域调查，仔细观察各种文化消费的现象，形成调查报告。 2.通过本次的调查活动懂得发展文化产业，转变经济发展方式，促进产业结构优化升级的重要性，并从我做起，在注重物质消费的同时，兼顾文化消费，做一个理智的消费者。 对应课标（本专题所达到的课程标准） 能通过调查活动提高自主学习探究的能力，从调查、搜集的资料中懂得要规范使用祖国语言文字，把自己的调查活动形成一篇调查报告。 本专题问题设计 1.你了解我们国家的产业结构现状吗？ 2.你知道在当前，贯彻落实科学发展观，文化竞争力，文化产业发挥着什么样的作用？ 3.你将为转变经济发展方式，促进产业结构优化升级做哪些力所能及的事？ 4.你会写调查报告吗？你的调查报告有哪些价值？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 网络信息资源 常规资源 教材、电视、书籍、学生作业、数码照相机、摄象机 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 社会上的广告牌、宣传标语、工厂、商店等 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 1.学习课本教材知识， 学生说说文化的重要性。 2.运用记录、照相、摄影等形式，搜集社会各个领域中发展文化产业的现象。给各个学生分配领域：有的深入社区，有的深入企业，有的到线管政府部门等，有的到学校收集调查信息，有的从电视网络上记录，有的从作业书籍中查寻…… 3.小组合作，小组分工明确、各负其职，最后交流、共享、升华； 4.把所调查分析记录的形成一篇调查报告。 5.在课堂上把自己调查的成果（包括采访记录、调查报告）展示出来，互相观看交流。 6.一起交流对当今文化消费的看法，并群策群力，思考让大家能自觉规范文化领域消费的对策，整理出来，形成倡议书。 7.到各个地方（街头巷尾、工厂商场、亲朋好友等）分发健康消费、重视文化消费的宣传单。 教学评价 1.分析评价学生到社会调查的材料是否属实、多样，并及时记录下来。 2.分析评价学生的调查报告，是否正确，内容是否实在、具体，是否有融入自己的分析判断和见解。 3.评价学生是否能积极思考调动全民理性消费、重视文化的好办法、好建议。 4.评价学生在倡议活动中是否积极认真。 5.分析评价学生在查找资料、社会调查中的积极性和主动性、参与度。