小学生环保教育论文环保教育论文小学环保教育论文：生态学精神观照下的幼儿环保教育

小学生环保教育论文环保教育论文小学环保教育论文：生态学精神观照下的幼儿环保教育 小学生环保教育论文环保教育论文小学环保教育论文: 生态学精神观照下的幼儿环保教育 摘要:本文运用生态学的基本精神研究幼儿环保教育中存在的生态学关系,力图把幼儿环保教育作为个体放在更加宏大的教育和生态系统中去研究。理论上为幼儿环保教育的研究开辟新的领域,提供新的研究思路;实践上,为幼儿环保教育的可持续发展提供指导和支持。 关键词:生态学;幼儿环保教育 1幼儿环保教育与生态学基本精神的一致性 (1)幼儿环保教育的必要性和可能性把环保教育纳入学前教育体系具有现实和深远的意义:环保意识应从幼儿时期开始培养,并使其不断发展。现在的幼儿将是祖国未来的主人,其环境意识的状况对我国未来的环境状况有着直接的决定意义。幼儿期已经具备了接受粗浅的科学知识的生理基础和心理基础。他们对外界刺激的变化特别敏感,从而为其接受环保教育提供了可能性。(2)生态学基本精神及其与幼儿环保教育的一致性生态学是研究有机体与其赖以生活的环境之间相互关系的科学。20世纪60~80年代,英美等国运用生态学理论的研究逐渐在教育领域兴起。近年来,生态学尤其是布朗芬?布伦纳的人类发展生态学理论受到大家一致的关注。生态学的系统、平衡、联系的基本精神贯穿在生态学发展的每个阶段,正是这些基本精神为环境保护和学前教育注入了新的活力,也必将为幼儿环保教育注入新的活力。2当前幼儿环保教育与生态学基本精神相偏离综观当前幼儿环保教育,从教师的认识—实践以及幼儿环保知识情感、行为表现和家长 对环保教育的支持,不难发现其中与生态学基本精神存在诸多的偏离:(1)与系统精神的偏离幼儿环保教育现在仍只注重环境知识的传授,很多幼儿环保教育活动都是教师作为一个主角告诉幼儿生态现象,或如何保护生态环境,而忽视了幼儿的情感体验,忽视让他们亲自感受来自生态破坏的威胁,从而使幼儿环保意识没能真正地内化为幼儿自己的需求。(2)与平衡精神的偏离从幼儿环保教育的大部分活动来看,所选取的内容都是孤立性的,几乎没有从生态角度宏观上进行把握,从而对内容进行有联系的选择,甚至没有真正意义上体现环保教育这一主题。从严格意义上说,这并不算是真正的环保教育,而仍是停留在以前的常识教育层面上。这样不免使环保教育本身显得孤立、空洞,同时也使有相关联的知识经验之间缺乏有机联系,更脱离了生态环境的动态平衡的环保思想。(3)与联系精神的偏离从幼儿环保教育的很多活动设计中都可以看出环保教育无论是内容的选择还是具体的实施过程,都很忽视环保教育中生物和其生存的环境的有机联系、相互依赖、相互制约,生物体和其环境是不可分割的统一的整体,而只是孤立的进行环保教育,致使生物体—环境—人类三者之间的密切关系这样一个环保教育的基本目标被教师在无意中丢失了。幼儿环保教育无论是知识经验的准备还是活动的后续都未能有机的联系幼儿具体的背景———即家庭和社区的资源,而使幼儿环保教育势单力薄,对幼儿产生的影响必然有其局限性和不持续性。3生态学精神观照下的幼儿环保教育以生态学的系统、平衡、联系的精神为理论依据,针对幼儿 环保教育现状中存在的偏差,研究者对现行的幼儿环保教育提出以下建议:(1)内容选择的联系性幼儿环保教育包含了环境保护的方方面面,而各种环境之间是相互关联的,因此,在进行幼儿环保教育时应注重内容之间的联系。在幼儿环保教育中,关于动植物的保护占有相当大的比重。传统的幼儿环保教育侧重使幼儿了解动植物的形态特征、食性及活动方式,对物种之间的关系乃至物种与环境之间关系探索甚少。生态学精神指导下的幼儿环保教育启示我们要以剖析各种关系为起点渗透生态联系观,由单纯对动植物的形态的认识导出对动植物的形态与生存关系的探究。(2)注重幼儿身心特点,寻求满足幼儿需求的特色环保教育途径1)结合幼儿的生活环境进行环保实践教育幼儿环保教育关键是要让幼儿从情景中体验到保护生态环境对自身的重要性。如何从知、情、意、行系统出发呢?如关于珍惜水资源最重要是让幼儿自己亲身体验没有水会对我们的生活产生哪些影响。2)各领域有机渗透要实现幼儿环保教育的目标,各领域渗透是幼儿环保教育的有效途径。幼儿环保教育是幼儿教育这个生态系统中的一个子系统,这个子系统中包含的内容十分丰富,必然在语言、艺术、健康方面都能有所体现。通过语言、艺术、健康等领域,不仅能丰富幼儿环保教育的途径方法,更能调动幼儿的积极性,使其在认知、情感以及行为方面都得到环保熏陶。(3)家园结合,合力实现幼儿环保教育目标家园之间应进行有效的沟通、交流和相互支持。每个幼儿生活的背景有其差异性,来自不同家庭的儿童,从一定程度上也代表一个家庭的环保意识达到 的程度。因此,可以针对这些具体的家庭背景进行幼儿环保教育。(4)日常教育与专题教育相结合对幼儿进行环保教育对幼儿进行环保教育需要渗透在一日活动的方方面面,只有这样,环境保护的思想才能深入幼儿的内心。因此,日常的环保教育对于幼儿环保教育能够产生连续的影响。幼儿园的环保教育虽然是以日常教育的渗透为主,但也要进行一些必要的甚至是系列的专题教育活动。这样,保护环境的主题将更为鲜明。(5)多探索、反思考虑幼儿环保教育的实效性我们需要对幼儿环保教育实施的一系列因素进行深入的思考。无论是活动过程还是日常生活中,都有对幼儿行为的评价,但是对幼儿环保行为的评价要具体让幼儿明白自己是哪些地方做的很好,怎样去做,表现更好。只有这样幼儿环保教育才能真正是实现自身的价值。参考文献:[1]薛烨、朱家雄.学前教育的生态学视野[M].上海:华东师范大学出版社, 2006. [2]杨玉红.对幼儿进行环保教育的思考[ J].甘肃教育,2003, (5).[3]宋敏.打好幼儿素质教育基础———青岛市幼儿环保教育调研课题有感[J].环保教育, 2002, (1).[4]钟亚明.关爱环境,珍爱生命[J].中国科技信息, 2005,(9).[5]涂迎春.幼儿环保教育与社会能力的培养[J].黔南民族师范学院学报, 2003, (3).[6]邓俊超.生态学观照下的幼儿艺术教育的理论研究[D].长沙:湖南师范大学, 2004.[7]李国平.试论深圳市小学的环保教育[D].武汉:华中师范大学, 2006.[8]郭彦.如何开展幼儿环保教育[ J].黑河教育, 2004,(4).[9]徐意.试述幼儿园环保教育的新方法、新途径、新手段[J].环境导报, 2003, (2).[10]达若.生态学概论[M].张伸.兰州:甘 肃人民出版社,1981.