高中政治公开课评课记录

政治公开课评课 (2012-06-2810:21:58)HYPERLINK"javascript:;"转载▼标签： HYPERLINK"http://search.sina.com.cn/?c=blog&q=%B9%AB%BF%AA%BF%CE&by=tag"\t"_blank"公开课 HYPERLINK"http://search.sina.com.cn/?c=blog&q=%D4%D3%CC%B8&by=tag"\t"_blank"杂谈分类： HYPERLINK"http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1397718315_2_1.html"\t"_blank"教学　　政治公开课评课记录　　　 　课 题　　《处理民族关系的原则》　　学 科　　政治　　课型　　新授课　　执教者中仔　　时  间2012．5．8地点　　学校会议室主持人龙戈参加对象备课组全体成员评课内容龙戈：　　本次评课，探讨的主题是如何处理好。下面，先请中仔老师就本堂课做一下自我评述。宾格：　　   1、总体设计理念：　　（1）从学生已有的生活经验出发，通过分析探究、视频录像的欣赏、学生讨论等活动，架设与教材的桥梁，引导学生主动参与，从活动中感悟新知；　　（2）创造性地使用教材，构建开放式课堂；　　（3）贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线”　　 2、教学内容设计：　　基本要求：（1）知道我国是统一的多民族国家；　　（2）知道我国的社会主义新型民族关系；　　（3）了解我国处理民族关系的基本原则　　发展要求：理解处理民族关系的重要性，自觉履行维护国家统一和民族团结的义务。　　3、反思：难以真正把握好教学预设与教学生成。　　涛：　　下面，请各位同仁根据中仔老师的教学内容，结合本节课的教学过程，畅所欲言，谈谈自己的看法。　 　旺仔：　　整节课的教学，看得出教师准备的比较充分，清楚知道学生应该理解什么，掌握什么，学会什么。真正做到了教师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、探索者，有效的发挥他们的学习主体作用。本堂课的重点在于让学生体会处理民族关系的三个原则，教师根据本堂课的特点，在教学中采用了教学的模式进行教学，选取了一个时政性教强的“西藏问题”展开探讨，在学习中学生采用“自主探索---合作交流---问题解决”的小组方式进行学习，让学生在参与中去体验、去感受、去领悟、去创造。然而有个问题需要探究，在课堂设计中，教师还按照一问一答的方式进行课件设计，在发挥学生思考问题、发现问题的能力上值得商榷。　 　顶格：　　一节课要有它突出的特色和亮点，这节课最大的亮点在于它的感染性。课前一段《爱我中华》有“未成曲调先有情”之功效，先告诉我们同学，今天我们要学习的是和民族问题有关的课堂内容；上课一开始，一段《走进西藏》，把我们引入那雪域高原，告诉同学今天的教学与西藏问题有关；课堂中间引入了多个视频，充分体现思想政治课的时政性；结尾的《天路》再次回归西藏，做到前后呼应。整堂课过渡衔接自然流畅，课堂结构合理、顺畅、连贯，教师语言生动，富于启发，有很强的亲和力，多媒体手段应用得当，对学生的探索起到了很好的启发。　 　湖：　　整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的政治素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。教师能以人为本，面向全体学生，充分调动学生的积极性，让所有的学生动起来，参与课堂学习。注重培养学生的思维能力，创新能力，这节课充分地体现了新课改理念。而在教学过程中，老师还应该考虑到学生在思考时可能出现的问题，而加以引导。如有个问题关于“为什么现在还存在影响民族团结的行为？”这个原因有很多，作为教师在备课时，就应该多角度去思考，还有包括“你觉得应该如何实现各民族共同繁荣？”　　除此之外，比如有些问题还应注意：教师的语言还欠精练，教学环节的衔接有时不够紧凑，教师点评学生的回答有时还不够到位，多媒体课件演示的速度有时太快等等。　　　 　泉：　　本框是按照一课时的教学内容设计的。第一目可以充分利用图片、音像或文本，配合教学过程展示给学生，但要注意材料的选择和使用。第二目主要应该以教师的讲授为主，教师在精讲点拨中，要引导学生认真读书、思考、想象、概括、主动探索领悟。第三目要充分地发挥学生的主体地位，教师要作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，最终由学生自己获得解决问题的答案。总的来说，本堂课体系完整，教学思路清晰，重难点突出。但是在听课过程中，有些值得学习和反思：　　1、以预设为基础，提高生成的质量与水平。　　通过深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握本课的精髓和难点是“处理民族关系的三个原则”；其次，查询与课本相关的知识并进行内化，使之变成对教学有用的东西。也就是源于教材，超越教材。本课选取了西藏问题作为教学线索。当然，还要全面了解班级学生的心理状况，深刻地了解学生学习的客观特律和基本过程，清晰地把握班级学生的知识经验背景和思维特点以及他们的兴趣点和兴奋点，从而能够较准确地洞察和把握学生学习活动和思维活动的走向。　　2、以生成为导向，提高预测的针对性、开放性和可变性。　　本课设计了一个情景导入，设问“最大的感受是什么？”，设计了一个“新闻发布会”，探讨处理民族关系的三原则，设计了多个综合探究，以及一个“生活中的政治”，想学生所想，备学生所想，从而使预设具有针对性。深入思考课堂教学的大方向、大环节和关键性内容，把握课堂教学的整体思路和目标指向，为学生的自主活动提供必要的时间。　　　 　罗：　　这节课很好地突出了我们的前人留下的一句教学格言：“授之以鱼不如授之以渔”。在本节课教学中能抓住要点，重点突出，难点突破；设置问题巧妙合理，便于启发学生思维；并且从本堂课中也反映该教师底蕴深厚，旁征博引，对学生感召力、感染力、启发性强；教师善于启发诱导，大胆肯定、激励学生，态度和蔼、教态亲切，亲和力强；学生学习的主体作用充分发挥，在课堂上能自主探究，自主发表见解，提出疑问；学习形式丰富，有自主探究、小组讨论、抢答展现交流，体现出很强的自主学习，合作学习的新课程观念；课件设计形象、直观，动画设计有利于凸现作者的观点，视频资料有利于拓展作者的观点，丰富学生的想象，组图对比性强，启发性强。总之，本课教学，教师充分体现了教学中的组织者、引导者、启发者的作用，遵循了循序渐进的学习规律，创新性，愉悦性强。 龙戈（小结）：　　一堂新基础教育的好课起码要达到如下基本要求：1、有意义。学生来课堂之前和之后是不是有了变化，没有变化就没有意义。2、有效率。整个课堂教学过程中，教师和学生都有事情干，整个课堂是充实的。3、有生成性。这节课不完全是预设的，而是有教师和学生的真实的，情感的，智慧的，能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃，在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态的生成。4、常态性。平平常常的，实实在在的，几乎没有什么做作。俞侃老师的《处理民族关系的原则》，既从生活中来，从生活中开始，在生活中进行，又回到生活中去，思路清晰，回味无穷。一、教学目标的确定、达成：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的形成：按照《新课程实验思想政治学科指导意见》，知识目标确定到位，知识形成较为自然，可谓水到渠成。二、教学活动的开展：教学活动的开展更注重形式，更注重内容，让学生从“身动”到“心动”，教学设计基本上调动了学生学习的积极性，参与度较高，在教学过程中提升知识。三、教学素材的选择：政治课教学素材的选择要符合时代性、针对性、科学性原则，整节课以西藏为中心，从西藏的变化、发展作为教学导入，围绕处理民族关系的原则作为中心，重点突出，利于教，利于学。总之，作为新时代的年轻教师，要在教学过程做到把生活带入课堂，在情景中体验感悟，让学生关心国家大事，做生活的有心人，真正使教学生活化，从而培养学生爱学，乐学，会学，自学，在生活中求知，在求知中生活。