文言文难学

文言文难学 中国语文教学资源网---www.edudo.com---教学资源的宝库 文言文难学，是同学们的普遍反映，很多同学花了不少功夫，但收效不大。 那么，如何在有限的时间内，采用有效的方法，来提高学习文言文的效率呢,我认为可把重心放在对重点词语的学习、掌握上。具体做法是: 一、溯本求源，在理解中加深学习 所谓"本"、"源"，是指词的本义。尽管文言作品中不尽是运用词的本义，但从本义到引申义，一般是有轨迹可寻的:从词的经申义中往往可以看到其本义的影子;一旦掌握了词的本义，也就加深了对该词的理解，从而能牢固地掌握该词。 如，《鸿门宴》中写刘邦"脱身独骑"与樊哙等"从郦山下，道芷阳间行"，"间至军中"。文中"间"的词义与今义差别较大，理解起来有一定难度，我们可以溯本求源，顺藤摸瓜，深入领会"间"的词义。"间"繁体作"间"，隙也，"从门从月"。徐锴注:"夫门夜闭，闭而见月光，是有间隙也。"故"间"的本义是示一条仅能透过月光的隙缝。引而申之，表示两物之间的一条狭窄的缝隙或间隔距离称"间";再引申下去，物、时之间的间隔均称"间"(空间、时间)。"道芷阳间行"之"间"训义为"小道"，用的是引申义，——山中的小道不近乎一条较大的间隙么,《信陵君窃符救赵》中"侯生及屏人间语"，课本注"间语"为"悄悄地说"，尽管意义引申行更远了，但"间"的本义还是觉察得到:近距离(缝隙)地说话，无疑是悄悄地说了。 二、归类比较，在系统中强化记忆 文言词语的运用情况极为复杂:有的一词多义，有的词义前后变化，有的义项之间既有区别又有联系，还的的同异互存。基于此，同学们可以归类整理，在系统中强化记忆，通过比较、回顾，把原来学过的知识进行一次系统的"盘底"、"归档"，使纷乱模糊的印象归于系统清晰，从而有利于记忆掌握文言词语。 比如，一些重点虚词用法繁多，且在文中出现的频率极高，我们可对其进行归类梳理、概括比较，来加深理解、记忆。如"于"它的主要用法是作介词，但又有细微的差别:有时表动作行为的处所，可以译成"在"("井蛙不可以于海者，拘于虚也");有时表动作行为的处所，可以译成"从......中"("表，取之于蓝而表于蓝";有是表动行为的对象，可以译成"对于"("寡人之于国也，尽心焉可矣");有时表被动，可以译成"被"("故内惑于郑袖，外欺于张仪")等等。对于文言文的重点词语，同学们可以利用表格的形式归纳学习，这样对促进记忆可以起到事半功倍的效果。 三、建立联系，在对照中理解掌握 中国语文教学资源网---www.edudo.com---教学资源的宝库 任何事物都是互相联系的，知识具有系统性，对文言重点词语绝不可孤立地学习，要联系已知的推知未知的，联系容易的推知深奥的，这样才能举一反三，触类旁通。 如《信陵君窃符救赵》中的"使人止晋鄙，留军壁邺"，"壁"是我们今天的常用字。"墙壁"的概念在我们的头脑中根深蒂固，但在这里古今义差别极大，从字面上难于理解。我们可以联系所学知识，如"作壁上观"这个词语来理解，就容易理解、掌握这个"壁"字。意这"营垒"前者用如动词"(修筑)营垒"，即"驻扎"的意思。 四、联系语法，在结构中据理推断 现代文的语法有一个系统性，在这一点上，文言文和现代文是相通的，灵活地利用现代文的语法知识去推知文言重点词语的词性和词义，对我们学习、掌握文言重点词语大有帮助。 1. 根据结构对称原则，推知文言重点词语。结构相同或相似的句子中，处在相对应位置上的词语一般存在词性相同或相近、相关的关系。如"海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求;越人语天姥，云霞明灭或可睹。"句中的"信"字跟我闪现代汉语 词义差别较大，比较难以把握，但我们可以根据下文的"或"字推知"信"字的词性，进而揣摩它的词义:"信"在句中作副词，作"的确、确实"解。 2. 根据词语所处的位置，推断文言重点词语。根据我们今天的语法规律"不同词性的词语在句中充当不同的成分"这一点，我们可以巧妙地推断文言重点词语。如"善才绳之"中的"绳"字，今天用作名词，作"绳索"解;但在此句中，它处在谓语位置上，后面带了代词作宾语，据此我们可以判断客观存在一定是作动词，再联系成语"绳之以法"，可以推知上句中的"绳"字应作"处罚"解。 文言文阅读水平的提高，是建立在同学们对文言知识积累的基础之上的，而文言重点词语的掌握，是文言文知识积累的重要环节，希望同学们扎实打好这方面的。