浅议小学语音教学　

浅议小学语音教学　 浅议小学语音教学 浅议小学语音教学 今年我担任了四年级的英语教学工作，四年级是刚刚从三年级的认读单词的基础上转入到单词的认记。在教学工作中，我发现了学生在记忆单词方面效果并不是理想，从记住单词的音到形再到义，学生经过很长的时间，但记住的单词并不恒久。后来我就做了一个调查，发现学生学习英语是从课堂上只是模仿老师或光盘的发音;认记单词的形方面，学生只是在靠死记硬背的方法记住单词，结果所发时间长，学生记住但很快就忘记。这到底是什么原因造成的, 我们都知道，在小学有一半的时间在系?统地学习汉语拼音和教会学生怎样拼读，因此涯，很多学生在熟练掌握了汉语拼音和拼读方法崔后，能用拼音朗读不会的字，阅读能力已基本 形成。我在想，英语同样作为一种交际的语言探，而且是一种不常用的语言，但我们学习这种 语言的开始是从鹦鹉学舌的跟读，或许存在这瘃种现象的原因是语音教学滞后所造成的。 根垭据所得的调查结果，我认真了语音教学滞母后所带来的弊端。 一、语音教学滞后严重阻帐碍了学生及时和运用拼读知识进行认读单词。毡虽然从二年级开就学习26个字母及其因素， 但因为在教学中没有得到充分的重视，学生学,习英语就像是 1 / 5 鹦鹉学舌—人云亦云，学生在不袜断地、机械地模仿习得单词，因此一但脱离了畏老师，学生就不能自己进行识读，这就在单词嶝的记忆上形成了障碍。 二、记忆单词受阻碍?。由于学生没有掌握音标拼读和音标、字母的扇对比识记，因此学生在记忆单词时是机械的重鹱复，学生只能”s-t-a-p-l-e-r艰\W-e-d-n-e-s-d-a-y”一思而再，再而三地死记硬背单词，随着记忆的量侥增大，时间的增长，学生到最后能牢固记住的开单词就更小了。 三、自我实践的能力受阻碍Υ，学习英语的兴趣减弱。 由于学生不能学会校自己拼读单词，只是依赖老师一遍一遍的带读蝴，因此一旦脱离了老师，学生就难以开口也羞聒于开口，因此学习的兴趣也减弱了。也有学生遄运用汉字注音来“帮忙”，但单词还是靠死记 硬背的方法。一门学科，老师教得辛苦，学生荏学得痛苦。这说明，在母语的环境下学习英语奢，仅靠模仿是不行的，英语语音的教学应该迫补在眉睫。 在今年经过中青教师的工作中捞，张薇老师就利用每次的活动为我们开展语音 的学习，并且给我们带来了很好的语音学习材肓料和指导我们学习的方法。静心下来思考，我合想如果在小学就开始学习语音、国际音标，那 样无疑是增大了学生的学习压力，而phon emic教学法也是学习国际音标48个音素蚤中的44个，是以字母和字母组合肥市来代磁音素，学生只要记忆一套(英语字母)就可以咒了。其实从二年级和 2 / 5 三年级的alphabe陌t正是教学这些内容，只是有部分老师在教学搂时把其看成是单词教学，而并非教什么学生字沐母的发音和拼读的方法。因此，我结合张薇老铋师的语音学习材料和学生二、三年级的学习基猓础，尝试在三、四年级开展自然拼读法的教学斫，收到了较好的效果。 一、有效利用汉语拼隰音的正迁移作用。 由于学生在一年级时对汉蓐语拼音掌握得很好，而许多英语字母的发音其镙实与汉语拼音是很相似的，如英语字母中的辅塍导字母的发音与汉语拼音的声母的发音很相似 ，而很汉语拼音中的ao与元音/au/，e啷i与/ei/，ai与/ai/，u/与/u僧:/等基本相似;另一方面，辅音字母在单词傩中的发音相当于声母的作用，元音字母在单词俜中的作用相当于汉语拼音的韵母，一个单词的限拼读由辅音和元音组成。于是我利用这些有利磺的因素对学生进行音素的教学和教给学生拼读增的方法，通过一段时间的实践，现在我班学生循现在已基本掌握了5个元音在开音节和闭音节灏中的发音，还有基本不变的辅音的发音，基本 能做到见词能读。因此学生的学习英语的兴趣ぇ更浓了。 二、通过自然拼读法提高学生记忆蛭单词的效率。 过去我们的学生每次记忆单词 只是在反复的死记硬背，学生反映记单词的时钢间是花下去了，但效果不明显，于是学习英语婺的兴趣渐渐淡化，有的学生对英语学习甚至产馑生厌学 3 / 5 心理，这都对我们的教学带来极差的影?响。通过开展自然拼读法的教学后，在课堂上ム我注意让学生观察单词的组合和元音字母在单恹词中的发音，先尝试自己拼读单词，再与录音糨进行对比，通过这样学生的拼读能力有了很大缔的提高，然后我适时地引导学生通过单词的发 音去记住单词，如music这个单词，学生朔掌握了其发音后知道这个单词肯写有字母m,马u,s,i等，这时我再让他们认真听其尾音 ，再告诉学生c在这里发/s/音，这样学生廓一下子就记住了单词，又如skateboa岷rd这个单词较长，我让学生通过分音节的方廊法去记，然后通过发音学生基本知道这个单词 应该有字母s,a,t,b,o,r,d这几?个，再通过简单的识记学生一下子就能把单词 记住。此外还教了学生一些字母给合的发音和怜轻、重音的技巧等等，学生通过了解了英语拼翌写和读音之间的关系，基本能做到听音能写，甸大大提高了学生记忆单词的能力，记得也牢固 。 三、自然拼读法的教学让学生体验成功，钵促进其各项语言能力的发展。 英语的学习目畴标最终是为了输出，通过自然拼读法学生对于队单词的记忆无论从音、形还是义方面都有了很ì大的提高，因此也能大胆的输出语言。而英语元学习的其中一个方面是阅读能力的培养，过去梧我们的学生甚至是很多的人因为开始时没有学鸥好英语语音，因此生单词的成了学习英语的最叭大拦路虎，通过自然拼读法的学习后，学生在褚阅读英语时遇到 4 / 5 不会的单词也能通过查字典自噗学单词，因此在四年级的阅读教学中，我班学簇生都能很好地做到阅读理解，在大量的阅读中竽扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步 促进学生听说能力的发展。 四、扩大学习量仪，学生的学习更积极。 在学生掌握了24个石辅音字母的基本发音和5个元音字母在开音节 和闭音节中的发音后，我再让学生学习一些辅 音字母组合和元音字母组合的发音，通过单素 量的增大，学生对单词的拼读掌握得更全面，铎学习的积极性也大大提高。 通过自然拼读法枘的教学，学生学习英语的兴趣更浓厚了，学习暂英语和自觉阅读英语籍的积极性更大了，我域相信这项工作继续下去，学生学到的知识更全坻面，学习英语能成为一种乐趣而非是任务。 5 / 5