七年级语文课程整合

七年级语文课程内整合 根据本册书文章的题材特点和新课程标准,我们将七年级上册划分为五大类进行教学。分别为散文类,记叙文类,说明文类,神话类,古诗文类,其中以散文类和古诗文类为教学重点下面我就说说我们组队本册书的整合: 一:散文类本书一共有两个单元为散文,分别是一。四单元,这两个单元都是要求学生结合自己的生活经验和情感体验,体会课文所表达的丰富多样的情感和对生命的思考。于是我们确定了一个主题:生命处处总观情,将这八篇文章进行重新排列组合。 1、主题阅读之——生命之亲情:《秋天的怀念》《散步》《散文 诗两首》可以通过连个问题贯穿着三篇文章的教学过程中。 1.1三篇文章中的母亲形象的共同点是什么?1.2三篇文章中 作为子女的我们回报母亲的方式有什么不同? 2、主题阅读之——生命的赞歌:《紫藤萝瀑布》《短文两篇》这 两篇文章的学习主要让学生发现与前三篇文章在抒情方式上的 不同,得出结论是借物抒情,由此让学生领悟到只要认真观察,便会触发自己心灵的抒情点,为下面单元写作课做好铺垫。 3、主题阅读之——生命的智慧。实际上这是一堂贯穿单元课文内 容的写作探讨与实践课。首先以《羚羊木雕》为例,上一篇散 文技巧可课,学会以小见大的写作方法和散文的阅读方法,以 《走一步,再走一步》作为练习巩固。然后进行写作实战,要 求学生运用以小见大的写作手法和借物抒情的方式。 二、古诗文类 本册教材7篇,共有古诗文四首,由于七年级学生刚刚接触复杂的古代文言文,所以需要先上一节文言文及古诗的讲座。,让学生初步了解古文言文及古诗的一些成长的特点,以便于后面的学习,确定主题为“成长的智慧”,将《咏雪》《陈太丘与友期》《论语》十二章;《虽有佳肴》《智子疑邻》《塞翁失马》纳入其中。 分为学习的智慧:《论语》十二章;《虽有佳肴》 做人的智慧:《陈太丘与友期》《塞翁失马》 论事的智慧:《咏雪》《塞翁失马》 在学习过程中,主要突出的就是这三大主题。 对于四首故事的学习,主要教会学生和训练学生如何选择角度使用方法赏析古诗,并学会结合诗人生活背景资料,结合诗中出现的意向,景物去体会诗人表达的思想感情。其中详细讲解《观沧海》《钱塘湖春行》将以上学习方法渗透其中,以《次北固山下》和《天净沙·秋思》为练习课,加深对着部分知识的理解。 三、记叙文类对于记叙文,学生已经有了一定的了解的基础,但只局限于简单的记叙文,升入初中后,课本选取的文章复杂了一些,抓取这些课文,主要想学生讲解记叙文的结构,顺序,表现手法,表达方式,句子赏析等记叙文的阅读方法以及记叙文的写作指导。我们将《我的老师》《再塑生命的人》作为主讲课文,将记叙文阅读方法始终贯穿其中,而将《我的早年生活》《王几何》作为练习使用这些阅读方法来让学生加深印象。本单元的写作教学以记叙文如何抒情为主,让学生实战演练。 四:说明文类说明文是一种较为简单的文体。学生有了初步的认识,但没有形成系统的知识,所以本单元教学以教会他们如何阅读说明文,学会说明顺序、说明方法、说明文语言特征为主。 七年级语文课程内整合 七年级下册语文教材涉及到的主要问题为小说,而且学生开始初步接触鲁迅的作品,对于这些语文知识,学生都比较陌生,所以我们将本册划分为如下留个专题,进行教学:鲁迅专题、小说专题、任务专题、文化艺术专题、动物专题、爱国专题。 一:鲁迅专题 1、本册教材共有鲁迅作品两篇《从百草园到三味书屋》《社戏》先安排一节鲁迅人物专题的前言课,以介绍鲁迅其人,鲁迅生活经历,鲁迅作品的特点,鲁迅经典作品介绍,鲁迅的影响为主。让学生先走进鲁迅、 2、《从百草园到三味书屋》《社戏》都是反映鲁迅童年生活的作品,展现了鲁迅的童年生活,表现了作者对纯真童年生活向往。因此,围绕这个主题我们将教学过程紧紧围绕。通过以下问题将这两篇文章、串联起来①鲁迅童年生活的纯真和美好是通过什么表现出现的? ②鲁迅对自己的童年生活是什么感情?③鲁迅的这两部作品的写作目的是什么? 3、推荐阅读鲁迅的其他作品,举行一次读书分享的沙龙活动,让学生在阅读鲁迅作品的同时形成自己的独特感受,产生阅读课外独舞的兴趣。 二、小说专题 在此专题中以《爸爸的花儿落了》《最后一课》为主要教学点。学生对小说这种问题从未接触过,我们将使用一课时给学生传授小说的知,为下面的小说教学打下基础。 针对小说的三要素任务、情节、环境,我们对这两篇小说的教学围绕以下几个问题展开:1小说中出现的环境描写有哪些、作用是什么?2小说中出现的人物对故事情节发展有什么作用?3情节发展的开篇发展高潮、结局在文中都是如何呈现的,找出来,并体会作者这样安排的用意和妙处何在?4每篇小说都倾注了作者怎样的情感?这些问题大设置可以有效的帮助学生学习小说,学会阅读小说,学会走进小说。 专题活动:专题教学结束后,开展名著推荐阅读活动,阅读本学期要求的名著《童年》,要求学生写读书笔记,举行一次读书笔记交流活动。 三、人物专题 次专题教学以第三、第五单元为主,主要以学习如何细致的刻画任务的特点,表现人物为主,在这两单元中,我们选取了三篇重点课文进行讲解《福楼拜家额星期天》《闻一多先生的说和做》《孙权劝学》,剩余的文章则主要以联系阅读教学为主。主要围绕下列问题开展教学:1这三篇文章中出现的人物特点各是什么?2是抓住什么重点来描写人物?3作者表现这些任务的特点来塑造人物形象有什么作用?这些问题是让学生明白,人物特点的描写是建立在你所塑造的人物形象的基础上的。 专题活动:完成专题教学后,专门上一节作文指导课,让学生明白写人问什么要抓住人物的特点,在写人之前要下画人,才能收到较好的效果,举行一次作文pk赛,选出优秀的文章,装订成册,形成优秀作品集。 四,爱国专题 黄河颂艰难的国运与雄健的国民土地的誓言这几篇课文都充蕴着爱国主义的情感。我们将其整合为一堂以朗诵为诛仙的塑造爱国魂的课。活动形式设置成朗诵技巧的培训课与朗诵比拼课,让学生在掌握朗诵技巧之后,采取多种形式(可个人、可集体)进行比拼,让学生在朗诵的过程中体会爱国情感。 五、动物专题以第六单元的课文为主,重点讲述《猫》《斑羚飞渡》,确定主题为“人与动物”,除了教会学生生动描写事物的方法,更主要的是让学生体会人与动物应该和谐相处。 六:文化艺术专题以综合实践课的形式完成第四单元的教学。以学习为主,让学生收集整理我国的民间艺术形式。尤其是单元课文中提到的“腰鼓”“国画”“印度舞”,去感受不同文化艺术的魅力。之后回归文本,看看作者是通过文字来表现这 七年级课程间整合汇报 整合思路:统观七年级全部科目:语文、数学、、政治、历史、地理、生物、音乐、美术、体育、信息技术,我们发现偏重学生感性思维塑造的科目居多,涉及到的理性思维塑造科目(物理、化学还未学)较少。于是我们就想尝试用一门科把其他几门科连起来——语文。因为语文这门学科它是人文性与工具性相结合的一门课。于是我们就尝试通过语文把这几门科目进行整合。 这里一有个科目,它可以和所有科目进行整合与运用——信息技术,这是由于它本身的性质所决定的,我们在这里就不做过多的叙述。 前面我们已经将七年级语文进行了分专题,分类别的课程内整合,根据课程内整合的结果,不难发现其中的篇目和其他科目知识点之间的共同点。 七上语文散文类的主题为“生命处处总关情”