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数学综合实践课《购物》----教学案例分析及教学反思——孔丽霞

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数学综合实践课《购物》----教学案例分析及教学反思——孔丽霞数学综合实践课《购物》----教学案例分析及教学反思 邯郸市第十五中学  孔丽霞 教学目标: 1、让学生正确理解常见的购物优惠措施,并能切合实际、货比三家,学会购买物美价廉的商品。 2、培养学生分析、应用信息的能力,培养学生多角度思考问题的意识与能力。 3、 通过具体案例小组合作解决实际问题,培养学生发现问题解决问题的能力及与人交往、沟通合作的能力。 4、使学生体验到数学与日常生活密切联系,体会到数学的价值。 教学设计思路分析: 本课题以学生的社会生活为来源,以有趣的购物活动为载体,通过与信息技术、数学等学科的整合,让...
数学综合实践课《购物》----教学案例分析及教学反思——孔丽霞
数学综合实践课《购物》----教学及教学反思 邯郸市第十五中学  孔丽霞 教学目标: 1、让学生正确理解常见的购物优惠措施,并能切合实际、货比三家,学会购买物美价廉的商品。 2、培养学生分析、应用信息的能力,培养学生多角度思考问的意识与能力。 3、 通过具体案例小组合作解决实际问题,培养学生发现问题解决问题的能力及与人交往、沟通合作的能力。 4、使学生体验到数学与日常生活密切联系,体会到数学的价值。 教学设计思路分析: 本课题以学生的社会生活为来源,以有趣的购物活动为载体,通过与信息技术、数学等学科的整合,让学生在活动中懂得应该怎样科学合理的购物,增强社会常识,体验数学与生活的密切联系,正确运用所学知识,根据实际情况合理选择,以实现策略的最优化。同时,提高学生的信息搜集能力、应用数学知识解决问题的能力以及学习数学的兴趣,体现人人学有所获、不同的人在数学上得到不同的发展。 这节课主要围绕怎样才能购买到物美价廉的商品这一主线,分四个环节展开研究。 环节一:谈话导入,通过复习折数,引入促销。明确活动内容及研究性学习这一目标指向。 环节二: 自主探究,体验感知。这一环节设计学生对两个具体购买事例进行探究,分别是购买羊毛衫和帮助老师购票。学生以小组合作形式具体分析商品的优惠措施信息,选择最佳购买场所,懂得怎样才能购买到物美价廉的商品。在活动中培养了学生分析、处理、应用信息的能力,小组合作解决问题的体验过程激发了学生的学习兴趣,在获取知识的同时发展了思维及认知能力,从而使主题研究不断的深入化。 环节三:拓展延伸。学生根据前面自主探究获得的经验,进行自主拓展 教学过程设计: 一、复习折数,谈话导入 师:同学们前面学习了折扣,请大家完成下表 原价 折数 现价 50元 4折 元 200元 2折 元       你是怎样求得?(板书:现价÷原价=折数) 师:各大商场为了吸引顾客,经常进行各种促销活动。请看 (1)满400送400购物券  最多打几折? (2)满200返还60现金    最多打几折? 师:下面我们就根据钱买你所学的知识解决问题 二、活动一 题目是:天冷了,乐的爸爸想给爷爷买羊毛衫,在选购同一款式羊毛衫时,他收集到下列信息: 店名 成份 单价 优惠 实际折数 A店 100%纯羊毛衫 400元 6折 B店 100%纯羊毛衫 400元 买400送200元礼金券 C店 100%纯羊毛衫 400元 买一件羊毛衫送一件150元的衬衫           师:你认为买哪个店里的羊毛衫最实惠?为什么? 学生以小组讨论、分析怎样买最实惠,时间是5分钟。 活动后,我让学生们谈一谈感受。 师:大家说的很好,B店销售经理觉得顾客比较少,因此增加促销力度,改成买400送300礼金券 店名 成份 单价 优惠方案 实际折数 A店 100%纯羊毛衫 400元 6折 B店 100%纯羊毛衫 400元 买400送300元礼金券           师:这次你选择哪家店呢? 让学生通过这两次购物的选择,说说自己的想法。并进行小结。 三、活动二 练习:出示科技馆的票价: 成人票:30元;学生票:打七折;10人团体票:150元(成人、学生均可)。 人数 买票方式 54名学生 团体票( )张 学生票( )张 成人票( )张 54名学生3名老师 团体票( )张 学生票( )张 成人票( )张 54名学生4名老师 团体票( )张 学生票( )张 成人票( )张         某班学生要去科技馆参观,请同学们帮他们算一算。怎样买门票最省钱? 让学生说说自己的想法。 师:为什么后面两种情况,一个57人,一个58人,选择却不一样呢? 四、活动三 某电器卖场运进一个型号的洗衣机,洗衣机成本400元,希望售出后能有大约100元的盈利。请你帮助设计一个促销广告。 五、整理归纳 学生回顾购物学问和窍门,谈体会感受 教学反思: 随着孩子们的成长,怎样购物已经成为学生必须掌握的一种技能。而综合实践活动课程正是基于学生的直接经验,密切联系学生的自身生活和社会生活,在活动中掌握一些技能,学会一些。所以我设计了《购物》这节综合实践课。一共两课时,第一课时教学折数的认识,包括生活中形形色色的促销形式;第二课时是利用所学的折数,解决生活中的问题。上面呈现的是第二课时的教学设计。本节课,以《综合实践活动指导纲要》的教学理念贯穿始终,具有两方面特点:  一、突出现实性、实践性 我充分关注学生的兴趣和直接经验,以此为基础努力构建一个更贴近学生真 实世界的创新课程领域。具体体现在以下环节: 课前,让学生去商场体验,调查访问各种商品的优惠措施信息。 上课让学生观看我拍摄的一些商场的促销优惠信息,运用信息技术让学生非常直观的感知,熟悉生活场景的再现使学生犹如置身于真实的大社会氛围之中,学生顿时兴趣倍增。再现两次购物活动,让学生运用数学知识实践购物。最后进行拓展提升,让学生设计促销广告。 这些活动的设计,很自然的就与生活联系了起来。让学生亲自参与进去,亲自尝试,培养学生分析信息、解决问题的能力。 二、让学生真正成为学习活动的主人 学习方式体现活动性。如:课堂上购买表的填写过程中,学生小组交流、展示、亲自参与实践的活动,以活动做为主要的教学方式,大大提高了学生的学习积极性。 因为这些活动全是学生自己动手参与,在这一过程中不仅培养了学生学生合作交流的能力,实践能力,真正体现到了以学生为本的特色,让学生真正成为课堂的主人  三、把问题抛给学生 在教学过程时,我对每一步提出的问题都进行了精心的设计,设疑激趣。当学生有困惑时,我不忙于给答案,而鼓励学生运用多种方法进行释疑,并让其他同学帮助解决。这样,学生既能自己发现问题,自己提出问题,又能自己想办法去解决问题。从而让学生在质疑、释疑的过程中培养创新意识和创新能力。 通过这一系列的课堂教学,使学生经历了购买到物美价廉商品的社会体验,学习认识、参于理解的这一过程,学生自觉地探索、领悟,创新地获得了知识,提高了相关的参与适应、改善社会生活的能力。达到综合实践课实践的目的。 在这节课的教学中也存在一个问题:我设计的活动的结果是开放性的,因此学生在信息交流的过程,有着一定的争论,我在组织活动一时,这其中的引导不够顺畅,耽误点了时间。
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