农村幼儿园晨间户外活动管理模式的探索与研究 - 有效管理晨间户外活动 ...

农村幼儿园晨间户外活动管理模式的探索与研究 研究方案 一、研究缘起 (一)目前农村幼儿园晨间户外活动管理的现状 我们幼儿园地处丁桥镇，占地面积约两千多平方米，属于农村片中心幼儿园。我园户外活动场地有限，且以草地居多。近年来，随着我区经济社会的快速发展和科教兴区战略的全面实施，全区农村学前教育事业正健康、有序、快速地发展着。无论是在办园条件、基础设施、保教水平、教师素质、入园比例等方面，都有了明显的改善和提高。 但应看到，面对新时期新的体育教育理念和社会对人身体素质的综合要求,我们感到农村幼儿园在晨间户外活动的管理上还存在不少问，如幼儿户外活动设施太少，教师教学水平及组织幼儿活动能力较差等。具体还表现在: 1、时间、空间没有合理安排 据调查，我们幼儿园早晨八点十五分时幼儿入园率只有30%左右，八点半幼儿入园率也只有60%左右。在九点过后正常的教学活动要如期展开了，这样一来，多数幼儿晨间活动的时间就没保障了。还有场地，幼儿园现有的户外场地有限，分平地和草地，但是由于没有统筹的安排，导致草地经常是空着，而平地上挤满了幼儿。这样一来，幼儿活动空间受到了限制，安全无法得到保障。 2、活动内容、运动量的安排随意性较大 要使幼儿达到晨间锻炼的目的，必须使其达到一定的运动量。我们幼儿园以农村当地和周边工作人员的孩子居多，因为生活习惯的原因，幼儿早餐后即刻来园，胃中食物尚未消化，此时幼儿晨练的量应为中等强度、高密度，而我们教师在安排晨间户外活动运动量时经常忽视了这点，想到什么就组织幼儿玩什么。 3、活动材料单一，且数量少 晨间活动时要帮助幼儿复习巩固基本动作，发展幼儿身体素质，使幼儿全身得到发展。我们平时在开展晨间活动时，活动材料没有统筹的安排，加上材料也较少，以至于会出现幼儿等待、抢活动器材等消极的活动态度。 1 大家都知道晨间户外活动是幼儿园体育活动的途径之一，幼儿体制提高的效果显示在一定程度上，是通过幼儿每日晨间进行有效的体能锻炼才得以实现的。我们幼儿园目前晨间户外活动一些不合理现象，由于管理的不到位，理解的偏差，不少教师把晨间锻炼看成是游戏活动的补充，仅仅满足于有材料可提供和幼儿能进行“一物多玩”的游戏，而有针对性的开展体能锻炼和提供符合体能发展要求的器材普遍不够，因此晨间锻炼成了“看堆放羊”的摆设。我们知道，晨间活动的合理安排,可以使幼儿因为一夜休息而积存的旺盛精力得以宣泄，有利于教师更好地组织课堂教育活动。因此，合理安排幼儿的晨间活动，提高晨间活动的实际质量显得尤为重要。以往我们组织晨间活动中，对活动缺乏计划性和目的性，片面地以为晨间户外活动是教师统一安排，幼儿集体活动。这样的活动形式单一，虽然是安静有序地进行，但活动中幼儿自主性得不到充分发挥，教师的主导作用也显得微乎其微。幼儿难以长时间对此感兴趣，教师的意愿与幼儿的活动不能和谐。 (二)对农村幼儿园晨间户外活动进行有效管理的意义 1、幼儿园开展晨间户外活动的重要性 晨间户外活动作为幼儿体育活动的基本形式之一，具有与其他体育活动形式相同的目的与任务，就是促进幼儿生长教育、增强幼儿体制。幼儿在户外进行体育活动，不仅能有效地锻炼身体，而且能更多直接地接受阳光、新鲜空气、水分等自然因素的刺激。这对于幼儿骨骼的发育以及呼吸系统、神经系统的健康尤为重要。晨间户外活动是幼儿园体育活动的重要组成部分，近年来越来越广泛的受到重视。组织好晨间体育活动，可以充分地发展幼儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作、技能，更好地促进幼儿机体的正常发育，增强其体质。同时它能给予幼儿更多的“自由”，根据自己的意愿、兴趣,自由选择活动项目、器械和自由结伴。这样，能促使幼儿在自选活动中自觉、主动的发展动作能力和身体素质。同时，尊重幼儿选择，还可以培养幼儿的独立性、自主性、目的性、自信心;幼儿自由结伴，又能促进幼儿交往、合作等社会性行为的发展。幼儿在活动中，会感到特别的愉快、自由、轻松、尽兴，这对于幼儿身心的和谐发展具有特殊的意义。 2、有效管理晨间户外活动的必要性 2 晨间户外活动它是属于非正规性体育活动，这类活动一般被安排在分散的自选活动中进行，因此，晨间活动更能充分发挥幼儿的主体作用。在活动中，教师不用规定幼儿一定要玩什么，怎么玩、和谁玩,故幼儿在活动中就更自由，也更愿意参加活动。在活动中幼儿也非常轻松，愉快。但是，自由并不等与“放羊”，教师在活动中的主导作用也是不可缺少的。在活动中，教师进行适当地指导和组织，能更充分地发挥幼儿的能动性，收到更好的效果。然而，由于没有一个系统的管理，管理模式，教师们在组织幼儿进行活动时往往会有较大的随意性。加上幼儿容易受周围环境的影响，往往会出现这样的情景:有的幼儿互相追逐打闹，有的频繁地更换活动材料，总之，他们缺乏目的性和能动性，晨间锻炼质量不高。 由于管理上的不重视，导致我们幼儿园老师在日常的晨间活动中没有意识到晨间活动的价值所在;在组织晨间活动中，教师的目的性不明确，没有注重个性发展，或散放或抓紧;幼儿来园的参差不齐给老师的组织带来了一定的困难，影响了晨间户外活动的开展;有时幼儿对老师组织的活动不感兴趣，从而浪费了晨间活动的时间，起不到锻炼身体的作用。那么我们究竟对教师组织晨间户外活动该怎样进行管理，才使我们的幼儿既能保证幼儿两小时的户外活动时间和一小时的体育活动时间，又能促进其运动能力、身体素质的提高，并能激发、鼓励幼儿的参与意识、自主意识和创造性，使幼儿的主体性得到最大程度的发展呢,通过研究，我们希望能真正有效地帮助教师在组织晨间户外活动时克服盲目性、随意性，使晨间户外活动从单一的以兴趣出发为目的转向以发展提高幼儿机体能力、促进幼儿身心健康发展为目标。 二、理论依据 (一)有效管理晨间户外活动是《幼儿园工作规程》的需要 《幼儿园工作规程》中指出:“幼儿园保育和教育的主要目标是:促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣„„”可见，体育是对幼儿实施全面发展教育中最重要的组成部分，要使幼儿园体育活动符合幼儿年龄特点，促进幼儿健康发展就必须研究体育活动。而晨间户外活动又是体育活动的一个重要组成部分，因此，研究幼儿 3 园晨间户外活动的管理，使之科学化，提高有效性，不仅是当前学前教育改革和发展的需求，也是贯彻实施《幼儿园工作规程》的需要。 (二)有效管理晨间户外活动是贯彻实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《浙江省学前教育保教管理指南》的实际举措 《纲要》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”健康是保证幼儿发展的物质基础，幼儿的认知，情感，行为等方面的发展都要建立在身体健康基础上，积极开展户外体育活动有利于幼儿的生长发育和身体健康，有利于幼儿活泼开朗性格的形成。而晨间体育活动是户外体育活动中其中的一项重要内容，晨间锻炼开展得好，可以使幼儿一天的生活有一个良好的开端，使精力更加充沛，心情更加愉悦，注意更加集中。 《纲要》还指出:“把一日生活看作是一个教育整体。”今年，我省还专门拟定了《浙江省学前教育保教管理指南》，强调了幼儿教师的首要任务就是组织好幼儿的一日活动。幼儿天天入园后的第一个活动就是晨间活动，那么怎样有效地组织晨间活动，才能让幼儿心情愉快、情绪饱满，为更好地投入一日活动做好情绪的预备,怎样有效地组织晨间活动，才能从多方面培养幼儿的各种能力，让幼儿的身心都能得到发展,目前，农村幼儿园由于人力、物力的限制，忽略了晨间活动的组织，对晨间户外活动进行有效的管理，是提高农村幼儿园晨间户外活动质量基础，是贯彻实施《纲要》的实际举措。 《浙江省学前教育保教管理指南》中还明确规定:在正常情况下，每天确保有不少于2小时户外活动时间(其中1小时的户外体育锻炼时间)。晨间活动是幼儿园教育活动中一个必不可少的环节,也是保证幼儿每天户外活动时间不少于两小时的重要途径。晨间户外活动的有效组织实施，有效管理，在很大程度上影响着幼儿一整天的生活和学习。合理地安排晨间活动，不仅可以使整整休息了一夜的幼儿肢体得以舒展,起到锻炼身体的作用，同时通过活动还能促使幼儿心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活，正所谓“良好的开端是成功的一半”。 因此，基于以上分析，我园以晨间户外活动的管理为突破口，力求通过实践与探索，充分发挥农村幼儿园晨间户外活动的管理效能，提高教师开展晨间户外活动的有效性，加强幼儿体能锻炼的实践，以此促进我园幼儿身心健康发展的总体水平。 4 三、国内外资料综述 人类进入21世纪，社会飞速发展，人们正处在快节奏的生活氛围中，现代的生活方式导致人们运动不足，各种“文明病”应运而生。因此，通过体育活动，增强幼儿的体质，陶冶他们的情操，培养良好的心理素质，达到身心协调发展，就显得尤为重要。从国内外的研究状况来看，日本通常将身体素质的组成归为运动能力的要素之内，幼儿则强调灵敏性、精巧性、平衡能力、耐力、力量以及瞬发力等多方面运动能力的培养;美国是从发展幼儿的大肌肉活动能力和小肌肉活动能力的角度来论述有关提高儿童身体素质观点的;前苏联则认为，应该在幼儿时期发展幼儿的速度、灵巧、耐力、力量和柔韧等几方面的身体素质。 根据资料显示:在国外虽然没有“晨间户外体育活动”一说，但慕尼黑大学教授Rolf Oerte博士说;“运动不光有助与身体的健康发展，还有助于自尊和自信的确立”，德国也非常重视改进幼儿体育活动的机会，传统的“排排坐”式的幼儿园正被“运动型”幼儿园所代替。-------可见各国对幼儿体育活动的重视。在国内，对“晨间户外活动”就研究得比较多，涉及的内容比较广泛，特别是在南京的幼儿园开展得轰轰烈烈。另外，近几年来，各教育者非常注重晨间户外活动中的活动内容、组织形式以及教师的指导策略等方面的研究，也发表了论文，但类似从管理层面上就晨间户外活动的有效开展，并立足于农村幼儿园方面的研究还没有系统的阐述。 四、研究设计 (一)概念界定 1、晨间户外活动 晨间户外活动是指在幼儿园在8:00至8:40之间所开展的以体能发展为目标的户外体育锻炼活动，其活动组织是教师根据幼儿年龄特点和个别差异，制定具体的、明确的、有针对性的显性目标，或模糊、笼统具有灵活性的，幼儿自己选择的隐性活动目标，通过循序渐进，动静交替、玩中学等实施策略，合理安排活动量，激趣导入，有针对的户外锻炼活动。它是幼儿园一日活动组织的一个重要环节，是幼儿园体育活动的一个重要组成部分。 2、管理模式 管理模式是在管理人性假设的基础上设计出的一整套具体的管理理念、管理 5 内容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法论体系并将其反复运用于企业，使企业在运行过程中自觉;加以遵守的管理规则。我们给管理模式的定义是从特定的管理理念出发，在管理过程中固化下来的一套操作系统。 (二)研究目标 总目标:本课题研究目标的设计将以《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导思想和基本要求为依据，从幼儿园的实际情况出发，以有效管理幼儿园晨间户外活动为重点，提高晨间户外活动的有效性，加强幼儿体能锻炼机制，从而促进幼儿身心健康发展。探索操作途径，构建一系列与之相适应的农村幼儿园晨间户外活动的管理模式。 具体目标: 1、合理安排晨间户外活动时间和场地，确保幼儿的活动时间和空间 2、掌握幼儿晨间户外活动的运动量，将活动内容进行有机整合 3、丰富晨间活动材料，促进幼儿全身发展 (三)研究内容 本课题将截取“晨间户外活动有效管理”这个点，晨间户外活动，它虽然是一个非正规的体育活动，但我们也要有组织、有目的、有计划地开展，以点带面地进行管理，进行研究。晨间户外活动的开展是幼儿在幼儿园一日生活的开端，而“良好的开端是成功的一半”，所以，如何对农村幼儿园晨间户外活动进行管理，使教师能有效地开展，使幼儿有一个好的精神状态，就显得非常的必要和重要。因此，我们的研究就是以农村幼儿园为载体，以孩子的兴趣为起点，活动器械的投放、时间、空间的合理安排为主线，以有效的管理模式为支架，层层深入，去高质量地开展晨间户外活动，从而促进幼儿身心健康发展。 五、研究措施 (一)组织学习，转变教师的教育观念，并以适当的形式宣传、影响和教育家长。 本课题的实施，关键在于幼教工作者要树立新的学前教育观念，并以适当的形式影响广大家长。否则，便会在研究过程中使课题偏离方向，难以达成研究目标。为此，必须加强现代学前教育理论及《幼儿园教育指导纲要(试行)》等方面的学习。 6 学习的主要形式有:(1)专题讲座;(2)印发学习资料和宣传资料;(3)教师、家长讨论;(4)自学。 (二)组建课题组，进行课题研究的分工。 根据研究内容，课题组以园内教师为主，按研究方案总框架的构成部分，选取小切口进行子课题研究。经梳理调整，形成幼儿园的课题研究网络。 (三)明确操作因子，实施课题研究。 在课题研究网络构建的同时，对每个子课题的研究方向，内容进行修改，明确每一个子课题的具体操作因子，付诸实践。同时，将研究、实践、评价、应用有机结合，并适时地把子课题的研究过程及阶段成果进行整合，以保证本课题成果的质量。 (四)组织修改论证，调整研究内容。 在研究过程中，定期举行研讨，论证活动，随时对课题研究内容进行调整、充实。 六、课题研究的基本方法及步骤 本课题研究是在幼儿园教育的常态下进行的，因此本课题的研究采用以行动研究为主的方法，同时采用自然观察法、个案研究法、经验总结等方法，边研究，边实践，边总结，边推广。 (一)研究方法 1、行动研究法:教师针对实际的晨间户外活动中的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以指导活动，并根据实践发展，分阶段进行总结活动效果。 2、自然观察法: 研究者在自然条件下对个体的言谈、举止行动和表情等进行有目的、有计划的观察，以了解其心理活动的方法。本课题中，通过对教师组织晨间户外活动进行自然观察、录像及分析，研究出一套可行的管理模式，提出有效管理晨间户外活动的方案。 3、个案研究法:以个别案例为研究对象进行全面而深入地研究，其任务是揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。个案研究的形式主要采用文字观察、幼儿活动照片描述分析等。 7 4、经验总结法:通过有目的的召开有关研讨会、观摩会等，积极推广教师们在专题研究中的有效经验，及时指导教师做好阶段性研究成果的资料积累工作。 (二)研究对象: 本研究以丁兰幼儿园全体幼儿为研究对象，对该幼儿园3—6岁不同年龄段幼儿的晨间户外活动管理进行研究。 (三)研究时间: 本课题的研究，计划在两年内完成。 2010年2月——2012年1月 七、研究步骤和时间安排 本课题的研究周期为两年(2010.2——2012.1)，将分以下步骤展开: (一)准备阶段(2010年2月——2010年3月) 1、查阅文献资料、先期的调查和分析:了解目前农村幼儿园晨间户外活动管理中存在的问题，寻找思考活动低效的存在原因;测查目前幼儿的体能发展基本情况，以量表的形式展现，从而给本课题的研究以明确的研究定位。 2、设计课题方案; 3、申报立项; 4、开题论证; 5、完善研究方案。 (二)启动阶段(2010年4月——2010年6月) 1、切割子课题，落实课题研究人员; 2、撰写子课题执行方案; 3、按执行方案启动操作程序; 4、整理子课题启动阶段研究成果。 (三)实施阶段(2010年7月——2011年8月) 本课题的实施阶段以子课题的各自操作为主。 1、按照研究目标，幼儿园全面组织开展实施。 2、在研究过程中根据研究目标和“执行方案”不断进行小结，促使阶段成果产生并用之日常教育实践。 8 3、结合园本教研，定期开展案例讨论学习。 4、开展网上主题论坛，让教师随时捕捉自己在课题实施中的感悟并进行及时地沟通交流。 (四)结题阶段(2011年9月——2012年1月) 1、整理研究过程中的各类资料，汇总各班研究成果(包括案例、照片、观察记 录、经验论文等); 2、进行理论分析; 3、撰写成果报告; 4、召开成果展示会和鉴定会; 5、参加成果评审。 八、条件论证 本课题聘请我区教科室周明荣老师为课题指导老师，课题组成员曾多次参加省、市、区级立项课题，曾获得省、市教科研成果一、二、三等奖。撰写的多篇论文分别获得市、区一、二、三等奖;有部分论文在市级刊物上发表，均有较强的研究水平。课题负责人曾获得杭州市教坛新秀，杭州市优秀教研组长，江干区“十一五”第二层次骨干教师等称号。课题组成员由市教坛新秀、区教坛新秀、区“十一五”三层次骨干教师等组成，她们中大部分为幼儿园一线教师，多数教师为幼教高级职称，有较强课题实践经验，具有一定的管理经验、教学经验和科研能力。 本课题周期为两年，准备投入课题专项经费五万元，作为聘请专家及各种有关课题培训工作的经费。 九、成果形式: 成果报告;晨间户外活动管理模式集;相关的自制体育器械及实用的图片集和影像资料。 十、参考文献 1、《幼儿园教育指导纲要(试行)解读 》 教育部基础教育司编写;北京师范大学出版社;2002.4 2、《幼儿园体育活动指导》 9 主编:范惠静;人民军医出版社;2001.9 3、《学前儿童健康教育》 主编:庞建萍、柳倩;华东师范大学出版;2008.7 4、《浙江省学前教育保教指南》;2009.1 5、《幼儿园健康教育的构想与探索》 主编:杨梅、倪晓寅;南京市建邺区实验幼儿园;2000.10 6、《儿童世界》 主编:奥尔兹;人民教育出版社;1981年 7、《中国学前教育百科全书》(健康体育卷) 主编:万钫;沈阳出版社; 10 11