师出无名，何以决胜千里——你写的是材料作文还是话题作文？

师出无名，何以决胜千里——你写的是材料作文还是话题作文？ 师出无名，何以决胜千里——你写的是材料 作文还是话题作文, 8 语文?作文天地 一 ,不应该是问题的问题 笔者2010年参加了河北省高考阅卷工作,主阅 作文.下面谈谈在阅卷过程中发现的一个被许多学 生甚至老师忽略的问题—— 你写的是材料作文还是话题作文? 一 直以为,这不应当是个问题,因为如果是一码 事的话根本不需要用两个名字.但从阅卷的情况来 看,有相当多的学生没有认清楚这个问题. 在此就以2010年全国I卷的漫画材料作文为 例,先来看几个作文题目:"坚持自己的选择","出淤 泥而不染","守旧与创新","聪明与愚蠢". 在此需要说明一点,这几篇作文中根本没有提 到材料的一分半毫,是完全抛开材料论述"坚持自己 的选择","出淤泥而不染","守旧与创新","聪明与 愚蠢"话题的. 于是问题出现了:阅卷老师怎么知道你的作文 写的话题来自于材料的哪个部分呢?进一步的思考 就是——你是在写材料作文还是话题作文? 二,为什么会有这样一问 "你是在写材料作文还是话题作文?" 对此有人可能会有这样的疑惑——有必要这样 一 问吗? 当然有必要!你用写话题作文的方法写材料作文, 难免有师出无名之嫌,师出无名,又何以决胜千里呢? 下面有必要先区分一下材料作文与话题作文. 大部分话题作文是这样的——先给考生提供一 段材料,然后明确地告诉考生"以××为话题"来作 文.比如2005年全国卷就先提供了一段材料: 有一次,人们问丹麦物理学家玻尔教授:"您创 建了一个第一流的物理学派,有什么秘诀?"不料玻 尔却回答说:"因为我不怕在学生面前显露我的愚蠢." 然后又提示: 听到这个回答,大家都感到十分诧异和不解.玻 尔的回答确实出人意料,但仔细想想又在情理之中. 生活中,我们常常会遇到类似的情况,请以"出人意 料和情理之中"为话题作文. 请注意这段提示语:"听到这个回答,大家都感 到十分诧异和不解.玻尔的回答确实出人意料,但仔 细想想又在情理之中."这几句话是在分析上面的材 口 吴 国 粱 料,"出人意料和情理之中"是分析材料后得到的一 个结论,最后"请以'出人意料和情理之中'为话题作 文"则是最终确立的写作话题. 可见,话题作文在一般情况下由三部分组成: "提供材料——分析材料——确定话题",这三个部 分都是由命题人完成的,学生直接接触的只是所确 定了的话题. 那么,上面这则材料难道就只能写一个角度吗? 当然不是,除了"出人意料和情理之中"外,还有诸如 "不满足是向上的车轮","虚心","勇气"等可写的角 度,但因为命题人已确定了"出人意料和情理之中" 这个话题,其他的就不许写了,写了就是跑题. 那么如果是材料作文呢? 材料作文的审题立意环节也是由三部分组成 坪出九名,何从决隹千羔 你写的是材料作文还是话题作丈? 的:"提供材料——分析材料——确定话题".与话题 作文不同的是,材料作文只提供材料,"分析材料", "确定话题"这两个环节是要学生自己来完成的.这 样的话,学生就可以从不同的角度来分析材料,最终 提炼出"出人意料和情理之中","不满足是向上的车 轮","虚心","勇气"等话题来进行写作. 对比之下我们可以得出这样,个结论:话题作 文从材料中提炼话题的过程已由命题人完成,故学 生在作文中不需要体现这个提炼过程;而材料作文 "分析材料","提炼话题"的过程是要求学生来完成 的,所以学生作文必须体现这两个环节. 三,实实在在存在的问题 可能还有人觉得这样仔细区分有点小题大做, 下面就结合实例来分析一下高考作文中实实在在存 在着的一些问题,所用的例子就是第一部分提到的 那几篇根本没有提到材料的作文. 比如《坚持自己的选择》,根据材料是可以有多 种解读的:1.第一只吃了鱼心满意足的猫,坚持自己 的选择;2.第三只持"有鱼吃就不用去捉老鼠"观点 的猫,坚持自己的选择;3.那只捉鼠的猫,坚持自己 的选择,不被他人的风言风语所左右.显然最佳的是 第三种解读,但学生不在作文中写明,阅卷老师就不 能排除写前两种解读的可能性. 又如《出淤泥而不染》一文,最合理的解读当然 是那只捉老鼠的小猫,虽然面对着其他都不捉老鼠 的群体,但拒绝从众,"众人皆醉我独醒,众人皆浊我 独清",出淤泥而不染.但是文中没有这样的分析与 解读过程,阅卷老师并不知道这个"出淤泥而不染" 的话题是怎样从材料中得出来的.这样的作文光凭 屈原,司马迁,陶渊明几个古人就能得高分吗? 再如《守旧与创新》,材料中何谓"旧"何谓"新", 在作文中根本没有体现,阅卷老师不知道这个话题 是如何从材料中提炼出来的,也不知道这篇作文与 材料的内在联系是什么,所以首先就要怀疑考生是 否看懂了材料.一旦这种怀疑不能被作者消除,考生 作文的得分也就难以乐观. 最可惜的是《聪明与愚蠢》这篇作文,如果做好 "分析材料","提炼话题"这两个环节,将是一篇构思 非常不错的作文.比如说坐享其成的小猫看似聪明, 语文?作文 实则愚蠢;有鱼还要捕鼠的小猫看似愚傻却很聪明, 多好啊!可惜作者根本没有提到材料的半丝半毫,阅 卷老师看不出这个话题是如何从材料中得出来的, 最终这篇作文被评为了三类卷. 还有许多,比如以"机会","改变自己","时代在 进步","坚持","坚守内心的光明","守住心灵","花 开不只在春天"等为话题的作文,都是因为缺少了必 要的与材料建立联系的环节,得分降了一个档次,非 常可惜! 四,不联系材料的作文就不能得高分了吗 看到这里,肯定有同学会产生这样的疑问:不联 系材料的作文就不能得高分了吗?那为什么一些高 分,满分作文中并没有出现材料的影子呢? 在此要说明一下,并不是没有出现所给材料的 作文就不能得高分,因为这还涉及到"核心话题"与 "重要观点"的问题. 所谓核心立意,是指这则材料的最佳立意,最能 全面重点地表现材料内容的立意,就如同奥运射击 靶的红心部分,比如"面对可直接享用的鱼,与本该 捕捉的老鼠的不同态度(二者是对举关系)","不同 的猫的不同态度折射出当下人们不同的思想观念, 价值观等问题","正确处理享受(成果,安逸)与职 责,本性,追求,奋斗的关系"等. 所谓重要观点,就是虽然不是本材料的最佳立 意,但也能表现材料非常重要的内容.用射击靶来打 比方,就是8环9环的部分,比如"反对坐享其成,强 调自我奋斗","积极进取","享受生活,不忘追求", "保持自我本性","坚守职责","居安思危","守住根 本"等. 所以那些写"安逸与职责","本性","奋斗与享 受","反对坐享其成","享受生活,不忘追求","保持 自我本性","坚守职责","居安思危","守住根本"的 作文,只要构思,语言等做得好,虽然有些也没有提 到材料,但也能得到不低的分数. 有的同学可能会产生另外一个疑问:上一部分 所举的几个例子中,虽然考生没有写出,但难道老师 就猜不出考生的思路吗? 大多数情况下,阅卷老师经过思考是能够猜出 考生的审题思路的,也就是说,阅卷老师是可以替考 9电 ,孽微舶 10 生搭起作文与材料之间的桥梁.但问 题是,这个环节本来应该由考生完 成,现在却让阅卷老师来额外代劳, 无疑加重了阅卷老师的负担,费神费 力,心情自然不会太好.同时,有时阅 卷老师并不完全了解考生的想法,在 这种情况下也可能会搭错桥,认为作 文偏题或跑题,赋分会大受影响. 五,如何让问题不再是问题 明白了话题作文与材料作文的 区别,也知道了师出无名的危害,接 下来就谈谈该如何做的问题. 第一,注意梳理自己的审题思 路.所谓梳理审题思路,是指在审题 的过程中要清楚地知道:自己提炼的 话题是从材料的哪个部分来的?话题 是如何从材料中出来的?自己提 炼的部分是不是材料的主要部分?只 有将这些梳理清楚了,我们才可以将 其落实到纸面上. 第二,将梳理清楚的这些问题有 目的有重点地落实到纸面上.许多学 生并非不清楚自己的审题过程,只是 忽略了纸面落实,觉得从材料得出话 题是不言而喻,没有必要明明白白地 写出来.这种看法是不对的:首先,这 是个必要的环节,不是说因为容易看 出来就可以省略的;其次,作者自己 认为很容易看出的思路,对于阅卷老 师来说未必如此,作者必须尽可能地 消除他人误解的可能性. 第三,与材料建立联系宜早不宜 迟.考场作文的审题环节非常重要, 应该尽可能早地让阅卷老师看到你 所写的话题是如何来的.如果与材料 建立联系过迟,一方面作者自己可能 会不知不觉地偏离主题,另一方面阅 卷老师也可能产生误读,无论哪一种 情况,都不利于作文的得分. I? '永悲籼"主题' /,口张则桥 【作文题】 阅读下面一段文字,根据 要求作文. 有人说,乐观者发明了船, 悲观者发明了救生圈;乐观者 做了玩命的赛车手,悲观者却 当上了外科医生;乐观者说这 酒才喝了半瓶,悲观者却说这酒 只剩半瓶了.在许多时候,许多 问题上,默不做声的往往是悲 观者,而乐观者发明了扩音器. 对上述说法,或就其中的 某一点,你有自己的感受,经历 或看法吗?请自拟题目,写出 你的感受,经历或看法,不少 于800字. 【写作导引】 细细品读材料,可以发现, 乐观者和悲观者各有优点:乐 观者看到了成绩,悲观者关注 着隐患;乐观者追求拼搏创新, 悲观者关注着失败和补救.生 活中需要乐观者,生活中也不 能没有悲观者.因为,这里的悲 观不是传统意义上的消沉和绝 望,而是一种虑事周详和办事 负责的态度. 材料只要求对"上述看法, 或就其中某一点,写出你的感 受和看法",而对文体,文章的 观点未作任何限制:可以写议 论文,或是全面论述乐观和悲 观的关系;或是单独强调乐观 有益,赞赏乐观者;或是单独强 调悲观者有益,理解悲观…… 也可以写记叙文,比如,写一件 充满挫折甚至完全失败的事 情,但你从中看到了积极的一 面,看到了闪光的东西,看到了 令人奋进的希望,你在"塞翁失 马"的感慨中领悟到了人生的 真谛;也可以写一件成功的事 情,但成功中又潜藏着隐患和 惊险,给人上了深刻的一课;你 甚至可以编写一场以乐观者和 悲观者的性格冲突为线索的独 幕剧. 【佳作示例l】 三色花 伴着清风细雨,迎着红日 朝霞,三朵颜色各异的小花在 园子里竞相开放.红色的小花 抬头望着清澈的天空和洁白的 欢快地说:"这个季节多 云朵, 美啊!"紫色的小花低头看着身 边的小草,幽幽地说:"只可惜 我们不久就要败了."白色的小 花注视着远处的重山,平静地 说:"其实有没有我们,这世界 拥有着不一样的美." 生活中总有这样三种人: 第一种人不论何时何地都乐观 开朗,对现实和未来满怀希望; 第二种人总是深思熟虑,想着 要改变现实的不完美和怎样面 对明天的艰难;第三种人则是