公平是社会稳定的天平

公平是社会稳定的天平 八年级思想品德下册第九课《我们崇尚公平》 第一框 公平是社会稳定的“天平”教案 一、课标要求: “2(1理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识。”按照课程的相应要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求:懂得社会是一个合作系统，合作既带来利益也产生负担，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社会稳定和个人的发展，树立公平合作意识。 二、教材分析: 《公平是社会稳定的“天平” 》是人教版八年级下册第四单元第九课第一框的教学内容。本框题分为两目:众说纷纭话公平;社会稳定和发展需要公平。本单元主要探讨公平和正义这两个恒久的话题，重在树立学生的公平意识，培养学生的正义感。前三个单元已学过的公民依法享有和维护权利，全面履行自己的义务，就是为了实现社会的公平正义。因此，本单元既是前三个单元内容的延伸，也是对前几个单元内容的合理提升，是本册教材的重要组成部分。 三、学情分析: 八年级阶段的中学生对公平或不公平的现象并不陌生，已经有了初步感性认识和思考，可是他们对公平和公平对社会稳定、个人发展的意义还缺乏理性认识和思考，不利于学生树立公平意识。 四、教学目标: 1(知识和技能目标:正确认识公平问题，公平的含义，以及公平与社会稳定、发展和个人发展的关系，明确社会的稳定、发展和个人的发展离不开公平。 2(过程与方法目标:对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力，对公平和不公平现象的独立判断能力，对公平相对性的理解能力。 3(情感态度与价值观:努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。增强积极维护社会公平的责任意识，做一个追求公平的现代人。 五、教学重点: 关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。 六、教学难点: 正确看待种种不公平现象 七、教学方法: 活动教学法、情景教学法、案例教学法、图片对比法、合作学习法 八、课时安排: 1课时 九、教学过程: 第一环节:体验公平 1(新课导入:请两位同学(一大一小)参加扳手腕比赛。教师先采访输的同学， 你对比赛有什么感想,你觉得怎样才公平,——引出“公平”;再采访赢得同 学，你觉得比赛公平吗,这样的比赛对你有意义吗,——得出“公平是对自 身力量的肯定”。教师给参与活动的两个同学，一人奖励一个苹果。——通过 苹果有大有小，得出“公平是相对的”。 2(通过不同个体对公平的不同理解——(法官——公平就是法律面前人人平等; 运动员——公平就是反兴奋剂;消费者——公平就是不缺斤少两;科学老师 ——公平是天平上的平衡。)引导学生说出自己理解的“公平”，得出“公平 的含义”。 3(请学生例举学校、班级、家庭等发生的公平或不公平的事件，引导学生正确 看待种种不公平现象，从而突破难点。 第二环节:感悟公平 1(出示案例一:几年前，天力公司导致林城部分村民铅中毒，作为纳税大户， 仗势欺人，不给予合理的赔偿，村民很愤怒，有些不再为天力工作，还砸坏 厂里的设备，数千村民到长兴县政府讨说法，造成交通拥堵，秩序混乱。提 问:为什么数千村民到长兴县政府讨说法,失去公平有什么严重后果,从而 得出公平的重要性之一:维护社会的稳定。 2(出示案例二:如今，社会公平显著提高，林城政府为梅农创造平等发挥才能 的机会，共同学习嫁接技术，合理布局，开拓市场，梅农得到应得的经济利 益，充分调动了生产积极性，幸福指数越来越高，同时创造出两亿多元的社 会经济效益。提问:为什么梅农幸福指数越来越高,社会公平对个人发展有 何作用,从而得出公平的重要性之二:促进个人发展和社会发展。 第三环节:提升公平感 1(出示林城中学和西部学校的校园对比图片，提问:从图片中获得哪些信息, 反映我国哪个方面的不公平,并合作学习教育不公平有哪些危害,通过学生 的回答，总结不公平不利于个人发展，不利于社会发展，不利于社会稳定。 2(出示温家宝总理的话——公平正义比太阳还要有光辉，请学生用一句话或者 一段文字描述对公平重要性的认识和理解。 3(课堂并结束新课。 十、板书: 公平是社会稳定的“天平” 一、 公平的含义 二、 公平的重要性:1(维护社会稳定 2(促进个人发展和社会发展 十一、 根据新课标要求、学生水平，从学生的生活体验入手，运用精彩的活动，身边的案例，熟悉的图片等形式创设情境呈现问题，通过体验公平、感悟公平、提升公平感三个环节，学生自主构建知识体系，并达到有效的品德教育。