化学微格课教案高锰酸钾制取氧气[应用]

化学微格课高锰酸钾制取氧气[应用] 微格课教案 课 用高锰酸钾制取氧气 课型 活动探究 技能类型 提问技能 通过学习掌握实验室制取氧气的操作步骤以及实验的。 教学目标 学会思考问题解决问题。 训练目标 通过训练培养提问中的简答、思考的技能 时间分配 教学内容、步骤和方法 技能要素 学习行为 回顾上节课的内容:1、用高锰酸钾制取氧气 简答型 直接思考 回如何操作, 式 答 分析 答:查、装、定、点、收、离、熄 问题2:为什么先要检查装置的气密性,如何 检查, 答:(1)、有气体参与或生成的反应都要先 检查装置的气密性，怕漏气影响实验目的或效 果，如果中间有毒性气体会造成可想象的后思考型 概括思考 回果。 若不检查装置式 答 分析 的气密性，当装置漏气时，生成的气体难以收 集，达不到制气的目的。 (2)、将试管用橡胶塞插好导管后将导管的 另一端插入水槽中(盛水的)，用手紧握试管, 若水中有气泡，则装置气密性好; 问题3:为什么要先移动酒精灯使试管均匀受 热, 答:酒精灯来回移动使试管受热均匀，防止它 炸裂。由于外焰温度最高，为使分解反应易于 发生，故要用外焰加热。 问题4:为什么要有连续气泡时才能收集, 思考型 概括思考 分析 式 解析式 概括 回答 答:因为开始逸出的气体主要是空气。 问题5:停止制取氧气时，为什么要先把导管 从水槽中取出，然后再移去酒精灯, 答:先移去酒精灯，试管温度降低，试管内气 体压强减小，冷水沿导管倒吸到热的试管里， 使试管破裂。 化学教学中导入技能的基本类型 类型 适用范围 操作方法 实施特点 从旧旧知识能为回忆旧知识，复揭示新知识知识新知的学习习提问，讨论习的联系，实现导入 有效提供"生题;判断正误，比知识的正迁 长点"的导入 较、类比等 移 联系事实或实例联系生产实际;揭示新知识实际能有效地创联系生活实际，与实际的联导入 设新问题情联系科研实际，系，促进学生 境的导入 介绍化学史实形成学习期 等 待 运用教学媒体能演示实验，图加强对新知演示为新知识的表、实物模型展识的形象化导入 学习有效提示，投影、幻 的感 供现象或表灯、电影、录像知，激发学习 象的导入 的演示，多媒体动机。 演示等。 化学教学中两种类型讲解的"讲解框架" 讲解 讲解 讲解框架 类型 主题 引入 主体 强调 化学概 某一化具体事实概念(原明确要念原理 学概念—归纳—理)的表点突出的讲解 或化学新概念(原述一揭使用注 原理 理):己有示本质意点 概念(原一明确 理)—演绎适用范 一新概念围 (原理) 描述性某种物 明确提出实验方性质或化学知质的某 要研究的法、步骤制法的识的讲一性质 物质和要一观察基本结解 研究的内 项目一论实验 容 现象一与装置 产物一应熟记 化学方的内容 程式一 概括性 质或制 法 《化学教学技能训练》课程教学大纲 课程编码: 190143102 课程性质: 教师教育类必修课 教学对象: 化学专业本科学生 学时学分: 34学时 2学分 编写单位: 化学系 编 写 人: 霍爱新 审 定 人: 刘欣 编写时间: 2006 年11月 一、课程说明 1、课程简介 化学教学技能训练是为了使师范生掌握中学化学教学基本技能，以培养师范生全面的教育教学素质，使他们能初步胜任中学化学的教学工作。该课程以鲜明的实践性为其突出特征，因此该课程无论从教学内容还是教学模式上都要理论联系实际，注重教学内容的情境性，教学实践的真实性。 、教学目的要求 2 在师范阶段应注重基本技能的训练，主要集中在那些与学科教学有密切关系的基本技能上，培养师范生必须具备的教学能力，目的是尽可能缩短高师毕业生毕业后对中学化学教学的适应期，完成学生到教师的过渡和转化。 3、教学重点难点 对教学技能形成的理论基础的理解和教育教学理论在教学技能中的运用是本课程的重点，对基本教学技能的掌握和运用是本课程的难点。 4、预修课程与后续课程 化学教学技能训练课程为教师教育类的必修课程，课程一般安排在第6或第7学期，以教育学、心理学、化学专业基础课和化学教学论以及化学教学论实验为先行课程，并结合中学化学教材分析课程，以实现理论到实践的过渡和转化，培养学生初步的教育教学能力，为教育实习打基础。。 5、教学手段及教学方法建议 本课程课堂讲授主要运用讲授法和讨论法。实践课程主要采用微格教学法训练学生的说课和讲课技能。 6、考核方式 本课程为考查课，成绩的合成为:平时作业占20,，教学占30,，教学实践占50,。 7、参考教材 霍爱新编，中学化学教学技能训练教程(自编讲义)，2006年。 8、教学参考书 [1] 赵彦改主编，中学化学艺术，气象出版社，1995年。 [2] 季春阳 杜华主编，中学化学教材分析，东北林业大学出版社，2004年。 [3] 郑长龙编，化学课程与教学论，东北师范大学出版社 2004年。 [4] 化学课程研制组编写，义务教育化学课程标准解读，湖北教育出版社，2002年。 [5] William.B Ribas著，王卫华译，新教师入门指导，中国轻工业出版社，2002年。 9、教学环节及学时安排 本课程的教学主要包括，课堂讲授17学时，重点讲授化学教学技能的涵义、训练内容和理论基础。讨论和训练17学时，以学生的微格教学或说课为案例进行讨论和总结，重点培养学生的中学化学教学基本功。课外作业两次，一次是对教学技能理论的理解，一次是中学化学教学设计。 表1 课程学时分配表 讲授课 讨论(习题) 章次 教学内容 学时数 课学时数 中学化教学技能中学化教学技能的含义和组成 3 概述 中学化教学技能的特点和形成条件 化学课堂教学基语言技能 4 本技能 板书技能 化学教学设计的化学中学化教学设计的作用、地位 3 技能 分析化学课程标准的技能 分析中学化学教材的技能 分析学生的技能 化学教学设计实新课导入的技能 4 施的技能 讲授新课的技能:讲授理论课和实验教 学的技能 结束课的技能 微格教学和说课微格教学的含义和微格教学在教学技能3 17 的技能 训练中的重要应用 说课的含义和说课在教学技能训练中的 重要应用 总计 17 17 二、教学内容 第一章 化学教学技能训练概述(3学时) 教学目标 理解化学教学技能的基本含义、重要性和特征 本章重点 化学教学技能的基本含义、特征 本章难点 化学教学技能的基本含义、特征 讲授内容 一 化学教学技能的含义及构成 化学教学技能是指化学教师完成化学教学任务的一系列行为方式，它贯穿于 教学工作的各个环节。 主要技能包括:课堂教学基本技能，化学教学设计的技能，化学教学设计实 施的技能。 二 化学教学技能的特点 (一)非直观性 (二)灵活性 (三)综合性 三 化学教学技能的形成条件 (一)知识水平 (二)认知水平 (三)动机水平 第二章 课堂教学基本技能(3学时) 教学目标 掌握教学信息传递的两项基本技能——语言技能和板书技能 本章重点 化学教学语言的特征和原则 化学教学板书的特征和原则 本章难点 语言技能和板书技能的形成 讲授内容 第一节 化学教学语言技能(2学时) 一 口头语言 特征: 从语言修养讨论 从语言表达讨论 从语言心理讨论 二体态语言 (一)作用 1、引起学生注意 2、交流思想、传递情感 3、使教学更加生动形象 4、传递教学内容 5、可以补充、加强和代替语言 6、反馈教学效果 (二)运用: 1、仪表 2、表情 3、姿势 三 提高教学语言水平 第二节 教学板书技能(2学时) 一 板书的作用 (一)输出知识信息。 (二)板书能起到明确目的，揭示教材内容中心，突出重点、化繁为简、形 成知识骨架，使学生感到条理清楚。 (三)板书能体现教学思路，学生可按照教学思路去思考问题，探索知识。 (四)有利于学生对所学知识的构建，使知识系统化。 (五)对学生的练习作业起到直观示范作用。 (六)板书能起到帮助学生复习巩固知识的作用。 二 组成、结构、布局、形式 (一)组成:授课内容提要、教学补充材料、旁证解释及说明。 (二)结构:正板书、副板书。 (三)板书的布局: 1、中心板 2、两分板 3、三分板 4、多分板 (四)板书的形式 1、纲要式 2、表格式 3、图示式 4、网络式 5、计算式 三 板书的设计基本原则 (一)目的性 (二)科学性 (三)条理性、直观性 (四)概括性 四 板书的书写 (一)姿势 (二)速度 (三)字体及章法 五 提高板书技能 第三章 化学教学设计的技能 (3学时) 教学目标 了解教学设计的一些基本技能,尤其是化学教学设计的理论与实践 本章重点 教学设计的一些基本技能，包括分析课程标准的技能、分析教材的技能和分析学生的技能 本章难点 分析课程标准的技能、分析教材的技能和分析学生的技能的形成 讲授内容 第一节 化学教学系统设计概述(0.5学时) 一 化学教学系统设计的依据和原则 (一) 依据 1、化学课程标准(或教学大纲) 2、教材 3、教学对象——学生 (二) 原则 教学设计应遵循以学生发展为本的理念，以学生为教学活动中心的理念，重视学生学习方式形成的理念。总之，现代教学设计应充分反映以学生为本的教育理念。 二 化学教学系统设计的层次 (一)课程教学设计 (二)学段(学期或学年)教学设计 (三)单元(课题)教学设计 (四)课时教学设计 三 化学课堂教学程序设计(教案)的形式 (一)综合式 (二)纲要式 (三)图表式 (四)网络式 第二节 分析课程标准(或教学大纲)的技能(1学时) 一 化学课程标准(或教学大纲) 化学课程标准的含义、地位和作用 二 分析课程标准(或教学大纲)的方法 (一)分析课程理念 (二)分析内容标准 (三)分析目标要求 三 分析义务教育化学课程标准 四 分析高中化学课程标准 第三节 分析教材的技能(1学时) 一 教材的功能和体系 (一)教材的地位和作用 (二)教材的体系 二 教材分析的原则 (一)教材分析的原则 以课程标准为依据 把握学科特征 把握课程整体目标体系 (二) 章、节教材分析方法 分析教材的内容特点 分析教学内容在教材中的地位和作用 分析教学目标 分析教学重点、难点 三 教材改革及评价 (一) 教材改革 课程标准下新教材的开发与研制，以及新教材的功能。 (二) 教材评价 1、教材内容的选择应符合课程标准的要求 2、教材内容的组织应多样、生动，具有开放性 3、反映学科特征 4、教材应关注学生的生活经验 5、教材应以学生为本 第四节 分析学生的技能(0.5学时) 一 分析学生的内容 (一)学生起点能力的诊断 (二)学生“生活概念”的分析 (三)学生认知方式的分析 二 分析学生的方式 了解学生可以通过多种途径，不拘泥于形式。 第四章 化学教学设计实施的技能(4学时) 教学目标 初步掌握化学课堂教学设计实施的基本技能 本章重点 化学课堂教学设计实施的基本技能，包括导入新课的技能、讲授新课的技能、 结束课的技能 本章难点 掌握化学课堂教学设计实施的基本技能 讲授内容 第一节 导入新课技能(1学时) 一 导入新课的原则 (一)目的性原则 (二)由旧入新的原则 (三)启发性原则 (四)趣味性原则 二 导入新课的方法 (一)复习提问法 (二)问题情境法 (三)实验引导法 (四)经验导入法 (五)认知矛盾导入法 第二节 讲授新课的技能(2学时) 一 理论课的教学技能 (一)把握好“教为主导”和“学为主体”统一的技能 (二)创设问题情境的技能 (三)激发和维持学生学习动机的技能 (四)促进学生对知识的理解技能 (五)促进学生学习方式的形成技能 二 实验课的教学技能 (一)演示实验教学技能 (二)设计和改进实验的技能 (三)指导学生实验的技能 (四)绘图和描述实验现象的技能 第三节 结束课的技能(1学时) 一 总结归纳法 二 引出新课法 练习法 三 四 延伸法 第五章 微格教学技能和说课技能(3学时) 教学目标 了解微格教学和微格说课的基本知识和程序以及在训练教学技能中的重要 性。 本章重点 微格教学和微格说课的基本知识和程序 通过学生的实践训练和讨论使学生掌握教学基本技能 本章难点 通过学生的实践训练和讨论使学生掌握教学基本技能 讲授内容 第一节 微格教学(1.5学时) 一 微格教学的含义 二 微格教学的程序 三 微格教学在教学技能训练中的作用 四 微格教学的评价体系 第二节 说课(1.5学时) 一 说课的含义 二 说课的内容 三 说课在教学技能训练中的作用 四 说课的评价体系