如何与孩子交流

如何与孩子交流 如何与孩子交流 一、蹲下来和孩子说话 我们经常看到有的家长对孩子大声地呵斥:“你怎么连这都不知道。”“快点过来，听到没有,～”„„这样的事在我自己身上也时有发生，我们做父母的往往认为这样居高临下，命令式的语调能体现自己的威严，能让孩子更听话。可是你试过另外一种方法吗:蹲下来和孩子说话。 无论是在自己、亲戚、朋友家里还是在公共场合，当你要对孩子说什么的时候，请试着蹲下来，让自己与孩子处在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用亲切的目光看着他，然后和颜悦色地对孩子说出你的要求。你是不是发现，用这样的方式对孩子说话，孩子同样听你的话，而且还会更开心地去执行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢,达到的是同样的甚至是更好的效果，所不同的只是你说话的方式而已，而孩子却更开心了，对你的“命令”同样是执行的。这就是因为你蹲下来了，你用和蔼的口气和他说话。 二、保护孩子的自尊心 当着生人和外人的面教训孩子容易伤害孩子的自尊心。其实，小孩子的领悟能力相当强，当你不想让他做某事时，只要轻轻地摇摇头，或悄悄地对孩子瞪瞪眼睛，他就会明白的，完全没有必要大声说出来。如果你还是不放心，也可以在出门前和孩子达成默契，就当是你们之之间的秘密:“如果你看见爸爸摇头，那就说明不能那么做;如果爸爸点头，那就是同意了。” 三、尊重孩子的独立意识 他的自主意识也会随之增长。当你喂他吃饭时他说“我自己 随着孩子逐渐长大， 吃”，当你帮他穿衣时，他说“我自己穿”，可能他会弄得满身是饭，可能他会把衣服穿得一团糟，但我们不要打击他的兴致，而要信任他，鼓励他，给他学习的机会，否则孩子将永远不会“长大”。 四、相互间多多交流 不要只是一味想知道孩子在幼儿园种种现，也应该把你的自己情况告诉孩子，例如，爸爸上班时做什么工作，妈妈平时喜欢吃什么，爸爸妈妈对宝宝什么表现感到很高兴等等。对孩子敞开你的心扉，孩子也会同样对待你，交流的问题解决了，父母和孩子相互之间就有了默契，这对孩子的成长有裨益。 , 喝水的小插曲 今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，突然，传来了一阵吵闹声，水桶旁的几位小朋友喊着:“要排队～要排队～”我连忙赶过去，原来是李韦乐张开双手挡在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把李韦乐拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来:“妈妈，妈妈～”我耐着性子对她说:“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说:“李韦乐不排队～还插队。”“他还推我～”听到孩子们纷纷告状，李韦乐继续大声的哭喊。“真是这样吗,我相信李韦乐不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧～”听了我的话，李韦乐擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说:“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗,”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢,谁愿意让李韦乐排前面”。这时有一个小朋友愿意让他排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“李韦乐，小朋友们对你真好～”他有点不好意思地说:“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。 通过这些活动我深切的感到:幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。 , 穿衣的艺术 , 开学以后，天气依旧很冷，小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛线衣、外套„„，午睡的穿脱衣服也依旧是我们老师头疼的一件事。这不，一到午睡室，小朋友就叽叽喳喳的互相帮助着，有的小朋友能干点，能帮忙别人把衣服袖口先拉出来;有的却只是在床上磨蹭，也不着急;还有的更是趁势和旁边的小朋友打闹嬉戏起来了„„真是五花八门的什么都有啊～ 这个学期开学不久，我和彭老师商量:虽然孩子们年龄小，自理能力很薄弱，但一定还是有方法可以引导的。 这天起床后，我们老师故意对这些小家伙的帮助视而不见，不一会儿，有的小家伙不耐烦，自己穿了起来，不穿不要紧，一穿我们大呼上当受骗，原来很多孩子还是能够自己穿的。除了几个幼儿衣服太多，实在穿不进去，很多孩子还是走出了这关键性的第一步。 接下来，我们隆重地表扬了几个会穿衣的孩子，并给他们颁发了红苹果奖。这下小家伙们的士气倍增，一个个都信誓旦旦的说自己也会穿，也要得红苹果，看得我们老师心里直偷偷乐。 小家伙们渐渐掌握了要领，但是穿的衣服很多，难度也很大，所以我们还让孩子们相互合作，发扬互助精神，从那以后，每到睡前与睡后，教室里一片热闹红火的景象，帮着拉袖子的、帮着扣纽扣的、帮着掏袖子的，孩子们忙得不可开交，“请帮帮我”、“谢谢你”等声音不绝于耳。我们不禁感叹:4岁儿童竟有如此精诚的合作精神，咱们成年人真自叹不如啊 睡眠障碍 睡眠障碍在婴儿和6-7岁以前的儿童中比较常见，如夜间易醒、就寝时间不愿睡觉、 入睡困难、磨牙、梦魇、夜惊、说梦话、睡行症等。 (一)孩子为什么容易发生睡眠障碍 儿童容易发生睡眠障碍主要与他们的睡眠型有关，另外喂养护理方式、生活环境及疾病等对睡眠障碍的发生也有一定影响。 1、睡眠型 睡眠是一个有组织的大脑神经活动过程。正常的睡眠有两种不同状态，一种为慢波睡眠，这个时期的睡眠比较深，很难醒，即使被喊醒，也是迷迷糊糊的，不能立即 为了便于理解，这里称为深睡眠期。另一种为快波睡眠，这个时期眼快速运清醒过来。 动，呼吸脉搏不规律，容易醒，有时会翻来覆去、做梦、磨牙等，这里称作浅睡眠期。在整个睡眠中，这两种状态相互转化。 不同年龄的人两种睡眠状态差别比较大，早产儿80%的睡眠时间处于浅睡眠期，足月新生儿为50%，成人为20%-25%。婴儿是先经过浅睡眠期，再进入深睡眠期，深睡眠期持续50-60分钟，较成人短。成人先进入深睡眠期，大约90分钟才有第一次浅睡眠期，浅睡眠期比较短，20-30分钟，深睡眠期比较长，90-l00分钟。 小儿随着年龄增大，神经系统不断发育成然，睡眠型也逐渐改变，过渡到成人型。出生后4个月，夜间睡眠逐渐稳定，可以持续6-8小时，6个月可持续10-12小时。儿童期白天睡眠时间减少，一天的睡眠总时间也减少。 小儿因为浅睡眠时间长，所以容易发生睡眠障碍。早产儿，出生时有产伤、窒息的小婴儿浅睡眠时间更长，所以更容易发生睡眠障碍。 2、喂养护理方式 婴幼儿在浅睡眠期容易醒或翻身，动来动去或发出一些声音，这是正常现象，过一会儿进入深睡眠期，就会睡实。可是有些母亲急于给孩子喂奶、哄孩子，反而把孩子完全吵醒，打乱了正常的睡眠过程。 3、环境因素 随着年龄的增长，孩子的生活内容和接触到的事物增多，白天的活动在脑中留下印象，若是过于兴奋紧张，如与父母分离、看恐怖电视、听可怕的故事等，可引发梦魇。 被褥过厚，睡时烦热，不易睡熟。晚餐过迟过饱，胃肠活动过强，剌激大脑，可引起做梦、睡眠不实。 4、疾病 婴幼儿期比较常见的疾病有佝偻病、营养不良、感胃、中耳炎、腹泻、腹痛等，患病期间，由于身体不舒服，往往睡眠不好。蛲虫晚间爬到肛门排卵，引起瘙痒，也影响睡眠。 (二)常见的睡眠障碍和处理 1、睡眠不足 睡后容易醒，睡眠不深，稍有动静就手足或全身乱动，夜间哭闹等，这类情况在l岁以内的婴儿比较多见。大约30%的婴儿夜间容易醒，母乳喂养的婴儿夜间更容易醒，往往要到断奶后才好转。 婴儿如患有何佝偻病则常常有上述睡眠不安的情况。 有些小儿就寝时间不愿上床睡;有的入睡困难，在床上辗转不安或吸吮大拇指，玩弄喜爱的毯子、玩具等，这类情况多见于2-3岁的幼儿，他们白天活动增多，晚上容易兴奋，此外，这个年龄的孩子自主性增强，往往朦朦胧胧的，要求按自己的愿望行事，该睡觉的时间不愿睡觉，或是不能马上入睡，慢慢养成吸吮大拇指、想弄玩具的依恋习惯。 2、夜惊 有的小儿在睡眠中突然哭喊、惊叫，从床上坐起或跳到地上，两眼直视或紧闭，手足乱动，呼吸心跳加快，出汗，表情十分紧张。由于发生在深睡眠期，很难唤醒，对父母安抚不理睬，第二天早晨不能回忆当时情况。持续几分钟 到半小时，重新安睡。这种情况在整个儿童期都可发生，以5-7岁儿童最多。 3、睡行症 在熟睡中起床，双目凝视，在室内外走动，也可做一些似乎有目的的活动，如开抽屉等，口中可念念有词，有的可回答他人的提问，但口齿不清，答非所问。经历数 分钟，个别人可达半小时，然后自行上床或就地躺下，继续熟睡。有的儿童不下床，只是迷迷糊糊地坐起来，做手势，捏被子等，1-2分钟后又熟睡。这类情况由于发生于深睡眠期，第二天不能回忆当时情况。睡行症多发生于10岁以前的儿童，男孩多见，可同时有夜惊及遗尿。 4、梦魇 因为做噩梦而惊醒。做噩梦时可有呼吸困难，心跳加快，有时感到全身不能动，醒后仍心情紧张、惊恐，心跳呼吸快，出冷汗。因发生于浅睡眠期，第二天能回忆起来，学龄前儿童多见。 6-7岁以后，睡眠习惯已经建立，除了偶尔做噩梦以外，上述睡眠障碍减少。 如孩子有睡眼障碍，应请医生检查，若有疾病，需及时治疗，若是不良生活方式或不合适的睡眠环境引起的，家长宜在医生指导下及时调整或纠正。 对于多数孩子而言，睡眠障碍并没有神经精神方面的疾病，随着年龄的增长，会逐渐消失。当孩子睡眠中发生惊叫、哭喊、行走等现象时，父母不必紧张或担忧，不要打搅孩子，不要大呼小叫，应保持安静。发作过后，孩子会再入睡。如有睡行症，家长要注意保护孩子，以免碰伤。一般不需用药物治疗。 幼儿教师怎样上好公开课 上公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可避免的一种经历，是幼儿教师职称评定、各种晋 升少不了的重要环节。一节成功的公开课，反映了幼儿教师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。上好公开课，是每位教师的共同愿望，那么，怎样才能上好幼儿园公开课呢, 一、上好公开课要做足准备 (一)备内容 1、注重内容的操作性——幼儿园公开课内容选得好，就等于成功了一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课。因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中学习，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹～ 2、符合自己的教学风格——教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。 3、考虑气候、环境等因素——选公开课内容时，幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。 (二)备目标 一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。 1、适合幼儿“最近发展区”——活动目标太难不利于幼儿的发展，而太简单又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣;教师应根据“最近发展区”理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解幼儿的水平。 2、活动目标要直观化——公开课上得好不好，离不开活动目标的完成情况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿好奇心，丰富幼儿想象力„„这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避免。 (三)备自己 1、知识储备——“要想供给幼儿一碗水，教师自己必须有一缸鲜活的水”。在上公开课之前，幼儿教师要吃透各领域的教学特点，熟悉整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。 2、自身能力——每位教师在教学上都有自己擅长的一面，在备课时，幼儿教师要充分考虑自身的优势和不足，尽量在活动课中展示自身的长处，做到熟而精，得心应手。反之，很容易产生不自信的心理，影响教学效果。 (四)备幼儿 1、经验储备——幼儿的生活经验直接影响到公开课的效果。在选择公开课时，要考虑幼儿的已有经验，若需要前期收集资料的，应事先安排幼儿相关活动，让幼儿积累必备经验。 2、年龄特征——幼儿是活动的直接参与者，他们的状态直接影响公开课的效果。备课时，要结合幼儿的年龄特征、生活经验等，用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们，调动他们的积极性。如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜欢这种刺激性的教法。 3、注重个别差异——不同的幼儿存在个体差异。备课时，要考虑不同幼儿之间的能力差 让每位幼儿都能体会到成功的喜悦异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿回答， ，对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。 (五)备突发事件 在课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进行。备课时，教师要尽可能地预设可能会出现的现象，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零。比如，完成了教学任务，却未到下课时间，应临时增加哪些活动,万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备，就能处变不惊，应付自如，使公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。 (六)备听众 公开课上得好不好，直接关系到自身的教学功底，甚至晋升。幼儿教师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。 1、多媒体教学——有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使幼儿及听众一目了然，心领神会。 2、外向型活动——游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，能增加听众的参与机会，使他们也了解幼儿的动态，跟着幼儿欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。 (七)备教法 1、善用启发式进行教学——平铺直叙的讲述剥夺了幼儿在通过思考后获得知识的成功感，并容易使幼儿失去参与的热情，课堂变得沉闷。而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。既牢牢地吸引住了幼儿的注意力，避免了“一言堂”，变成了人人参与的交流活动，活跃了课堂气氛，也使幼儿对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。比如:有的老师说:“好是女子旁，海是三点水旁，拍是提手旁，对不对呀,”自己全说出来了。 2、注重与孩子之间的互动——教师在教学过程中应注意与孩子之间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也要抓住他们感兴趣的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的积极性。师生默契配合，共同把活动推向高潮。 3、教学环节要过渡自然——一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。我们教学中分目标的确定、维度的把握(言语的听说读写)、梯度的把握(分解难度、小步骤阶梯化)、重点的把握(所有课程设置的步骤要按每节课重难点的把握)、量的把握(一节课5次刺激量)。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而幼儿的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体，与上面几个方面是密不可分的。 4、多种教学方式——选择好得心应手的教学方法，就等于成功了一半，各种教学方法均有 选择时一定要认真分析各种方法的职能、应用范围和自身实际，切忌削足适其长处和短处， 履，弄巧成拙。 5、玩教具的运用——直观、形象的教具能帮助幼儿理解一些抽象的，或者不容易理解的内容，以保证公开课教学的顺利进行，听众看到幼儿在操作中学习，看到了实实在在的效果，也会对公开课留下美好印象的～ ?要创新——幼儿天生爱玩，在公开课中，让幼儿通过“玩”教具，能很好的吸引住幼儿，也乐于操作玩教具，使整节课井然有序地进行。不过，幼儿教师要注意玩出新花样，让听众耳目一新，给自己的公开课加分。 ?规格、颜色适宜——教具要精致、大方、美观，不小于2cm，图片要孩子越小图越大一些，有的老师画的图很可怕，就适得其反。 ?合理利用——在恰当的时间运用适宜的玩教具，不仅能吸引住幼儿，还可以让公开课的内容丰富多样。有的老师上了三分之二的课，教具才出来，孩子早就坐不住了，严重影响了公开课的效果。 二、公开课中要注意的问题 1、教师的言行举止——普通话标准、咬字清晰、教态自然、有亲和力、身资优美的教师，总会给人留下美好的印象，给自己的教学课加分。因此，幼儿教师要在每一个环节注意口头语言和肢体语言的协调配合，用眼神、动作来吸引幼儿的注意力，但不要过分表现，以免让听课者看着紧张，让教学效果大打折扣。 2、教师的镜面示范——对于幼儿，区分左右手还是有定难度的，教师在示范时，一定要做镜面示范，比如“敬礼、刷牙”等动作教师要用左手，而基本动作顺序，教师则要从右面开始，不要太随便，因为我们要做好幼小衔接，顺应学校的教育，从左到右，由内向外等动作。 3、配班老师——配班老师协助得好不好，直接影响到公开课的教学效果。在备课时，配班老师也要熟悉，熟悉玩教具的用法与操作。在上公开课时，配班老师要注意巡视每一位幼儿的状态，帮助组织幼儿活动，维持活动秩序，并帮助主班递送教具等，做到“眼观六路、耳听八方”，但是这些不是说明一位主课教师要完全依赖配班教师，主班教师要有完全的控制能力自己把课上完。 4、指导语——指导语要体现在每一环节当中，思路清晰、明确的指导语，能让幼儿愉快的接受，避免说话太快、指导语啰嗦，造成环节不紧凑。有的教师上课习惯用“这儿、那儿、啊、呀、好了宝贝”等等，在公开课里要尽量避免，可以用一些空间词，如“左右、前 等来代替，尤其是指导幼儿指读、拿笔、用剪刀、折纸等操作性环节的时候，后、上下” 要做到心中有数。另外，双语教学是我们的重要目标与任务，每个环节要渗透、利用英语，比如:“好了、过来、回去、起立、坐下” 等等日常用语，运用起来会得心应手。 5、板书——即排版和书写得很漂亮。板书是教师基本素质的体现，一定要经常练习。要在白板上书写，一定要做到对幼儿起到潜移默化的影响，假如写字就是很难看，或没有把握写好，在制作卡片、字卡之前，可以通过打印的来进行，以保证在课堂上达到良好的效果。但是在你备课之外出现的情况，比如:意料之外孩子说的字、词，老师就要马上在黑板上写出来，不能置之不理。 6、课堂常规——课堂中不要反复强调常规，用限制性语言过多，会分散孩子的注意力，并影响教学目标的完成，浪费时间。教师在公开课中的一切语言都要紧凑、严谨，还有课堂应变能力的体现，这就要求教师的脑子要灵活、机动。也是体现我们平时教学常规训练成果的一部分。 7、游戏——游戏环节，一定要作为巩固知识点的一个环节，不要随便什么都是游戏，而且游戏是充满神秘感的。比如:百宝箱、神秘盒子、走迷宫等等。也是树立教师在孩子心目中的威信的一个方面，老师什么都会～ 8、站位/蹲位——课堂中的站位，作为主班教师要考虑到你所讲、所做的是否在孩子视线范围内。 9、幼儿状态——幼儿状态直接决定你这节课的好坏，抽孩子回答问题，孩子声音小，老师要鼓励孩子声音响亮，并且要知道回答问题不是检测孩子学的好坏，而是带动孩子，互动 全班的一个过程。 三、影响公开课效果的心理因素 1、状态欠佳——公开课面对众人，教师担心自己上不好，受到听课者的纰漏，或同事们的指点指点，很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的状况，导致不能真正发挥出自己的教学水平。教师要相信，“智者千虑必有一失”，更何况我们呢～ 2、好胜心强——上课教师都唯恐“出丑”而不及 ，很大程度上是教师自己吓自己，跟自己过不去。“人非圣贤，孰能无过”，应该正视这一事实。相反，教师非但不必担心“出丑”，而且要敢于“献丑”，向评课者积极展示自己的能力水平、教学效果。 3、功利心态——公开课作为一把标尺，被赋予这样或那样的特殊意义是在所难免的。如果教师一心获奖，或是寄此厚望，必将方不开手脚，不能轻装上阵。这也是导致教师上课失败的一个重要原因。幼儿教师应当注重事物的过程，而非结果。以“我本平常，平常视之”勉励自己。摈除这些额外的思想负担，也有利于课堂教学水平的正常发挥。那么，上好课、获奖便是水到渠成的事情了。 编后语: 综上所述，一节高质量的幼儿园公开课，需要幼儿教师们用心备课，用平常心对待，不要给自己太大的心理压力，毕竟“智者千虑必有一失”，只要用心了，坚持以“幼儿发展为本”，促进每一个幼儿在原有水平上获得发展，就是一堂有价值的公开