美极了与糟透了
《『美极了』与『糟透了』》教学设计
教学目标:
1.知识与技能:认识本课生字,理解“固执”“牢骚”“竭尽全力”等词语。
2.过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.情感、态度与价值观:抓住人物动作、语言和心理活动的描写,认识并感受两种不同评价方式间的联系,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中的爱。
教学重难点:
能感悟作者对父母评价的理解,体会父母对孩子的爱。
教学过程:
一、谈话导入
1.引出课
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同学们,你们认为世界上什么爱是最伟大的,(父爱、母爱、家人的爱……)
还记得我们以前都学过哪些关于父爱或母爱的文章吗,(学生回忆之前学过的有关课文,并举例。)
文章中的父母是那样爱他们的孩子,那你们的父母爱你们吗,你们也爱自己的父母吗,谁愿意到黑板前来写一写这个“爱”字,(指名写)
同学们,你们看,“爱”字其实并不难写,但要真正理解爱的含义并不是一件容易的事。今天我们就来学习一篇有关父爱和母爱的文章,看看文中的小男孩对父母所
达的爱是怎样理解的。
2.板书课题
看到这个题目,你们有什么疑问吗,(生提出疑问)
二、出示学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会认本课生字、新词,理解文中的优美词语。
3.读懂课文内容,能感悟作者对父母评价的理解。
三、出示自学指导
1.自由读课文,利用工具书解决生字和新词。
2.同桌分段再读课文,思考:课文主要写了一件什么事,按照什么顺序写的,
3.快速浏览课文,想一想:
2
(1)当“我”写了第一首诗后,母亲和父亲是怎样评价的,
(2)“我”有什么反应,
(3)父亲和母亲为什么有不同的看法,
四、检测点拨,深入品读
1.检查、巩固认读生字
出示本课重点词语,学生自由读、齐读,画出课文中生字所在的词语读。
2.学生按要求分组提出问题
要求:各组仔细阅读所分段落,根据课文内容每组提2—4个问题,由组长抄写在问题卡中,汇总后再指名回答。
3.品读课文
(1)出示——妈妈边读边嚷了起来:“美极了~巴德,真的是你写的吗,”指导学生有感情地朗读,表达出由衷的赞叹。
(2)说话练习:第一次写诗就得到母亲的称赞,此时“我”心里会想些什么,先同桌互说,再全班交流。
(3)思考:从文中的哪些地方可以看出“我”非常想把诗给父亲看,
(4)重点朗读父亲评价的语句,思考:短短的十行诗,父亲却读了那么长时间,此时他可能在想什么,体会人物的心理活动,再把自己的感受读出来,体会父亲的批评是用心
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良苦的。
(5)当时的巴德面对父亲近乎无情的评价,他理解吗,
“美极了”和“糟透了” 两种完全不同的评价给巴德带来两种不同感受,八岁的巴德怎么能受得了呢,那么,巴德在什么时候理解了父亲的话,(长大后)
(6)请同学们默读15-17自然段,画出巴德理解了父母评价的句子。
(7)“我感到庆幸,……他们对我的爱。”这段话中围绕哪一个词体现了巴德对父母评价的理解,(庆幸)
(8)出示最后一个自然段,在这段话中哪些词语能看出“我”深入理解了父母的评价,带着自己的感受朗读这段话。
(9)教师小结:作者长大后,体会到自己是多么的幸运,生活在这样一个幸福的家庭里,既有母亲慈祥、赞赏的爱,又有父亲严厉、深沉的爱。
五、拓展延伸
1.用关联词语把“美极了”“糟透了”和“爱”连接起来。
2.同学们,在生活中你是不是也感受过不同方式的爱呢,如果有,讲出来和大家一起分享。例如:鼓励的爱、恨铁不成钢的爱、宽容的爱……
3.小练笔:请同学们结合自己的生活经历写一段话或读这篇文章后的感受,表达此时的心情。
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六、
全课
今天这节课我们完成了学习目标的内容,你还学会了什么呢,希望今天回家以后,你们能把自己的感受和爱你们的爸爸妈妈说一说,并想一想你能为他们做些什么。
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