她是我的朋友教案与反思

《她是我的朋友》教学设计、反思 【学习内容】 本篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。但问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。【学习目标】 1、学认本课8个生字,会写13个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。 理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。 【学习重点、难点】 体会描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。 第一课时 〖学习内容〗 学习课文,理解课文内容。 〖学习目标〗 1、学认本课8个生字,正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。 4、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。 〖学习重点、难点〗 体会描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。 〖学习准备〗 多媒体。 〖教学过程〗 教学环节教师活动学生活动 导入(板书:朋友) 同学们,你有朋友吗? 你为你的朋友做过什么? 这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。 交流:互相帮助…… 齐读课。 初读课文我读了这个故事后,心灵被深深触动了,你有什么感受吗?打开书,再来用心读读这个故事。 自由读课文。 感悟朗读 一、体会“迫在眉睫” 同学们,读完了课文,谁来说说,“她”是谁? 仅仅是一个受伤的小姑娘吗?再看看书,谁来补充? (出示:经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和 流血过多而死去。)都来读读这句话,再请同学说。 你看,此时血就是小姑娘的── 不及时输血,小姑娘就会── 所以说她必须── 说的太好了,书上用了一个什么词来概括此时的情况? 是啊!输血迫在眉捷,而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的情况,用心读读这段。 (出示:经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型) 二、体会输血前的矛盾心情 同学们,在这迫在眉捷的时刻,阮恒是怎么做的?自己读读后面的课文。 (出示:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下,然后又举起来。)都来读读这段话,看你有什么问题问问大家。 这是个问题,同学们,都来读一读这一段,试着填填线上的问题,你就能解决这个问题。 (出示:一段沉默之后,一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想:_________)忽然又放下去,(此时他可能在想:_________)然后又举起来,(此时他可能在想:_________))你看,用心体会,走进人物的内心世界,就很容易读懂了课文。用心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。 三、感受献血的过程 阮恒宁愿自己去死,也要救你们的好朋友,这是多么难得啊!让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧!(范读8~10自然段) 用心读读这一部分,试着走进阮恒的心理,体会一下他此时内心深处的想法。 你走进阮恒的心理了吗?谁来交流一下? 好,把你的体会读出来。 配合板书: 啜泣唔咽低声哭泣 捂住掩盖竭力制止 看看板书,再读读课文,看有没有更深的体会? 同学们,阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的痛苦,宁愿自己去死,也要救自己的── 这是多么的高尚啊!现在你能体会到“朋友”这个词究竟意味着什么了吗? 一个受伤的小姑娘。 受重伤的小姑娘,急需输血的小姑娘;输血迫在眉捷的小姑娘…… …… 生命。 失去生命。 马上输血。 迫在眉捷。 自由练习读。 指名朗读,说一说他读的如何。 自由读,交流…… 阮恒决定给小女孩献血了。为什么又把手放下去,后来又举起来了? 自由读课文,准备填空。 交流:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想:救朋友……)忽然(此时他可能在想:会死……)然后又举起来。(此时他可能在想:死也要救朋友……)又放下去, 自由练习,指名读。 看着老师听课文。 由朗读课文。 指名交流: 我从“……”体会出此时阮恒…… 指名读。 “一动不动,一句话也不说。”害怕死去,紧张。 “啜泣”因为想到自己要死了所以有点难过。“迅速用另一只手捂住脸”不想让人看出她的害怕,要救… “唔咽”……“掩盖痛苦”…… “低声哭泣”……“咬竭力制止”…… 在整个献血的过程中,随着体内的血不断被抽出,阮恒越来越害怕,却没有停止献血,而是一次又一次的掩盖自己越来越痛苦的表情。宁愿自己死去,也要救自己的朋友。 朋友! 为了朋友,可以…… 课堂小结再读读阮恒献血的部分,用心来感受一下朋友的真正含义。自由读课文。 第二课时 〖学习内容〗 小练笔、课文生字词。 〖学习目标〗 联系上下文想一想,写出医生和阮恒的对话。 学会写13个生字,正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。 〖学习过程〗 导入 上节课我们学习了课文,感受了“朋友”这个词的真正意义。打开书,把你感受最省的部分再用心读一读。自由朗读课文。 小练笔同学们,随着血液不断被抽出,阮恒认为自己快死了,所以越来越痛苦。你觉得他会死吗? 你们看,这是老师的鲜血证。老师每年都会去献好几次血可是依然很健康。其实我们身体丢失一定量的血是不会有什么危险的。我们自身完全可以把它再补充上。自己读读课文的11~14自然段,想一想医生和阮恒之间都说了些什么?不会…… 自由读课文。 同为合作演一演。 写一写。 写字: 1、引导学生观察,哪些字的笔画容易写错。 2、给大家提个醒。 ⑴“医”,注意笔顺,最后一笔“竖折”。 ⑵“眉”,注意字头中间的“竖”。 ⑶“垫”,右上角“丸子”的“丸”撇上加点。 ⑷“酒”,右边里面有一“横”。 ⑸“拳”,字头有两横。 ⑹“柔”上面“矛”第二笔是“点”。 3、描一遍写一遍。 4、准备听写。 〖板书设计〗 第18课她是我的朋友 迫在眉睫 举──放──又举 (害怕紧张)啜泣唔咽低声哭泣 朋友 (竭力掩盖)捂住掩盖竭力制止 【课后反思】 导入是一节课的开始,应该让他们有一个好的开始,激发活跃的思维,一节课才有可能成功。但学生思路好像并没有打开,所说的事情寥寥无几,课堂一开始就没有陷入沉闷之中。 在体会阮恒献血前矛盾的心理时,我这样设计: 抓住“颤抖”“举──放──举”这几个动作,运用题问题──填想法的方法,结合后面的课文,体会学生内心的想法。 设计抓点但不到位,要深入进去。 学生提出的几个问题很好,正好扣住了这一句话的重点:“为什么‘颤抖’地举起手;”“举起来了为什么又放下了,然后又举起来了。” 在解决问题的时候,学生比较沉闷,后来有几个同学回答了,有一个同学联系了后文,虽然表扬了,但没有砸死,所以多数同学还没有联系后面的文章。这里留给学生思考的时间不够,学生来不及思考,干脆就不去思考了。 问题有些琐碎 在感受献血过程时,由于只给了孩子段落,没有落实那些动作、神态的句子究竟是哪些,所以孩子抓重点词语时非常茫然,能体会出“恐惧”与“掩饰”的词语绞在了一起,绕不出来了,最后板书也不完整,很混乱,孩子还是很茫然。他们虽然说出了这两层意思,但没有体会出“越来越”这层意思,也没有很清楚的联系到具体的语言文字。 透过学生的表现,老师要学会反思自己教学中的问题,学生的问题在于老师目标不明确,或者缺乏方法指导。