手指尖上的智慧[权威资料]

手指尖上的智慧[权威] 手指尖上的智慧 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 摘 要:《数学课程》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要的学习方式。”本文就数学教学中有效引导学生动手操作，以此来激发学生学习积极性，提高课堂学习效果进行总结阐述。 关键词:有效;操作;智慧 新课标指出:动手实践是学生学习数学的重要的学习方式之一。教育家苏霍姆林斯基曾说过:儿童的智慧在他的手指尖上。在数学教学中结合教材实际适当引导学生进动手操作，不仅能有效解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，而且对激发学生内在的学习动机，提高动手操作能力，进而培养学生合作探究意识和数学思维的发展有着积极的意义。 一、趣味操作，提高学习兴趣 著名心理学家皮亚杰认为:“儿童掌握知识，提高认识，必须通过儿童自己的动作。”动手操作可以激发学生的学习兴趣，展示学生的思维过程，丰富学生的想象力，拓宽学生的解题思路。过去的教学更多关注的是教师的“教”，忽视了学生自主的“学”，现代数学理论很强调要让孩子们亲自动手做数学。在教学圆中有无数条直径和无数条半径时，我为了激发学生学习兴趣，设计了“10秒画直径比赛”，让学生在“做”中求知，在操作中感悟数学。 师:下面给10秒钟时间，请你们在圆上画直径，能画几条就画几条。 师:时间到～ 生1:我画了3条直径。 生2:我画了5条直径。 师:很好～再给你们10秒钟时间你们还能画多少条, 生:(异口同声地喊)无数条～ 师:下面老师给你们10秒钟时间画半径。 生:(刚画了几秒钟，就有学生高声说)可以画无数条半径。 师:这个结论你们确定吗, 生:确定～ 在引导学生限时画直径和半径的过程中，学生兴趣很高，画得积极，学得快乐，轻松地感悟到圆中有无数条直径、无数条半径这一知识。 二、直观操作，促进思维成长 小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。把抽象的数学知识转变为可接受的形式，解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，就需要教师在教学过程中多创设活动情境，引导学生进行操作活动，借助学生对感性材料的观察、比较、分析、综合，让学生在“动”中学，在“做”中学。曾荣幸地听到华应龙老师《分数的再认识》一课，学生在抽象思考遇到困难时，华老师及时引导学生动手操作。 大头儿子拿领带去量沙发，把领带对折三次之后量，发现沙发正好是7个这么长。可是他的问题也来了:沙发是多少个领带长呢, 师:沙发是几个领带长呢,把领带对折三次，就是把领带平均分成几份, 生1:平均分成6份。 生2:平均分成10份。 师:到底是把领带平均分成几份呢,怎么办呢,你们的桌上都有一张纸，不妨动手折一折，试一试。 师:把领带对折三次，就是把领带平均分成几份, 生:(异口同声、声音响亮地)是把领带平均分成8份。 动手操作过程是手脑配合并用的过程，是促进思维发展的一种手段，让学生从形象思维向抽象思维过渡。通过引导学生动手操作，化抽象问题为直观操作，问题便化难为易，迎刃而解。学生通过直观操作加深了对数学知识的理解，同时也培养了学生用动手操作方式解决问题的意识，促进了学生的思维成长。 三、探究操作，培养探究精神 新课标指出，教师必须改变教学方式，要给学生充分的时间和空间，让学生自主探索。自主探索是现代学习的重要学习方式。教师要以新的教学理念设计教学方式，引导学生自主探究有效发展。在教学《面积的认识》过程中，我设置悬念，激发矛盾，以引发学生自主探索，在小组操作活动中探究。 师:(出示长方形和正方形)哪个图形的面积大,你是怎么想的, 生1:长方形面积大，因为长方形更长。 生2:正方形虽然没有长方形长，但是方方的，我认为正方形面积更大。 师:看来同学们有不同的观点。到底哪个图形的面积大呢,怎么办, 生:我们把两个图形放一起，折一折，比一比。 师:看来我们的同学想自己动手试一试。请同学们拿出你手中的学具，让它来帮你们找到答案。(学生合作探究) 师:哪个小组愿意来分享一下你们的成果。 生1:我们组用硬币摆一摆，发现长方形和正方形都能摆36枚硬币，所以长方形和正方形的面积一样大。 生2:我们组用格子纸量了量，发现长方形和正方形都占了36个格子，所以它们的面积一样大。 生3:我们组是用剪刀剪一剪、拼一拼，发现它们的面积一样大。 学生清晰的思路，流畅的思维来自有趣的操作。通过自主探究，总结出了长方形和正方形的面积一样大。探究的结果并不是在老师的说教中获得，也不是在观察模仿教师的演示中得到，而是在学生们亲自动手操作中获得，学生们的手指尖上充满智慧。 四、开放操作，激励学生创造 荷兰著名数学教育家弗雷登塔尔说:“数学学习的过程就是再创造的过程。”素质教育的理念就是要培养全体学生的创新精神和实践能力，因此教师要把培养学生创新精神作为数学教师的重要目标，给学生创造一个和谐宽松的环境，要注意引导学生在主动探索的活动中创新。在教学“8+6”的教学中，我引导学生动手操作，在操作过程中发现了多种不同的算法。 师:8+6等于几呢, 生:(马上有学生喊)等于14。 师:你是怎么想的,请你用手中的小棒一边摆，一边把你的计算方法介绍给同学。 生1:我左边放8根小棒，再数6根，一共是14根。 生2:我从6根小棒中取出2根和8根凑成10根，10再加4等于14。 生3:我从8中拿出4根和6根凑成10根，10根和4根等于14根。 生4:我知道2个7是14，就从8根小棒中取出1根给右边，7+7得14。 通过有趣的动手操作摆小棒，创造出了这么多的计算方法。灵巧的双手很快把手中的小棒凑成10根一捆，学生在操作中体验，自然习得并掌握了“凑十法”。 孔子说:“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟～”动手操作是促进知识理解和掌握的重要途径。教师通过指导学生实践操作，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，提高学习的主动性、形象性、动态性和开放性，获得广泛的数学活动经验，让学生真正成为数学学习的主人。 参考文献: [1] 刘兼，《数学课程标准解读》，北京大学出版社，2002年5月; [2] 鲁丽华，《小学数学操作活动中的现象与思考》，《小学数学》，2009年第12期; [3] 吴正宪，《吴正宪与小学数学》，北京师范大学出版社，2006年4月。 文档资料:手指尖上的智慧 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载 阅读相关文档:像导演一样上课,让语文课像大片一样精彩 提问,也是一门艺术 用好教材素材 落实方法的训练 浅析英语教学中教师的语码转换现象 关于中职语文口语交际教学的思考 浅谈如何提高生物课堂教学的效率 浅谈化学学习兴趣的培养 英汉委婉语的文化内涵对比研究 在幼儿乒乓球运动中运用Spark课程的研究 基于语言生态学对大学英语教学改革的思考 浅谈数学课堂引入的一些方法 浅谈孔子的师道观对当代教师的启示 如何在化学教学中对学生进行环保教育 试论数学教师在课程改革中的地位与作用 谈谈如何在物理课堂教学中运用心理观察法 对我系学生羽毛球课兴趣研究 激发兴趣,提高化学课堂效率 浅析现代 最新最全【学术论文】【总结】 【演讲致辞】【领导讲话】 【】 【党建材料】 【常用范文】【】 【应用文档】 免费阅读下载 *本文收集于因特网，所有权为原作者所有。若侵犯了您的权益，请留言。我将尽快处理，多谢。*