假如没有台风和闪电

假如没有台风和闪电 人们不喜欢台风，也害怕闪电。但是，在这个世界上，如果没有了台风和闪电，又将怎样呢 假如没有台风，全世界本已严重的水荒就会更加严重。台风能为人类送来大量的淡水资源。据测算，一个直径不太大的台风，登陆时可带来近30亿吨降水。每年，台风给中国、日本、印度、菲律宾、越南以及美国沿海地区带来的水量，往往要占到当年降水量的25%以上。在炎热的季节里，台风暴雨的光临，可以缓解旱情，使作物焕发生机。 假如没有台风，世界各地冷热将会更不均衡赤道地区日照最多，气候炎热。台风最大时速可达200千米，如果没有台风来驱散、带走这一地区的热量，热带便会更热，寒带也会更冷，而温带将从地球上消失。 假如没有闪电，人类将失去一位勤奋的“清洁工”。雷电交作时，空气中的部分氧气会激变成臭氧。稀薄的臭氧不但不臭，而且能吸收大部分宇宙射线，使地球面的生物免遭紫外线过量照射的危害。闪电过程中产生的高温，又可杀死大气中90%以上的细菌和微生物，从而使空气变得更加纯净，更加清新宜人。 假如没有闪电，人类就将失去一座巨大的“化肥厂”。据估计，每年地球上空会出现31亿多次闪电，平均每秒钟100次。每次放电，其电能高达52700千瓦时，连世界上最大的电力装置都不能和它相比。空气中含有占总体积78%的不能被作物直接吸收的氮气，闪电时，电流高达10万安培，空气分子在瞬间被加热到3万摄氏度以上，致使大气中的氮和氧化合，生成一氧化氮。一氧化氮继而转化生成二氧化氮。雨水又与二氧化氮反应生成硝酸，含有微量硝酸的雨水降落地面后即是作物可以直接吸收的氮肥。据测算，全球每年由雷雨(闪电)“合成”的氮肥达5亿吨。这5亿吨从天而降的化肥，相当于5万个年产1万吨的化肥厂的产量总和。 20.假如你只想略略了解本文将要说明什么，你会抓住文中的哪句话? 21.假如你想快速提取全文的主要信息，你的阅读方法是:(答题不得超过2) 22.假如你想用来举例说明本文的说明方法(限三种)，请把它画出来。 23.假如请你精读第4自然段，你能说说“清洁工”的两个方面的含义吗? ? ? 24.假如请你简明地介绍雷雨(闪电)“制造”氮肥的过程，你能试一试吗? (附答案:20.在这个世界上，如果没有了台风和闪电，又将怎样呢 21.提取文中2、3、4、5自然段的中心句(与之相近的表达即可) 22.根据学生答题实况评改，表格中必须准确列举三种说明方法及其例句 23.?激变出来的臭氧能使地球表面的生物免遭紫外线过量照射的危害 ?产生的高温能杀死大气中的细菌和微生物，使空气变得更加纯净(与之相近的表达即可) 24.根据学生答题实况评改，无论用什么方式表达，必须含有如下要点:氮氧化合生成一氧化氮 一氧化氮转化生成二氧化氮 雨水与二氧化氮反应生成硝酸。) 这道看似普通的阅读题里，蕴含着设计者全新的设计理念，独具匠心的设题智慧。 一、理念新 新在选文内容与题干表述的人文性。新课程标准在“课程性质与地位”部分明确强调:“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。”选文《假如没有台风和闪电》中，三次出现“人类”一词，紧扣了“人与自然”这一中心，阅读文本本身呈现现出鲜明的人文性。再看题干的表述:“你会抓住哪句话”“你的阅读方法是”“请把它画出来”“你能试一试吗”，象一位循循善 诱、亲切的老师，时刻关注学生作为“人”这一生命个体的感受，极富亲和力。 新在选文内容和题目设计的实践性。新课程标准在“正确把握语文教育的特点时”说:“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“不宜刻意追求知识的系统和完整”。从选文内容看，“假如没有台风和闪电”这个话题与学生的生活实践紧密相联，一改科技说明文高高在上的“冷面孔”，学生乐读。从题目的设计看，几乎摒弃了说明对象、说明对象的特征、说明顺序、说明语言等知识，而是站在另一个高度，着重考学生的概括、信息提取、提要能力，其中信息提取有中心句提取，说明方法的表格举例等，这些都与学生的实践生活息息相关。 二、角度巧 巧在题干表述与选文浑然一体。选文结构清晰，四个段首中心句都以“假如”开头，设计者巧妙抓住选文中规律性的词语为设题所用，五个题干也都以“假如”开头，如一根红线贯穿于选文与题目，使它们珠联璧合、整齐精美、浑然天成。 巧在题目与规律一一印证。综观五个题目，第20题考查学生整体感知全文的能力;第21题考查学生的信息提取能力;第22题考查说明方法及列表的技能;第23题考查重点词句的理解，第24题考查提要能力;阅读内容由整体到局部，阅读过程由浏览——略读——精读，由粗到细，由感知到品味，很好地体现了阅读的基本规律。 巧在语文与其他学科相互渗透。请看第24题:“假如请你简明地介绍雷雨(闪电)„制造‟氮肥的过程，你能试一试吗,”此题必须答出如下要点:“氮氧化合生成一氧化氮，一氧化氮能化生成二氧化氮，雨水与二氧化氮反应生成硝酸。”即考查了学生的阅读提要能力，又暗暗渗透了简单的化学知识，巧妙实现了跨学科综合。 巧在知识与技能的和谐统一。21题考查中心句这一知识点，但并不是仅仅知道中心句就够了，还要说出“阅读方法”;第22题考查封说明方法这一知识点，但并不是明白说明方法就够了，还要列表举例。从这些题看出，设计者已不满足仅仅考查知识，而是纵向深入，考查学生掌握知识的方法与技能，“授人以渔”是教学的高度，“考之以渔”，知识与技能和谐统一，也将是考的高境界。 总而言之，本题的设计巧妙绝伦，它有崭新的理念为导向，有独到的发现，有深入的挖掘，有高屋建瓴的眼光，有殚精竭虑的思考，有呕心沥血的创造，堪称拟题艺术的上品。