幼儿数学能力

幼儿数学能力 幼儿数学能力 数学是一门自然科学，也是其他自然科学甚至是社会科学的基础，对幼儿进行良好的数学教育能够有效的促进幼儿认知水平的发展。幼儿的数学启蒙教育关系到之后学习数学的兴趣和数学能力的高低，良好的数学兴趣来源于合适的教学方法，数学能力的培养有赖于符合孩子年龄及能力特点的教学活动。值得我们牢记的一点是，孩子的兴趣和能力的获得永远来源于游戏活动，他们会在自己感兴趣的游戏中，通过操作和摆弄，自然而然的获取很多，甚至比我们想象的更多。 需要特别指出的是，幼儿期形成的一些概念往往很不稳定，家长和教师，要促进幼儿数的概念的形成，有效发展思维，应考虑到幼儿形象思维占优势的特点，引导孩子在游戏活动和实践操作中获取数学知识，进而培养并且提高数学能力，让孩子们越玩越聪明～ 目录[隐藏] 幼儿数学领域学习分为四个部分3-6岁幼儿数学能力发展特点3-6岁应掌握的数学概念幼儿数学能力培养教育建议分享评论 幼儿数学领域学习分为四个部分 幼儿数学领域的学习基本上可以划分为这样四个部分: 数与计算: 它包括表达在语言上的唱数、对实际物品的点数，以及比较多少，分解组成，四则运算，序数，分数，倍数，守恒等; 量与实测: 包括长度，时间，重量，面积，体积，钱币，速度等; 形状空间: 包括平面和立体图形，方位，对称，路线等; 逻辑推理关系: 包括分类，部分和全体，因果关系，逻辑思维等。幼儿的数学能力的培养应均衡于这四个领域，全面考虑，单纯的注重数与计算的观念是片面的，不合适的。 3-6岁幼儿数学能力发展特点 3岁~5岁发展特点 1.对数的认识 3岁~5岁的幼儿在点数实物后能说出总数，并能按成人说出的数取相应数量的物体。这时的幼儿逐步认识到数与数之间的关系，如2比3小，3比2大，3是由2和1组成等。如果给幼儿提供可以操作的实物材料， 幼儿还能进行简单的加减运算。这些都说明幼儿已在较低水平上形成了数概念。 2.对量的认识 4岁左右的幼儿一般能正确区分物体的大小差异，也能用一些简单的词语来表示相应的量，如"我抱着大娃娃"，并且感知物体大小的准确性有所提高，能判断差别不太明显的一组物体中最大的或最小的物体。但是，这一年龄的幼儿还不能认识其他量的差异，也不会用词语来表示。他们对于高矮、粗细、长短、宽窄、厚薄等量的差别，往往都笼统地说成"大"、"小"。 3.对形的认识 3岁~4岁的幼儿能正确地认识和区分圆形、正方形、三角形，且对椭圆形、长方形、半圆形等具有一定的匹配能力。能根据成人提供的范例找出与之相同的图形。 4岁~5岁的幼儿能正确认识基本图形，且能逐步理解平面图形的基本特征。能逐步做到图形守恒，能不受图形大小、摆放位置的影响，正确地辨认出图形。能对相似的平面图形加以比较，理解图形之间的简单关系。 4.对关系的认识 3岁~5岁幼儿的排序能力仍然较低，一般是任意排放物体。 5岁~6岁发展特点 1.对数的认识 5岁以后的幼儿能认识到数不因实物的变化而改变，形成了数的"守恒"，但这种认识局限于10以内的数。他们能够脱离实物的支持，进行小数目的抽象运算。并学会100以内的数数。这一阶段的儿童已在较高水平上形成了数的概念，并开始从表象向抽象的数运算过渡。 2.对量的认识 5岁左右的幼儿感知量的精确性有了很大的提高。他们能区分和排列不同大小的物体，能较为精确地认识和区分物体的高矮、粗细、长短、厚薄等，并学会用相应的词语来表示。虽然此时幼儿能判断相等量，但尚缺乏对物体"量守恒"的认识。如果将等量的水倒在又高又细和又矮又粗的两个杯子里，他们很难判断两个杯子里的水是否一样多。 5岁~6岁的幼儿能正确地认识并用相应的词语描述物体的量的各种特征。同时对量的相对性有了较好的了解。他们也逐渐能在逻辑的基础上理解量的可逆性和传递性关系。 3.对形的认识 5岁~6岁的幼儿基本上能够理解图形的典型特征，并在头脑中形成某种图形的"样式"，从而进行正确的判断，同时能进一步理解图形之间的复杂关系。另外，国外有研究资料表明，5岁~6岁儿童可以在一定的抽象水平上概括 图形之间的关系。这一阶段儿童还能认识一些基本的立体图形，如球体、立方体、圆柱体等，并能正确地命名。 4.对关系的认识 5岁~6岁幼儿虽可按长度或大小将物体排序，但却不是一种整体思考、有系统的排序，而是在尝试错误中完成排序任务。幼儿时期较为容易掌握重复类型的样式，掌握增长类型的样式相对较难。 3-6岁应掌握的数学概念 3-4岁: 1.能按物体的某一特征如颜色、大小或长短、形状等进行分类。 2.学会区分"1"和"许多"，并能理解它们之间的关系。 3.学会比较大小、长短、高矮不同的两个物体。 4.能从5个以内的物体中找出最大和最小的物体。 5.认识圆形、三角形和正方形。能根据图形的名称取出图形，并说出名称。 6.学会以自己为中心，区别上、下方位，认识并说出近处物体的上下位置。 7.认识早晨、晚上、白天、黑夜。 4-5岁: 1.学会按物体的某一特征如高低、粗细、轻重等进行分类。 2.能按物体的数量进行分类。 3.学会正确地为10以内的物体点数。 4.认清10以内的阿拉伯数字。 5.认识比较粗细、厚薄、轻重不同的两个物体。 6.能认识长方形、椭圆形和梯形。 7.初步理解平面图形间的简单关系。 8.学会以自己为中心区分前后方位。 能按指定的方向如向上、向下或向前、向后运动。 9. 10.认识昨天、今天和明天。 5-6岁: 1.能按物体的两个特征进行分类。 2.正确书写10以内的阿拉伯数字。 3.认识3个相邻数的关系。 4.认识宽窄并初步理解量的相对性。 5.学会简单的测量方法。 6.进一步理解平面图形之间的关系。 7.认识球体、正方体、圆柱体和长方体。 8.以自己为中心，学会区分左右，并学会向左或向右运动。 9.认识时钟，学会看整点、半点。 10.学会看日历 幼儿数学能力培养教育建议 "数"的教育原则 1.在生活和游戏中引导幼儿数数，了解数之间的关系。如在等公交车的时 候，可以与孩子一起数过往车辆。 2.为幼儿提供颜色、大小、形状各不相同的材料，让幼儿在操作过程中认识数。操作时，家长可做提问，如"你在这上面放了几块积木"。 "量"的教育原则 1.运用感官感知和比较物体的量。如让幼儿认识物体的轻重，可以先出示两样形状一样、材料一样、大小不同的物体，然后出示两块材料一样、形状和大小不一样的物体，让幼儿感知和比较。 2.利用儿歌和游戏，教授幼儿一定的量词，引导幼儿学会用数学语言进行表述。 形"的教育原则 1.儿童认识形体是在充分感知形体，获得有关形体的感性经验基础上，再配合说出词，认识图形的。因此，家长一定要让儿童看一看，摸一摸，逐步抽象出形体的基本特征，并学会用正确的语言表述。 2.设计游戏活动，引导幼儿比较不同形体，巩固对形体的认识，如奇妙的口袋、匹配、分类等等。 3.通过分割和拼合，儿童能感知形体之间的关系，从而加深对已知形体的认识，如传统的七巧板游戏和折纸游戏。 "关系"的教育原则 1.开展排序和样式活动。幼儿的样式活动可以分成几个层次来进行，先是模仿，然后再让幼儿接着成人所提供的样式继续往下排，最后让幼儿创造自己的样式。 2.以生活情境为素材，让幼儿自然地感知并很好地理解样式与排序。 3.对于同样一个样式，不同的人可能发现不同的规律，从而给出不同的解释。鼓励幼儿用不同方式解决问题，让幼儿的思路具有流畅性与扩散性。