文言文两则学弈导学案

文言文两则学弈导学案 精品文档 文言文两则学弈导学案 六年级语文《文言文两则》教学案 教学目标: 知识与能力:过程与方法:理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。能联系实际,说说学习课文的体会。 重难点: 1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。 2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。 3、背诵课文。 课前预习:初读课文,理解课文意思。 教学准备: 多媒体课件 教学案 探知过程: 第一则《学弈》 一、读一读 三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。 1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。 2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。 二、读课题，解题 1 / 19 精品文档 作者简介: 孟子 战国时思想家、政治家。名轲。邹人。重视环境和教育对人的影响。被认为儒家“孔子”学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。 学弈——“弈”在古代指什么, 三、读通课文，理解每句话的意思 弈秋，通国之善弈者也。 弈秋: 通国:之: 善: 弈: 译文: 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。 使 诲其 专心致志 惟 译文: 一人虽听之，一心以为鸿[hónɡ]鹄[hú]将至，思援弓缴而射之， 之: 鸿鹄: 援: 弓缴: 射之: 译文: 虽与之俱学，弗若之矣。 之: 俱: 弗若: 矣: 2 / 19 精品文档 译文: 为是其智弗若与,曰:非然也。 为: 其: 弗若: 与: 曰: 非: 然: 译文: 四、思考讨论 1、两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果, 2、通过学习，你从中得到了怎样的启示, 五、知识巩固 1、解释词意。 弈: 诲:,,,, 善: 鸿鹄: ,,,, 援: 俱: ,,,, 弗若然: ,,,, 2、解释下面“之”和“其”的含义 通国之善弈者也 之思援弓缴而射之 ) ) ) 《文言文两则》导学案 1、《文言文两则》教学 学习目标: 1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2.正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。 3 / 19 精品文档 3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 学习重点:熟读成诵 学习难点:参考注释读懂每一句话的意思。 课时安排:2课时 第一课时 学习目标: 1.重点学习《学奕》，能根据课后注释理解全文，了解故事内容。 2.正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解重点词句，明白“读书做事一定要专心致志，不能三心二意或一心二用”的道理。 4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 学习过程: 一、创设情境，质疑自探 1、文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，了我国悠久的历史文化，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习融知识性，趣味性与哲理性为一体的文言文。 2、成语导入，激发兴趣 “专心致志”这个成语你一定很熟悉，谁来讲讲它的意思,“专心致志”这个成语源自一篇文言文----《学奕》 4 / 19 精品文档 3、围绕题目质疑 预设:“奕”指什么, “学奕”是什么意思, 谁学下棋, 怎么学, 学得结果怎样, 《学奕》这篇文言文告诉我们一个什么道理, 二、分组学习，合作交流 1(学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。 2(范读课文，指导学生朗读。 老师范读，语速较慢，停顿恰当。 强调难读的语句。 如:思援弓缴而射之为是其智弗若与,曰:非然也。 学生练读，通过多种形式的练读，达到正确流畅。 3.明确自学任务:对照相应注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。 4.自主学习，标出不理解的地方。 5.四人小组合作交流，共同解决难题。 1号同学发言，其他同学补充。 把小组内解决不了的地方标出来。 三、精讲点拨，巩固训练 1.学生根据小组学习成果，在班内汇报交流。老师相机 5 / 19 精品文档 点拨。 预设: “虽与之俱学，弗若之亦。为是其智弗若与,曰:非然也。”的理解。 “之”的多个意思。 2.学生自主解答第一环节提出的问题。 重点领悟“这个告诉告诉我们什么道理” 3、感情朗读，练习背诵。 四、反馈，拓展运用 1、检查背诵情况，应达到全体学生都能熟练背诵。 2、引导学生发挥想象，编一个有趣又富含哲理的小故事。 3、指名展示。 4、总结学习文言文的方法。 反复朗读 结合注释理解课文内容， 明白文章的道理。 板书设计: 学奕 一人为奕秋之为听 弗若之矣 6 / 19 精品文档 一人思援弓缴而射之 第二课时 学习目标: 1、学习《两小儿辩日》，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 学习过程: 一、创设情境质疑自探 1、同学们，你们知道孔子吗,对，他是古时候一位有名的学问家，政治家，教育家，思想家。孔子这么有学问，可是有一天，他在周游列国时却被两个孩子的一个简单的问题难住了，你们想知道孔子被什么难题难住了吗,今天我们就来共同学习《两小儿辩日》 重点理解“辩”字。 2、围绕课题质疑 预设:他们为什么争辩,各自的观点是什么,辩论的结果是什么, 二、分组学习合作交流 1、学生自由朗读课文，难读处多读几遍; 2、指名读，教师相机指导; 7 / 19 精品文档 3、教师范读课文，重点强调难读的句子; 4、学生练读。 5、回忆上节课的学习方法; 6、自主结合注释理解课文内容，并回答课文开始提出的问题; 7、小组交流，共同理解课文。 三、精讲点拨巩固训练 1、学生在班内交流小组内学习成果，教师相机点拨; 预设:“我以日始出时去人近，而日中时远也。”的理解;“孰为如多知乎”的理解。 2、学生解答课文开始提出的问题。教师适时补充材料:太阳早上和中午离我们的距离是一样的。 3、教师点拨:学习了这个故事，你喜欢故事中的那个人物,为什么, 引导学生明白:两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。孔子谦虚谨慎，实事求是，“知之为知之，不知为不知。” 4、熟读成诵 四、检测反馈拓展运用 1、检测背诵 2、把课文编成故事讲下来 3、向学生推荐《郑人买履》《揠苗助长》《掩耳盗铃》 8 / 19 精品文档 等故事，进一步培养学习文言文的兴趣。 板书设计: 两小儿辩日 一儿日始出时去人近日中时远 一儿日初出日中时近 孔子不能决也孰为如多知乎, 教学反思 文言文是我国宝贵而优秀的文化遗产，艰涩难懂，理解难度大，读准确流畅也有难度。因此在教学中，我尽量降低学习难度，提高学生学习兴趣。“四环节”教学法注重学生独立思考，互助合作，但在这一课的朗读过程中。我没有放手让学生去交流文言文的断句，毕竟文言文如何准确，流畅的朗读对于几乎没有接触过文言文的生来说是个难题。我采用教师范读、领读、齐读、指名读等方式达到每位学生都能正确朗读的目的。 对于课文的理解，因为下面有注释，我则放手让学生去交流讨论，教师只在难理解处作适当点拨。我并不要求学生把每个词，每句话都理解得十分精确。无论实词还是虚词，只要学生大致理解就可以了。同时，在教学中我还注意了文言文学习的方法渗透，比如:多读、看注释、联系上下文等等。 从“检测反馈，拓展运用”环节来看，学生对于课文主 9 / 19 精品文档 题，文言文的朗读和理解方面都有所收获。我相信，如此日积月累，学生在文言文学习方面将积累下越来越多的经验。 1《文言文两则》教学设计 教学目标: 1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教学重、难点: 1、正确朗读和背诵课文。 2、能参考注释读懂每句话的意思。 教学准备: 学生可查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解孔子、孟子的生平。 教学过程: 整体设计意图: 两则故事语言简洁，事中见理，善于运用比喻，比较容易被学生理解和接受。教学本课，我采取从“学”和“辩”字入手展开教学。通过反复读课文，让学生感受到文言文的特点，理解课文内容，领悟文章蕴含的道理。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 10 / 19 精品文档 1(教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。 2(成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉吗,谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文??《学弈》。 3、学生介绍孟子: 孟子名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 他的诗句我们熟悉的有: 不以规矩，不成方圆。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 君子不怨天，不尤人。 老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。 天时不如地利，地利不如人和。 设计意图:“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝，学习文言文，就是传承祖国的悠久历史、灿烂文化。“成语导入”激发学生追本溯源的学习兴趣。“介绍孟子”是让学生初识孟子，对孟子有简单的了解。耳熟能详的孟子名言， 11 / 19 精品文档 让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代，但他的话至今教导我们怎样做人，孟子离我们很近，他的思想就在我们的生活中。从而点燃学习文言文的热情。 4、理解题目，提出质疑 1、弈:下棋 学弈:学下棋 2、就题目提出问题 设计意图:“学贵生疑”，让学生提出问题是在培养学生善于思考，善于提问的能力。带着这些问题学习，能帮助学生很好地理解课文内容，发现文言文语言简洁的特点 二、自主学习 1、自由读，读准字音，读通句子。 2、根据注解、字典联系上下文理解词语。 3、说说每句话的意思。 设计意图:这是一个引导学生读课文的过程，老师的领读要调动学生的朗读情绪，学生在老师的导领下逐渐把课文读连贯、读准确，找到读文言文的节奏，产生读文言文的兴趣。 三、合作探究 A、小组讨论理解意思。 B、逐词交流汇报??句的意思 12 / 19 精品文档 四、精讲点拨: 1、五个“之”的不同意思 “惟弈秋之为听” 之:无实在意思 “一人虽听之” 之:弈秋讲课 “思援弓缴而射之”之:鸿鹄 “虽与之俱学” 之:另一个人 “弗若之矣。” 之:另一个人 2、、分角色吟诵课文 这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚，可见文言文的简练。 这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的, 指一生读:其一人专心致志，惟弈秋之为听; 再指一生:一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 各自学得怎样呢,一起回答—— 生齐读:虽与之俱学，弗若之矣。 3、成语运用 用两个成语，形容两个人是怎样学习的。 用两个四字词语，说一下两个人的结果。 4、理解??句 :为是其智弗若与,曰:非然也。 什么原因让两人的结果大不相同,有人提出质疑 A、自由独立逐词理解?? 13 / 19 精品文档 B、交流汇报 C、感情吟诵 难道是因为他不如别人聪明吗,为是其智弗若与, 难道是因为他不如别人聪明吗, 为是其智弗若与, 回答——生齐读:曰:非然也。 师:为是其智弗若与,生:非然也。 两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。这真是——态度决定成败。 D、感悟道理 从这则文言文故事中，你悟出了什么道理, 学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。 5、联系生活，深入理解 设计意图:通过朗读、吟诵，再运用对照注释、联系上下文及回顾已有知识的积累的方法逐词逐句理解课文的意思，降低了学习难度。学生在读中能发现文言文的韵律，在读中能理解故事的内容，在读中能受到启迪。学生会产生学习文言文的兴趣，吟诵、理解能力也会在一个个环节中不断提高。 五、巩固拓展 把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。 1、指名吟诵全文。 14 / 19 精品文档 2、试背全文。 设计意图:在理解课文内容的基础上，学生会把课文读得更好。学生在有滋有味、 声情并茂的吟诵中，感悟文言文的韵律，在头脑中呈现两个人学下棋时的情景，尽情享受祖国古老、灿烂的文化。 六、达标测评 七、布置作业: 同学们，有创意的表达才是最具生命力的语言，大家不妨走进角色，走进历史，以小组为单位，扮演一回剧中的人物，将课文中的语言或丰富、或转化，使之成为浅显易懂的、极具感染力的戏剧语言，都来演一演、说一说课文中的故事。 板书设计: 学弈 一人专心致志 学有所成 一人三心二意 一无所获 态度决定成败 教学反思: 1《 文言文两则》导学案 年 级:六年级 姓 名: 指导教师: 学习目标: 15 / 19 精品文档 1、读准每个字的读音。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求 是的科学态度，体会学无止境的道理。 学习重点:正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 学习难点:能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事 求是的科学态度，体会学无止境的道理。 学习过程 知识链接:孔子、孟子简介 孔子，名丘，字仲尼，春秋 时期鲁国陬邑人;祖籍宋国夏邑[1] 中国著名的大 思想家、大教育家、政治家。[3] 孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派的创始人。 孔子曾受业于老子，带领部分弟子周游列国十四年，晚年修订六经。相传他有弟子三千，贤弟子七十二人。[3] 孔子去世后，其 弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。 16 / 19 精品文档 孟子，名轲，字子舆，华夏族，鲁国邹人，是孔子之孙孔伋的再传弟子。相传他是鲁国姬姓贵族公子庆父的后 裔，父名激，母仉氏。 孟子是战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物。与孔子并称“孔 孟”。 学习过程: 温馨提示:认真读课文，借助工具书解决不认识的字、难以理解的词语。难读难 懂的地方多读几遍。 1、我会读。 惟 缴 汝 学弈 鸿鹄 盘盂 专心致志 沧沧凉凉 、 我知道。 1、《学弈》选自 ，孟子是我国古代的 、 。《孟子》记录了 孟子。《两小儿辩日》选自 ，此书中著有许多 寓言和民间故事。“辩日”是指 。一个小孩的理由是 ， 另一个小孩的理由是 。 4、我有几点疑问想与同学们交流、讨论。 疑问一: 17 / 19 精品文档 疑问二: 自我: 组长评价: 阅读提示:a、默读课文，边读边画出让你感动的句子，认真体会一下，把你的感 受批注在书上。b、用心读一读，读出你的感受。c、把你的所得所获与小组同学交流。 问题一、《学弈》: 两个人各是怎样学下棋的,学得结果怎么样, 学弈这个故事告诉我们一个什么道 理, 问题二、《两小儿辩日》: 两小儿为什么争辩,他们各自的观点是什么,依据是什么, 组长评价: 1、《学弈》这篇文言文告诉我们，做任何事情都要 ，不 能 。 2、从《两小儿辩日》一文中一句可见两小儿所辩 问题的复杂性。他们探索自然现象时采用的方法是 。在辩论过程中，两小 儿表现得都很 。孔子对待这个问题则表现出了 的态 18 / 19 精品文档 度。 3、我以日始出时去人近，而日中时远也。我的理解 是: 。 自我评价: 组长评价:教师评价: 写出自己学完文章后的感想。 学习反思: 自我评价: 组长评价:教师评价: 蒿 沟 乡 小 学 学 案 纸 学科 :语文 年级 :六 主备人:冯君 审核人:冯君 赵丰 第 页 第 页 蒿 沟 乡 小 学 学 案 纸 学科 :语文 年级 :六 主备人:冯君 审核人:冯君 赵丰 第 页 第 页 第 页 19 / 19