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朗朗读书声飘香校园

2017-12-06 4页 doc 14KB 73阅读

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朗朗读书声飘香校园朗朗读书声飘香校园 摘要:一直以来,琅琅的读书声是校园内一道亮丽的风景,构筑着深厚的校园文化底蕴。朗读是一项口头语言的艺术,需要创造性地还原语气,使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。假如说写文章是一种创造,朗读在语文教学实践中有着特定的作用,我们不可小觑。 关键词:朗读 艺术 写作 一、朗读促语感 如教《十里长街送总理》一课,在范读课文时,注重把握总的情调,把握好基本感情色彩,以真挚、深沉、压抑的基调,以轻而缓的语气,将学生带入那无限哀思的情境中。如第一段开头两句,我是这么处理的:天/灰蒙蒙的,又阴/又冷。指导学...
朗朗读书声飘香校园
朗朗读书声飘香校园 摘要:一直以来,琅琅的读书声是校园内一道亮丽的风景,构筑着深厚的校园文化底蕴。朗读是一项口头语言的艺术,需要创造性地还原语气,使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。假如说写文章是一种创造,朗读在语文教学实践中有着特定的作用,我们不可小觑。 关键词:朗读 艺术 写作 一、朗读促语感 如教《十里长街送总理》一课,在范读课文时,注重把握总的情调,把握好基本感情色彩,以真挚、深沉、压抑的基调,以轻而缓的语气,将学生带入那无限哀思的情境中。如第一段开头两句,我是这么处理的:天/灰蒙蒙的,又阴/又冷。指导学生用低沉、悲伤的语调朗读,让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对总理的哀悼之情。“长安街两旁的人行道上,挤满了男女老少,路/是那样长,人/是那样多,向东/望不见头,向西/望不见尾。”中的“挤满”、“长”“多”三个词读重音,使学生在感情朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬、爱戴之中。这样引导学生在划线的地方作较长停顿及感情基调的适当处理,达情深、真切之感。通过朗读练习,让学生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,既丰富了语言库存,又陶冶了情操,练习了语感。 二、朗读强记忆 记忆是人脑的一种非凡功能,是人类储存知识的一种重要方式。我们从一开始,就要求学生大声朗读,因为朗读能加深记忆,巩固记忆,能呼唤人们的感知和想象,起到联想记忆的作用。只有通过大声朗读,才能够 背诵。我教三年级学生学习唐诗,一节课学习两首,当堂背诵。有一个学生总是第一个背出,学生们也很佩服他。经过几次观察,我发现其他同学都是轻轻地读,而他总是放声诵读。我想原因也在这儿吧。 三、朗读利领悟 我在这几年的语文教学中总结出,“读书百遍,其义自见”。比如我在教学《一夜的工作》一课时,其中有这样一段话:“我想高声对全世界说,似乎全世界都能听见我的声音:‘看啊,这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过去这样的总理吗,’”。我让学生自由朗读这一段,通过朗读他们都体会到了作者的自豪和对总理的敬佩心情。学生在理解的基础上,很自然地将理解到的东西体现于朗读中。在请个别朗读时,学生都能很好地体现作者当时的心情。有的学生把重音放在“高声”、“全世界”、“这样的”。有的学生把重音放在“都能听见”、“看啊”、“每个夜晚都”上。 四、朗读鉴赏美 像朱自清、冰心等人的作品,多读多吟,真能陶冶人的生活情趣,提高人的修养品味。如“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,一大片一大片满是的。坐着、躺着、打两个滚儿,踢几脚球,塞几趟跑,捉几回迷藏。风轻俏俏的,草软绵绵的。”原先不以为意的一草一木、一举一动,全都赋予了生气,仿佛那和谐的画面就出现在眼前。这盎然的诗意怎么可能不让人感受到美呢,我们千万不要在朗读上吝啬时间。因为随着朗读的不断进行,学生对美的感受会更加 细腻,并不由自主地往形式美以外的范畴渗透。当感性的积累达到一定的程度时,茅塞顿开的时候也就到了。学生会在不知不觉间获得文学鉴赏的能力。 所以,我们要用大量时间让学生无拘无束地读书,进行感受的量的积累,因为鉴赏力的获得往往表现为一种顿悟,是量的积累的必然结果,是不需要也不可能安排时间的。当学生对文章的意蕴有了理性的把握后,再回头去朗读,会对形式美产生更深刻的熟悉,从而实现对艺术作品的全面、深刻的肩上。这就是“好书不厌百回读”的原因。 五、朗读助写作 “读书破万卷,下笔如有神”,强调了读书的神奇;“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,道出了读书的奥妙。 如今,重提书香校园、书香社会,乃人类文明幸事,乃社会和谐福音。对教师而言,读书就是最好的备课。广泛涉猎汇成渊博知识,只读教材和教参两本书的教师无论如何也难成为优秀教师;坚持读书培养高雅气质,没有文气的底蕴和知识的感召何以配称“春风化雨”“润物无声”的恩师,只有构筑了知识金字塔,才能在教学中游刃有余,引领学生在知识丛林中寻找捷径,教育学生在成才路上学会养成。教师的教学风格在读书中形成,教师的管理艺术在读书中提高,教师的人格魅力在读书中增强。 “书读百遍,其义自见”,说的是在读书中加深理解,“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,说的是在读书中驾驭表达。多读书,能开阔视野,视通万里,才能增长悟性;多读书,能高屋建瓴,心骛八极,就能形成能力。学科间的知识是贯通的,有了悟性,有了能力,既能学海泛舟乘风破浪, 又能领悟人生终生受用。记住:知识改变命运,书籍方是良师益友。 我在教学朱自清的名篇《春》一课时,先是大量呈现了春景图,有盛开的梨花、桃花、杏花,也有绿茵茵的草地、繁茂的野花等等,然后让学生用一个词或一句话,说说自己的感受。这样,使孩子们对大自然的春景有一种非凡深刻的感受。再让孩子们学习课文,细细品味文中描写春草、春花、春风、春雨的句子,他们就能体会到春带给作者的心灵震动,带着这样的感受有感情地朗读课文。这样,学生就能对他们并不是很熟悉的散文语言有较好的理解和感悟了。然后再出现声像资料“春天的公园”、“春天的山林”、“春天的田野”、“春天的校园”,让学生运用课文中学过的语言细细描摹,他们就不会感到困难了。 朗读不仅培养说话能力而且培养写作能力。朗读有助于提高口头表达能力。读书时就把辨形释义、正音、识字有机结合起来,便能积累词汇,熟悉句型,洗练语言,规范口语,能培养正确、流利、清楚、富于表情的说话习惯。不仅如此,还利于提高书面表达能力。因为“读”是前提,“读”是接受信息,而写作是对信息进行处理加工。假如没有信息,处理信息就无从谈起。当背过的东西,写文章时若能用到它,便能召之即来,呼之欲出。前人所说“劳于读书,逸于作文”,我想原因就在这里吧。
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