我的教育教学小故事

我的教育教学小故事 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师,在讲坛 上不断地上演着自己的教育教学故事,许多都已随着时日的流 逝而渐渐淡忘,可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的 心上。虽不曾惊天动地,但仍历历在目,感悟至深。 那是2001年的秋季,学校给我安排了六年级的班主任和数学老师。全班共36位学生,班上男生多女生少。从第一天走上 讲台,我就一边摸索熟悉着这群孩子,一边按照教学任务紧张 有序的完成教学。和孩子们朝夕相处我感觉到孩子们的天 真活泼,但也有个别孩子活泼有余、守纪不足。课堂上管不住 自己的小嘴巴,喜欢在下面讲话;有些注意力不集中,爱玩铅 笔、橡皮擦。为了培养孩子良好的行为习惯,我对本班制定了 班规。1、合理有效的安排早读。每天早读时间我都会和孩子们 一起读书,在下早读前的两分钟里表扬读书认真并且声音响亮 的孩子。2、班干将每天守纪情况做一个详细的记录,并在每周 的周会上做总结。奖惩分明,让孩子们有兴趣有对比。 总的来说,一份努力一份回报,付出的总有收获!在我和孩子们的共同努力下,班级的情况发生根本性的改变。课堂纪 律变好了,学生的学习态度变自觉了。看到他们的进步,我为 他们感到非常高兴!学期末,我班被评为先进班,本人也获得 先进班主任奖。我深深的思索着:热爱一个学生就等于是塑造 一个学生,而厌弃一个学生无异于是毁坏一个学生。热爱学生, 不仅仅要爱好学生,更要爱有缺点、有问题的落后生!正因其差,问题多,才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。热爱学生就是教师的天职。这远比渊博的知识更重要。每个学生都渴望得到老师的关爱,鼓励和鞭策会大大推动学生的成长和进步。“教书育人,以人为本”。在教育教学实际工作中,我体会到当一名老师的艰辛,当一名爱学生并被学生爱的老师更不容易!在今后的育人道路上,我更加明确目标,增强理论修养,积累探索实践,不断反思改进,踏踏实实工作,拥有独特的个人魅力及优质高效的教育教学。 绿色批评暖生心 绿色批评,是我去年国培时学到的,这样的批评既巧妙地维护学生人格的尊严,又让学生认识到自己的错误。这样的批评可以长久地滋润孩子的生命,是孩子心灵的礼物。对学生是安全的、有营养的优质批评。 去年刚接到的班上有位叫刘一凡的同学,上课总爱东扭西看,做小动作,我发现后想:必竟是孩子,自控力差嘛,提醒一下就好了。所以每次见他不注意听讲时,我便用愠怒的眼神看着他,提示他要认真听课,看到我的眼神他收敛了一些,可是不出五分钟他依然我行我素。一周以后,我发现 我的良苦用心对他不起作用。这样的听课效果当然不会好,几次背写生字他都错的最多,怎么办?我是该和他谈谈了,可是用什么样的态度和语言呢?我有些困惑。 就在这一天,背写生字时,我发现他窝在书桌与墙的夹缝里偷看,他是那么“专注”竟然没有发现我的怒视的眼神。看完听写的生字,他果然写的相当不错。可是他知,我知,这不是他的真实情况,可是我还是决定这次不揭穿他,还要表扬他。 上课了,我表扬了进步较大的同学,并特意加重语气表扬了刘一凡同学,同学们有的就小声嘀咕“刘一凡偷看书了”,我为同学们的公正心高兴,但我却说:“我相信咱们班同学都是真实的水平。”下课后,我把刘一凡叫到办公室说:“一凡,这次你进步很大,一定是你这段时间认真听课,努力学习了,我相信你可以这样一直坚持下去。”他不说话却涨红了脸。看到这种情形,我希望这次能让他有所认识。 自此后,他上课坐端正了,小动作也少了许多,背写生字由错十个变成八个,七个,五个,还有两次全对!绿色批评让刘一凡认识到了错误,有了自信,做老师的心里感到无比欣慰。 美国心理学家威廉.詹姆斯说“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重”。绿色批评巧妙地保护了孩 子的自尊心,让每个孩子都沐浴在爱的阳光下学习,在爱的阳光下健康成长。 为学生撑起爱的蓝天 教师的爱心是教育成功的原动力。全身心地爱学生,是教育者的思想精华。从踏上教师岗位那刻起,我就一直把“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”这两句名言当座右铭铭记在心。我要用无言的师爱为学生撑起一片爱的蓝天。 我的育人方法是“激励,赏识,参与,期待”八个字,激励每一个学生上进,赏识每一个学生的才华,让每一个学生积极参与,期待每一个学生获得成功。我常常把更多的爱,倾注在那些后进学生的身上,倾注在那些需要帮助的学生身上。赵祯龙和几个调皮捣蛋的学生经常犯错误本该受到责罚,我总会以“假如我是学生”的情感去体会孩子的内心世界,以童心去理解他们的“荒唐”,宽容他们的“过失”,有礼貌地对待他们,让他们时时体验到一种高于父爱、超越友情的师生情,这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说,有时候宽容比惩罚更有力量。 爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种真情,更是一种能触及灵魂的教育过程。我班学生苏海刚从开学第一天就不完成作业,批评教育后发现并没有任何起色,找家长沟通,发现家长的态度就是别管他,只要别惹事就行,他不写作业,就不写,学不会就学不会,老师别跟他生气就行!这态度让我很着急,一个学生到学校来不能学习知识,那上学还有什么意义。看来家长是指不上了。于是,我找来苏海刚和他聊天,了解他的家庭情况,又和他一起不写作业的原因,督促他、引导他、鼓励他、赏识他,用一颗博大的爱心去感化他。有一次,我注意到他的作业写 得特别工整,就给他得了个优好。并在全班表扬他的作业,还特意说他最近按时完成作业,能抓紧时间把作业在学校完成。当时看到他的神情,能感受到他很开心,这久违的表扬对于他来讲是一种莫大的鼓励和肯定。 教育教学中“晨辉,你真棒!”这样温和简短的对话;学生犯错时适时给予的亲切的眼神注视;以及轻轻地拍一下学生肩膀加以的鼓励,都成为了我与学生默契的交流方式。在每天的交流中努力捕捉每个学生的细微变化,关心他们的点滴进步、发现他们的烦恼困惑、揣摩他们的情感需要。 我没有豪言壮语,更没有惊天之举,有的只是面对繁杂、琐碎的教育教学工作的耐心,对教育事业无比热爱的诚心和勇创佳绩、勇做先锋、争做强人的恒心,我要用自己无悔的青春扬帆在知识的海洋,用爱心和汗水放飞着莘莘学子的希望。 老师应该对你说:“对不起!” 多少年过去了,走上街头偶尔碰到她,她总会对身旁的人说:“这是我们的老师!”每当听到这句话,我都会感到深深的内疚。 她是一个智障的孩子,在我接一年级时她已经十一岁了。所有认识她的孩子都叫她“傻丫丫”。她好像默认了这个名字,只要有孩子跟她玩,脸上总是洋溢着幸福的笑。(这笑对她来说是开心的,可我总感到心酸。)她是一级一级的坐下来的,几乎所有的老师都跟我说,这样的孩子不用费力了。我是这样听的,也是这样做的。记得那学期的前几个星期只要上课她总会把没用的本子,一张张撕下来,折飞机。一节课下来,她的座位就变成了纸的海洋。她就捡了扔,扔了捡。一天的劳动课,我随手把一颗爱劳动星星贴在了她的衣服上,第二天的课间我又随口说:“丫丫,把你座位上的废纸捡到垃圾桶里。”邻座的志杰高喊:“老师,她的座位是干净的!”我走到跟前一看,果然丫丫的座位上连一片纸屑都没有了,抽屉里也是整整齐齐的,就连两旁的过道上也是干干净净的。接下来的日子,我还惊奇地发现,丫丫还经常和大家一起值日。看着她一笤帚一笤帚地扫地,那股认真劲儿 至今一想起来,就觉得自己是多么的愚蠢。让一个孩子幸福,快乐竟如此的简单!简单的就是一颗表扬星星,一句真诚的问好。 教师,要慎言 有人说过这样的一句话:“教师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;教师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才;教师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。作为一名教师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下:有哪些成功的教育教学经验,还有哪些在今后工作中需要改进的地方。反思一下:我造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心。 从毕业那天起,我就信奉“严师出高徒”这句话。在学生面前,我不仅对他们要求严格,更是摆出对他们的威严。我觉得只有学生怕自己了,他们才会自觉地学习,我从来没有了解过学生是怎么想的,只看到学生在自己面前恭恭敬敬,服服帖帖的我觉得就成功了。 直到后来,随着教龄的增长,经验的摸索,才明白,自己的想法有问题。我曾教过一个小男孩,二年级的时候,他的父亲在车祸中不幸遇难,我觉得他应该是家中的小男子汉,从此应更坚强,应该更优秀,于是对他要求格外严格。而小男孩却不写作业,不认 真听课,甚至撒谎,我觉得他很没志气,于是经常在课上用犀利的语言数落他,结果适得其反,他有时甚至顶撞我。我觉得我的好心他不领情,很是生气。直到有一天,他的妈妈找到了我,说他放学回家跟她说:“妈妈,我不想活了,老师说他一点也看不好我。”这是我生气时随口冒出的一句话,却没想到给他的却是这样深的伤害,要知道我只是恨铁不成钢的气愤呀。我开始反思,小男孩在失去亲人后,他最先需要的是关心和帮助,而我都没有给他,反而多的是指责,让他感到没了父亲我好像在欺负他。我一直以我自己的思维在教他们,从来不问他们需要什么。我为我不经意的话对学生的伤害感到深深的自责,更为我曾经给他的数落感到后悔。于是我及时用关爱、帮助来抚平这颗受伤的心灵。 当年的小男孩如今已经是个22岁的小伙子了,那天在公共车上遇见他,他还主动叫我老师,并给我让座,提到这件事,小伙子说:“老师,我理解你。” 教师,做一个爱的传播者人们都说,选择了“教师”这一职业,就是选择了“奉献”;选择了三尺讲台,就是选择了付出。在这里我不仅感受到为人师的艰辛和压力,更感受到无私奉献的圣洁和美丽。爱,是一汪清泉,能滋润 干涸的心田;爱,是一缕阳光,温暖孩子们幼小的心灵。让爱的阳光,洒满校园的每个角落;让爱的雨露,滋润每个学生的心田。 陶行之先生说过:“捧着一颗心来,不带半根草去。”由此可见,教师的爱是多么重要啊!师爱是一种力量、一种品质,是教育成功的秘诀。可以说,没有爱,就没有教育;没有爱,就没有学生的一切;没有爱,教师的工作也就失去了意义和价值。我坚信:有爱的奉献,就会有爱的收获。 “人非圣贤,孰能无过”,孩子毕竟是孩子,总会犯这样或那样的错误,不能只用严厉的批评,来对付那些犯错误的学生,这样往往会适得其反。只要他们能认识错误,并能改正错误,他仍然是一个受大家喜欢的好学生。 记得有一次,班级组织爱心捐款,班长把同学们的爱心捐款收了起来。上体育课时,由于她穿的衣服没有口袋,毫不留心的就把钱放在抽屉里。当上完体育课后,她发现一百多元的爱心捐款不见了,急着跑来向我汇报。开始我也感到很惊讶,毕竟是一百多元,那是同学们的爱心捐款啊!当时我就安慰班长,不要着急,我来想办法。平时我就注重学生犯了错误,只要认错、改错,就是一名好学生,老师既往不咎。于是,我就在班上说明情况。Xxx同学可能一时冲动,犯了一个错误。他拿这些钱无非是想买点吃的、玩具等挥霍罢了。而这些钱的本来用途,是捐给那些贫困的学生。咱们能坐在宽敞明亮的教室里学习,而他们连学也上不起。难倒你就忍心看着他们辍学吗?此时此刻我想,这个同学已经认识到自己错了,只要你把钱交给老师或放回到班长的抽屉里,我想你是最棒的,你仍然是老师最喜欢的学生。到了第二天,班长兴高采烈的向我汇报,钱又放回到抽屉里了。我连忙回到班里,及时表扬了那位知错、改错的的学生。 只要我们捧着一颗宽容的爱心对待他们,他们会在爱的力量下快乐成长。学生不是完人,更不是超人,犯错误是学生的特权,是他们成长过程中必然会出现的正常现象。我们只有对他们“严中有爱,严而有度,爱而有方”,就会收到良好的教育效果。 作为一名年轻教师的我,既然选择了教师这个职业,就要怀着一颗为学生无私奉献的心,带着对学生全部的爱走上讲台,让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展。爱生是教师应具备的美德,也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。我作为教师队伍中的一员,也要时刻鞭策自己,做一个无私的爱的传播者。 教育故事 找回了自尊和自信 飞飞是个典型的厌学孩子,他从厌学到“厌学校”,发展到后来动辄与同学“打成一片”,结果成了学校里人人讨厌的“坏孩子”。回到家里,一塌糊涂的学习更招来父亲的饱打,飞飞已麻木到哭也哭不出来的地步。寻常的钥匙打不开不寻常的锁。对飞飞这样的孩子,在人格上要平等对待,必须用教婴儿学说话、学走路的心态来感化他。 有一次,他狂风暴雨般地把桌子、凳子和柜子全移了位,尽管同学们也活泼有余,还是被飞飞惊呆了。飞飞高高地站在桌子上,一副谁也不怕的表情。老师却用柔和的声音对有些愤怒的同学们说:“飞飞发脾气肯定有他的理由,我们相信他会把桌椅归位的。现在我们出去玩一下,让飞飞同学冷静一下。” 当老师半小时回来后,发现一切都归复原位了。三天后,飞飞旧“病”复发,老师却表扬了他,说:“飞飞有进步,上次移动了桌椅、书架,这次却只推倒了桌子,大家是不是该给他鼓掌呢?”同学们热烈鼓掌。飞飞很不好意思,立即把桌子扶好了。飞飞第三次发脾气,恰好在阳台上,老师又一次表扬了他:“飞飞怕影响大家学习,而跑到阳台上发脾气,这是一大进步。” 在老师一次次给面子、给台阶中,飞飞渐渐地找到了好孩子的感觉,找回了自尊和自信。飞飞完全变了,在一次晚会上他表演节目:“我要上学校,花儿对我笑,小鸟说早早早,我喜欢背书包。” 该放手时就放手 综合实践活动课是正在探索中的一类新型课程,是面向全体学生开设的,以塑造学生完美人格,培养学生的创新精神和实践能力,实现学生生动活泼、主动发展,追求人文精神与科学精神想融合为价值取向;我在活动中,重视学生全体参与、学会共处、学会分享、学会合作。小学生“小”,而综合实践活动课却是个“大”课。布置课题时总是想他们的能力行吗?学校的条件行吗?这个问题曾经一直困扰着我。一学期的实验表明,以前的理解太狭隘了。综合实践课无所谓大小,关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子,意识是培养出来的,能力是锻炼出来的,要对自己的学生有信心。《白色垃圾污染情况调查》这一活动,我一开始就布置他们写方案,由于有生活中的基础,很快方案就出来了。但是在方案的实施阶段,一开始担心他们第一次在校外自己活动,安全问题是我比较担心的,还有一点小学生的自控能力还是不够的。但是实践下来,现在的小学生的能力还是比较强的,应在该放手的时候就放手。